Competencias do título |
Código
|
Competencias / Resultados do título
|
Resultados de aprendizaxe |
Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
Coñecer e integrar os fundamentos psicolóxicos da Logopedia: o desenvolvemento da linguaxe, o desenvolvemento psicolóxico, a Neuropsicoloxía da linguaxe, os procesos básicos e a Psicolingüística. |
A2
|
|
|
Adquirir un coñecemento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínico-sanitarios e asistenciais). |
A28
|
|
|
Aprender a aprender. |
|
B4
|
|
Aprender autonomamente, e motivarse para facelo de forma continuada. |
|
B5
|
|
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
|
|
C6
|
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
|
|
C8
|
Contidos |
Temas |
Subtemas |
Tema 1. Percepción da fala I: Elementos básicos |
O estímulo. O sinal acústico: análise do sinal acústico. Percepción do fonema |
Tema 2. Percepción da fala II: Mecanismos |
Mecanismos da percepción da fala. Dimensións cognitivas da percepción da fala. Fisioloxía da percepción |
Tema 3. O concepto de Aprendizaxe |
Definición conductista.
Definición cognitivista
Ambito da Psicología da Aprendizaxe |
Tema 4. Condicionamento Clásico |
Elementos do condicionamento.
Fenómenos básicos.
O condicionamiento semántico
Procedementos de intervención |
Tema 5. A mediación do significado |
O concepto de mediación
O modelo de Osgood |
Tema 6. Condicionamento Instrumental I: elementos e parámetros |
Experimento e modelo do cond. instrumental
A resposta operante
O reforzo
Parámetros do condicionamento
|
Tema 7. Condicionamento Instrumental II: fenómenos básicos |
Adquisición
Extinción
Discriminación (Discriminación sen erro e formación de conceptos)
Moldeamiento por aproximaciones sucesivas |
Tema 8. O modelo skinneriano de "conduta verbal" |
Consideracións xerais
A análise funcional do comportamento verbal
Tipos de operantes verbales |
Planificación |
Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
Estudo de casos |
A28 B5 |
10 |
10 |
20 |
Prácticas de laboratorio |
C6 C8 |
3.5 |
7 |
10.5 |
Sesión maxistral |
B4 |
30 |
45 |
75 |
Proba obxectiva |
A2 |
3 |
0 |
3 |
|
Atención personalizada |
|
4 |
0 |
4 |
|
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Estudo de casos |
Analizar e resolver casos sobre problemas relacionados cos procesos psicolóxicos de aprendizaxe que foron expostos durante as sesións maxistrais. |
Prácticas de laboratorio |
Prácticas realizadas, tanto no laboratorio como na clase, para reforzar o coñecemento e comprensión de diversos temas de especial interese. |
Sesión maxistral |
Exposición dos contidos de cada tema empregando recursos multimedia (clase maxistral) |
Proba obxectiva |
Exame de entre 20 e 25 preguntas de tipo test sobre os contidos de temas impartidos durante o curso |
Atención personalizada |
Metodoloxías
|
Estudo de casos |
Prácticas de laboratorio |
|
Descrición |
Indicaranse aos alumnos os pasos necesarios para efectuar a análise dos caso, ofrecéndolles un seguimiento e corrección final.
Informarase aos alumnos sobre a súa tarefa nas prácticas |
|
Avaliación |
Metodoloxías
|
Competencias / Resultados |
Descrición
|
Cualificación
|
Estudo de casos |
A28 B5 |
Presentaranse diversos casos de problemas da aprendizaxe que os alumnos deberán evaluar e facer unha proposta razoada de intervención a partir dos contidos impartidos nos temas de condicionamiento |
20 |
Prácticas de laboratorio |
C6 C8 |
Asistencia e participación nas prácticas de laboratorio, así como nas clases de docencia interactiva e expositiva
|
10 |
Proba obxectiva |
A2 |
Entre 20 e 25 preguntas de tipo test sobre contidos dos temas impartidos durante o curso |
70 |
|
Observacións avaliación |
A asistencia, actitude e participación en clase e prácticas de laboratorio poderán ter un efecto modulador de ata un 10% sobre a cualificación final.
A puntuación global é o resultado de sumar as puntuaciones obtidas na proba obxectiva, no estudos de casos, as prácticas de laboratorio, e o posible efecto modulador da asistencia, actitude e participación en clase e prácticas. Se un alumno non asiste ás clases (tanto de docencia expositiva como interativa e/ou prácticas de laboratorio) e ten concedida a correspondente dispensa de asistenca a clase, en tal caso, a proba obxectiva terá un peso do 80% sobre a cualificación final.
|
Fontes de información |
Bibliografía básica
|
Leahey, T. H. y Harris, R. J. ((1998)). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall
Klein, S. B. ((1994)). Aprendizaje: principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill
Coren, S., Ward, L. M. y Enns, J. T. ((2001, 5ª ed.)). Sensación y percepción. México: McGraw-Hill/Interamericana
Goldstein, E. B. ((2006)). Sensación y percepción. Madrid: Thomson |
|
Bibliografía complementaria
|
Ormrod, J. E. ((2005, 4ª ed.)). Aprendizaje humano. Madrid: Prentice-Hall
Tarpy, R. M. ((2000)). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid: McGraw-Hill
Puente, A. ((2003)). Cognición y aprendizaje: fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide
Moore, B. C. J. ((1982)). Introduction to Psychology of hearing. New York: Academic Press
Mazur, J. E. ((2002)). Learning and behavior. New Jersey: Prentice-Hall
Nilsson, L. G. y Rönnberg, J. ((2006)). Learning and memory. Hove, England: Psychology Press/Taylor & Francis (UK)
Domjan, M. y Bukhard, B ((2003, 5ª ed.)). Principios de aprendizaje y de conducta. Madrid: Thomson
Matlin, M. W. y Foley, H. J. ((1996)). Sensación y percepción. Madrid: Prentice-Hall
Marcos, J. L. ((2007)). Sistemas reflejos: investigación y aplicaciones. A Coruña: Universidade da Coruña |
|
Recomendacións |
Materias que se recomenda ter cursado previamente |
Procesos psicolóxicos básicos/652G04002 | Psicolingüística/652G04003 |
|
Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
Materias que continúan o temario |
|
|