Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A6 |
To stablish the general descriptors which conform a research project: to select, to develop, to deal with and interpret data and present results according to the purpose of the research. |
A7 |
- To be able to apply theoretical knowledge related to Specific Didactics, both in research as in innovation and evaluation. |
A10 |
To know the theoretical basis which sustain research and innovation in the field of Specific Didactics. |
A11 |
To know and understand scientific language and use it correctly in different ways of expression and communication. |
A12 |
To identify the main research and innovation lines and their evolution in the area of Specific Didactics. |
A14 |
To know the different types of methodologies used in educational research considering its appropriateness for problem-solving. |
A15 |
To identify quality and control criteria both in research and in the teaching practice, encouraging a critical, reflective and innovative spirit. |
A18 |
To acknowledge the research and innovation applied to Educational Sciences as a lifelong tool for innovation, educational and social improvement. |
B1 |
To have and understand general knowledge to establish foundations and /or opportunities to stand out in the development and implementation of ideas, mainly in an action- research context. |
B2 |
To be able to apply the acquired foundations and their problem-solving capabilities in new multidisciplinary contexts related to the specific research areas. |
B3 |
To be able to join contents and accept the challenge to formulate complex statements out of a limited or incomplete information, including reflections about social and ethic responsibilities related to the application of their own knowledge and opinions. |
B4 |
To be able to transfer and communicate their conclusions and opinions in a clear and straight manner both in a specialized and a non-specialized audience. |
B5 |
To have the required learning abilities to continue in a life-long-learning and autonomous process. |
B6 |
To be able to analyse and synthesize. |
B8 |
To work with initiative and in an autonomous way. |
B9 |
To work in a collaborative way. |
B10 |
To be able to organize and plan in curricular and cross-curricular subjects. |
B12 |
to behave with ethics and with social and environmental responsibility as a teacher and/or researcher. |
B15 |
To be able to update knowledge, methodologies and strategies in their teaching practices |
C1 |
To express correctly, both orally and in written texts, in the two co-official languages of the Autonomous Community. |
C3 |
To use the main ICT’s basic tools for their professional development and for their life-long-learning process. |
C4 |
To be able to self-develop for an open, critical, committed, democratic and solidary citizenship. |
C6 |
To critically value available knowledge, technology and information to solve problems which students must face. |
C7 |
To assume as a professional and as a citizen the importance of life-long-learning. |
C8 |
To value the importance that research, innovation and technical developments have on society’s socio-economical and cultural progress. |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Coñecer os diferentes marcos teóricos que orientan a investigación e innovación na ensinanza científica |
AJ10 AJ14 AJ18
|
BJ1 BJ6 BJ12 BJ15
|
CJ6 CJ8
|
Identificar, analizar e valorar os problemas que suscitaron as principais correntes de investigación na ensinanza das ciencias e a súa evolución |
AJ7 AJ11 AJ12
|
BJ3 BJ4 BJ5 BJ9
|
CJ3 CJ7
|
Apreciar as caractrísticas de investigacións e innovacións en contextos científicos diversos e diseñar propostas específicas |
