Competencias del título |
Código
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Competencias / Resultados del título
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A1 |
(CE-G1)Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones |
A3 |
(CE-G3)Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. |
A8 |
(CE-G8)Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana |
A9 |
(CE-G9)Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. |
A10 |
(CE-G10)Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizaje como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. |
A11 |
(CE-G11)Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. |
A13 |
(CE-G13)Comprender las implicaciones educativas de la situación lingüística gallega y adquirir y aplicar criterios, estrategias y recursos pedagógicos para participar en la planificación y desarrollo del plan lingüístico del centro. |
A15 |
(CE-E1) Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización. |
A17 |
(CE-E3) Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. |
C2 |
Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
C6 |
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
C7 |
Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados de aprendizaje |
Competencias / Resultados del título |
Al término del curso, el alumno deberá ser capaz de
comprender las competencias necesarias implicadas en el aprendizaje de una lengua.
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AP3 AP15 AP17
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CM2 CM3 CM6
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Desarrollar materiales que promuevan determinadas competencias lingüísticas |
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CM3
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Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas dos estudantes. |
AP8
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Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no ámbito da especialización cursada. |
AP11 AP15
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Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia no proceso de ensino-aprendizaxe. |
AP9
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Coñecer estratexias e procedementos de avaliación e entender a avaliación como un procedemento de regulación da aprendizaxe e estímulo ao esforzo. |
AP1 AP10
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Identificar os problemas relativos ao ensino e a aprendizaxe das materias da especialización e expor alternativas e solucións. |
AP13 AP15 AP17
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Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
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CM4
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Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
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CM7
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Contenidos |
Tema |
Subtema |
Language, Learning and Teaching
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1 Questions about Second Language Acquisition
– Learner Characteristics
– Learning Processes
– Age and Acquisition
2 Language
3 Learning and Teaching
4 Schools of Thought in Second Language Acquisition
– Structural Linguistics and Behavioral Psychology
– Generative Linguistics and Cognitive Psychology
– Constructivism: A Multidisciplinary Approach
5 Nineteen Centuries of Language Teaching
– The Grammar-Translation Method
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First Language Acquisition
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Age Factors
1 First Language Acquisition
– Theories and Approaches
2 First Language Acquisition Insights Applied to Language Teaching
– The Direct Method
– The Gouin Series
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Human Learning
Styles and Strategies
Personality Factors
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Psychological Factors
1 Human Learning
– Learning and Training
– Types of Learning
– The Audio-Lingual Method
2 Styles and Strategies
– Learning Styles
– Strategies
– The Silent Way
3 Personality Factors
– Affective Factors in Second Language Acquisition
– Motivation
– Desuggestopedia
4 Two more Language Teaching Methods
– Community Language Learning
– Total Physical Response
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Communicative Competence |
Sociocultural Factors
1 Communicative Competence
– Language Functions
– Communicative Language Teaching
– Concept-Based, Task-Based, and Participatory Approaches
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Toward a Theory of Second Language Acquisition
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Linguistic Factors
1 Krashen's Input Hypothesis
– The Natural Approach
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The Post-Method Era |
Putting everything together
– Learning Strategy Trainig
– Cooperative Learning
– Multiple Intelligences
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Planificación |
Metodologías / pruebas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciales y virtuales) |
Horas trabajo autónomo |
Horas totales |
Aprendizaje colaborativo |
A1 A8 A10 A11 C2 |
10 |
10 |
20 |
Portafolio del alumno |
C4 C7 |
2 |
6 |
8 |
Presentación oral |
A15 A17 C2 C3 C6 |
3 |
