Competencias do título |
Código
|
Competencias do título
|
Resultados de aprendizaxe |
Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
Dominio das ferramentas básicas da investigación científica. |
AM5 AM6 AM11 AM14
|
BM11 BM13
|
CM9 CM10
|
Capacidade para xestionar as bases de documentación técnico-científica, para seleccionar documentos de interese, revisalos e sintetizar os traballos doutros autores. |
AM8 AM11
|
BM4 BM6 BM13
|
CM1 CM3 CM8 CM9
|
Capacidade de identificar as necesidades de investigación en relación con problemas reais e para propoñer obxectivos innovadores de investigación en forma de proxectos de investigación |
AM15 AM18
|
BM1 BM2 BM11 BM13
|
CM10
|
Capacidade para sintetizar e expoñer correctamente en forma escrita e oral os resultados da propia investigación |
AM6 AM8 AM11
|
BM4 BM6
|
CM1 CM3 CM8 CM9
|
Contidos |
Temas |
Subtemas |
1. Fundamentos epistemolóxicos e metodolóxicos do saber e as prácticas educativas |
- Paradigmas en educación: cuantitativo e cualitativo. |
2. Métodos de investigación. |
- En función da finalidade: básica e aplicada.
- En función do paradigma: cuantitativa e cualitativa.
- En función do nivel de investigación: exploratorio, descritivo, experimental.
- En función da dimensión espacial e temporal: históricos. comparativos, lonxitudinais e transversais.
- Metodoloxías cualitativas e mixtas. |
3. Procedementos e estratexias de recollida de información cuantitativa e cualitativa. |
- Enquisa, entrevista, escalas, observación. |
4. Análise e interpretación de datos cuantitativos e de información cualitativo. |
-Estatística descritiva.
- Codificación e categorización da información |
Planificación |
Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
Actividades iniciais |
A18 |
1.5 |
0 |
1.5 |
Análise de fontes documentais |
B6 C1 C3 C8 C10 |
1 |
9 |
10 |
Obradoiro |
A6 A8 B11 C9 |
5 |
9.5 |
14.5 |
Sesión maxistral |
A5 A14 A15 B13 |
7 |
7 |
14 |
Solución de problemas |
A11 B1 B2 B4 |
6.5 |
24.5 |
31 |
|
Atención personalizada |
|
4 |
0 |
4 |
|
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Actividades iniciais |
Realizarase unha avaliación inicial dos contidos relacionados coa materia. |
Análise de fontes documentais |
A partir da busca en diferentes bases de datos e fontes bibliográficas, seleccionaranse diferentes artigos para coñecer a súa estrutura e analizar cada unha das súas seccións en función da metodoloxía utilidada. Ademáis, servirá para completar a parte correspondente da metodoloxía de solución de problemas. |
Obradoiro |
Para facer o proceso de ensino-aprendizaxe máis práctico en termos de análise cuantitativa de datos e información cualitativa, realizaranse obradoiros cos recursos informáticos necesarios. |
Sesión maxistral |
Nestas sesións, explicaranse os contidos dos temas da materia de modo que permitan a participación activa do alumnado. Aclararanse as dúbidas que vaian xurdindo e comentarase a bibliografía que lles permitirá ampliar os coñecementos vistos en clase. |
Solución de problemas |
Para promover a participación activa do estudantado, plantexarase a elaboración dun dossier que partirá da definición dun problema, completando as distintas fases do proceso de investigación científica, considerando os contidos traballados na materia. |
Atención personalizada |
Metodoloxías
|
Análise de fontes documentais |
Obradoiro |
Solución de problemas |
|
Descrición |
Debido ao carácter práctico destas tres metodoloxías, farase unha atención personalizada para guiar a aprendizaxe do alumnado. |
|
Avaliación |
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
|
Solución de problemas |
A11 B1 B2 B4 |
A partir da formulación dun problema de investigación, terase que continuar con todas as fases que hai que seguir no proceso de investigación científica. Entregarase en forma de dossier. |
100 |
|
Observacións avaliación |
O alumnado que non asista ao 80% das clases presenciais, ten que facer o mesmo dossier que o alumnado presencial.
|
Fontes de información |
Bibliografía básica
|
Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los Centros. Madrid: Ministerio de educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa
Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe
Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla
Buendía, L.; Colás, M.P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill
Walker, R. (2002). Métodos de investigación para el profesorado. Técnicas de evaluación (3ª. edic.). Madrid: Morata
Padilla Carmona, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS |
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
Recomendacións |
Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
Materias que continúan o temario |
|
Observacións |
Recoméndase os envíos dos traballos telemáticamente e de non ser posible, non utilizar plásticos, elixir a impresión a doble cara, empregar papel reciclado e evitar imprimir borradores.
Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural.
Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sosenibiliade nos comportamentos persoais e profesionais. |
|