AJ6 AJ7 AJ14 AJ15
|
BJ2 BJ3 BJ8 BJ10
|
CJ1 CJ4
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
1. Plantexamentos teóricos sobre a ensinanza e aprendizaxe das Ciencias |
1.1. Finalidades da educación científicas nos niveis educativos elementales, tendencias actuais.
1.2. As competencias profesionais do docente de ciencias: Que debe saber e saber facer o profesor. |
2. Correntes de investigación en Didáctica das Ciencias |
2.1 O pensamento do alumnado: concepcións alternativas, modelos mentáis, compoñentes afectivos.
2.2 O pensamento do profesorado: concepcións e crenzas sobre a Ciencia a a súa ensinanza, decisiones sobre que/como ensinar/avaliar. |
3. A investigación e a innovación en contextos concretos del ámbito científico en educación Infantil y Primaria |
3.1 A Investigación na aula de Infantil e Primaria. A investigación-acción. Características e exemplificacións
3.2 Deseño de propostas específicas. Elaboración de proxectos |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Introductory activities |
A18 B3 B6 C6 |
1 |
0 |
1 |
Collaborative learning |
A7 A11 A12 A15 A18 B2 B3 B4 B6 B9 B10 C1 C3 C4 C6 |
9 |
13.5 |
22.5 |
Guest lecture / keynote speech |
A6 A10 A12 A14 A18 B1 B15 C7 |
10 |
10 |
20 |
Document analysis |
A6 A12 A15 B4 B8 C6 C8 |
0 |
5 |
5 |
Mixed objective/subjective test |
A7 A10 A11 A12 A14 B6 C1 |
1 |
0 |
1 |
Supervised projects |
A6 A7 A10 A11 A12 A14 A15 A18 B2 B5 B8 B10 B12 C1 |
0 |
23.5 |
23.5 |
|
Personalized attention |
|
2 |
0 |
2 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Introductory activities |
Actividades que se levan a cabo como presentación da materia, a fin de coñecer as competencias, saberes, intereses e/ou motivacións que posúe o alumnado para o logro dos obxectivos que se queren alcanzar, |
Collaborative learning |
Actividades de ensino-aprendizaxe guiadas de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
Guest lecture / keynote speech |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e co plantexamento de exemplificaciós e preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe.
|
Document analysis |
Actividade que supón a utilización de documentos bibliográficos relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como instrumento de aplicación ou como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico. |
Mixed objective/subjective test |
Proba que integra preguntas abertas de desenvolvemento e preguntas de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación. |
Supervised projects |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados de investigación e innovación no ámbito da educación científica. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Supervised projects |
|
Description |
Programaranse sesións de seguimento coa finalidades de dirxir e orientar o traballo autónomo dos alumnos/as |
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Supervised projects |
A6 A7 A10 A11 A12 A14 A15 A18 B2 B5 B8 B10 B12 C1 |
O Traballo tutelado servirá para obxectivar os coñecementos e as habilidades adquiridas polo alumnado nas actividades que se fixeron ao longo do desenvolvemento da materia. Valoraráse a inclusión de aspectos relevantes e a capacidad analítica e interpretativa do estudiante respecto ás situacións planteaxadas. Se o estudiante asistíu alomenos ao 80% das clases presenciais, a nota do traballo será o 100% da cualificación final. |
50 |
Mixed objective/subjective test |
A7 A10 A11 A12 A14 B6 C1 |
Realizarase só se o alumno non chega ao 80% de asistencia e ten por obxecto avaliar os aspectos traballadas nas clases presenciais. |
50 |
|
Assessment comments |
A asistencia ás clases presenciais é obrigatoria. Cada alumno entregará, unha vez rematadas as clases presenciais, o traballo realizado (100% da cualificación).
Se o estudante non chega a unha asistencia do 80% dás clases presenciais, deberá ser
avaliado ademáis de polo traballo, por unha proba individual. Neste caso, os dous ítemes da avaliación (traballo e proba individual) terán unha ponderación do 50%, esixíndose en cada unha delas unha nota igual ou superior a 5 sobre 10.
Os estudantes con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia deberán poñelo en coñecemento do profesor a primeira semana de clase. Ademáis da proba individual, terán que realizar, individualmente, todas as actividades/traballos que se propoñan nas clases e entregalos nas datas que estableza o profesorado.
|
Sources of information |
Basic
|
|
Abell, S. Research on Science Teacher knowledge. In Abell, S.K. y Lederman, N.G. 2007. Handbook of Research on Science Education. N.J. :Lawrence Erlbaum Associates Inc
Cañas, A., Martín-Díaz, M.J., Nieda, J. (2007). Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial. Madrid
De Vecchi, G. y Giordan, A (2006). Guía práctica para la enseñanza científica. Sevilla: Díada
Furió, C. et al. (2006). Las ideas alternativas sobre conceptos científicos: tres décadas de investigación. Resultados y perspectivas. Alambique, 48, 66-77
Martí, J (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: Graó
Martín del Pozo (coord.) (2013). Las ideas científicas de los aluumnos y alumnas de primaria: tareas, dibujos y textos. Madrid: Universidad Complutense
Pedrinaci, E. y otros (2012.). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica.. Barcelona: Graó
Porlán, R. et al. (2010). El cambio del profesorado de Ciencias I: Marco teórico y formativo. Enseñanza de las Ciencias, 28 (1), 31-46.
Porlán, R. et al. (2011). El cambio del profesorado de ciencias II: itinerarios de progresión y obstáculos en estudiantes de magisterio. Enseñanza de las Ciencias 29(3):353-370
|
Complementary
|
|
Revistas especializadass: Alambique - Aula de Innovación educativa - Enseñanza de las Ciencias - Eureka - Investigación en la Escuela.
Students' and Teachers' Conceptions and Science Education.
http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell/stcse/stcse.html
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
|