17 |
20 |
Taller |
A3 A9 A13 A15 A17 |
10 |
25 |
35 |
Prueba objetiva |
A15 A17 C2 |
3 |
12 |
15 |
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Atención personalizada |
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2 |
0 |
2 |
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(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
Metodologías |
Descripción |
Aprendizaje colaborativo |
Trabajo en parejas o grupos reducidos para optimizar el aprendizaje. |
Portafolio del alumno |
El alumno elaborará un portafolios que inciuirá:
– diversos cuestionarios
– fichas de sobre los distintos métodos de enseñanza de idiomas
– glosario
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Presentación oral |
A lo largo del curso, cada alumno tendrá que hacer una presentación oral individual que consistirá en la demostración de uno de los métodos estudiados en clase. |
Taller |
Taller orientado a identificar los diferentes estilos de aprendizaje. |
Prueba objetiva |
Examen final. |
Atención personalizada |
Metodologías
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Taller |
Portafolio del alumno |
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Descripción |
Los alumnos que necesiten atención personalizada serán atendidos en las horas de tutorías. |
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Evaluación |
Metodologías
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Competencias / Resultados |
Descripción
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Calificación
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Taller |
A3 A9 A13 A15 A17 |
Taller práctico. |
20 |
Aprendizaje colaborativo |
A1 A8 A10 A11 C2 |
Participación en los trabajos en grupo y exposición de los mismos en el aula. |
15 |
Portafolio del alumno |
C4 C7 |
Cuestionarios, fichas y glosario. |
15 |
Prueba objetiva |
A15 A17 C2 |
Examen final |
35 |
Presentación oral |
A15 A17 C2 C3 C6 |
Presentación de trabajo individual. |
15 |
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Observaciones evaluación |
La calificación final consistirá en la suma de las calificaciones obtenidas en los siete apartados incluidos en las metodologías y la evaluación.
La asistencia es obligatoria, salvo dispensa
solicitada en tiempo y forma y concedida por la Comisión Académica
Universitaria del título, y siempre respetando las normativas de asistencia a
clase de las tres universidades participantes en el título, así como los
sistemas de evaluación que figuran expresamente en las guías docentes de las
diferentes materias, y sin perjuicio de las consecuencias que pueda ter para su
evaluación final la ausencia a determinadas sesiones presenciales.
Quien
tenga concedida la dispensa académica, y como establece la Normativa de
permanencia de la universidad, será evaluado siguiendo los criterios aplicables
a la oportunidad de julio.
Quien
no lleve a cabo el trabajo tutelado, o no tenga realizado trabajo igual o
superior al 50% del resto de las categorías de evaluación, obtendrá la
calificación de No Presentado.
Quien no apruebe en la primera oportunidad tendrá la posibilidad de la
oportunidad de julio, en la que cada estudiante tendrá que demostrar haber
adquirido las competencias de la materia mediante dos tipos de evaluación: un
trabajo tutelado del mismo valor porcentual y naturaleza que en la primera
oportunidad, más los ejercicios convenidos que puedan suplir el resto de las
actividades.
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Fuentes de información |
Básica
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Atkinson, Dwight (2011). Alternative approaches to second language acquisition . New York: Routledge
Thornbury, Scott (2006). An A–Z of ELT. Macmillan Books for Teachers
Thornbury, Scott (). An A–Z of ELT. http://scottthornbury.wordpress.com/index/
Richards, Jack (2001). Approaches and Methodos in Language Teaching. Cambridge, CUP
Kumaravadivelu, B (2004). Beyond Methods. New Haven, Yale University Press
Littlewood, William (2002). Communicative Language Teaching. Cambridge, CUP
Brown, Douglas H. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. White Planes, NY, Pearson
Nunan, David (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge, CUP
Tanner, Rosie & Catherine Green (2009). Tasks for Teacher Education. London, Longman
Brown, Douglas H. (2007). Teaching by Principle. White Planes, NY, Pearson
Larsen-Freeman, Diane (2004). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford, OUP
Kumaravadivelu, B (2008). Understanding Language Teaching. New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates |
Se proporcionará bibliografía específica adicional para cada método. |
Complementária
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Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
Diseño curricular y didáctica de la lengua extranjera/652609921 | Recursos. estrategias y materiales didácticos en el aula de lenguas extranjeras/652609922 | Metodología de la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera/652609923 | Evaluación de la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera/652609924 | Proyectos de innovación e investigación educativa en lenguas extranjeras/652609E31 |
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Asignaturas que continúan el temario |
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