Datos Identificativos 2020/21
Asignatura (*) Xogos e recreación deportiva Código 620G01005
Titulación
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Grao 1º cuadrimestre
 Primeiro Obrigatoria 6
Idioma
Castelán
Galego
Modalidade docente Híbrida
Prerrequisitos
Departamento Educación Física e Deportiva
Coordinación
Palacios Aguilar, Jose
 Correo electrónico
jose.palacios@udc.es
Profesorado
Palacios Aguilar, Jose
 Correo electrónico
jose.palacios@udc.es
Web
Descrición xeral O xogo é unha das manifestacións da motricidade humana máis importantes, ao longo da evolución do ser humano como especie e no seu proceso de desenvolvemento como individuo. As persoas, en boa medida, evolucionan física, intelectual e afectivamente en función das súas relacións e as súas experiencias con todos os xogos que realizan ao longo das súas vidas.
Xogos e recreación deportiva ten como obxectivo prioritario proporcionar aos alumnos o coñecemento sobre as bases teóricas e a vivencia de experiencias prácticas do xogo en xeral, do xogo en relación co deporte e a recreación, e do xogo en relación coa identidade cultural a través dos xogos tradicionais.
As competencias que se adquiren dotan o alumno de recursos para a educación, porque o xogo representa un dos seus principais contidos e procedementos, contribuíndo a que esta sexa entendida como un regalo e non como unha amarga obriga: "Non pode haber educación sen xogo, nin xogo sen educación" (Imeroni, 1986). Así mesmo, pola súa presenza permanente e o seu valor, tamén é un recurso para a recreación en todas as idades e ámbitos da actuación profesional.
Debido ao enfoque vivencial e experimental que caracteriza a esta materia, os seus contidos estrutúranse en dous bloques diferentes que se imparten de forma paralela:
- O primeiro deles é o que engloba os contidos teóricos da materia, coa intención de achegar unha ampla visión do fenómeno do xogo.
- O segundo é o que desenvolve os contidos das sesións prácticas, cunha orientación flexible; é dicir, admitindo todas as achegas de interese que aparezan no transcurso das sesións, xa sexa procedentes dos alumnos, do profesor ou xurdidas da propia dinámica do grupo ou do xogo.
Esta materia encóntrase situada no primeiro curso e os seus contidos relaciónanse con outras bases do comportamento humano, coas habilidades e destrezas na iniciación deportiva e coa expresión corporal e a danza.
Xogos e recreación deportiva é unha materia obrigatoria, cun grande atractivo para os alumnos, que inmediatamente poden comprender a súa utilidade e posibilidades de aplicación directa a situacións reais, educativas, deportivas e recreativas. Consideración que permite supoñer no alumnado un alto grao de motivación, que facilitará o estudo e o traballo práctico.
Plan de continxencia 1. Modificacións nos contidos
Non se realizarán cambios

2. Metodoloxías
*Metodoloxías docentes que se manteñen
- Análise de fontes documentais
- Estudo de casos
- Proba obxectiva
- Sesión maxistral
- Simulación
- Práctica de actividade física

*Metodoloxías docentes que se eliminan
- Aprendizaxe colaborativa
- Saídas de campo

3. Mecanismos de atención personalizada ao alumnado:
Non se realizarán cambios

4. Modificacións na avaliación:
Estudo de casos - Non se realizarán cambios
Proba obxectiva - Proba escrita utilizada para a avaliación das aprendizaxes dos contidos teóricos e prácticos, con preguntas de resposta breve.

*Observacións de avaliación:
Non se realizarán cambios

5. Modificacións da bibliografía ou webgrafía
Non se realizarán cambios

Competencias do título
Código Competencias / Resultados do título

Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe Competencias / Resultados do título
Coñecer os xogos e os xogos tradicionais, colectivos, competitivos e cooperativos, codificados e non codificados, como recursos educativos e recreativos. A3
A4
 B15
B20
 C3
C6
Coñecer as bases do xogo como manifestación da motricidad humana. A3
A4
 B12
B15
B20
 C3
C6
C7
Recoñecer as necesidades lúdicas e recreativas nos diferentes grupos de idade. A3
A4
A27
 B3
B4
B15
 C3
C6
Identificar os beneficios da práctica equilibrada do xogo e as disfuncións que poden aparecer coa práctica desequilibrada do xogo e dos falsos xogos. A3
 B5
B12
B15
 C3
C6
Deseñar diferentes situacións de xogo, con aplicacións educativas e recreativas. A16
A18
 B3
B11
 C3
C6
Potenciar a vontade de servir aos demais a través de intervencións profesionais, respectuosas e responsables, nas que se utilice o xogo e a recreación deportiva. A5
 B5
B12
B18
 C3
C4
Dominar un amplo repertorio de xogos para utilizar en situacións educativas, en iniciación deportiva, en actividades de recreo, lecer e saúde. A3
A30
 B3
B15
 C3
C6
Aplicar xogos e actividades recreativas a programas de intervención en todo tipo de contornas. A16
A17
A30
A33
 B3
B12
B15
 C1
C4
C7
Espertar a capacidade de análise crítica para atopar respostas, formar opinións e achegar razoamentos sobre o xogo e o seu significado. A5
 B5
B12
B18
 C3
C4
Concienciar sobre a importancia do xogo para a vida humana, a educación e as aprendizaxes, que se atopa entre os dereitos recoñecidos en declaracións universais. A4
A5
 B5
B15
 C1
C4
Fortalecer os valores e as actitudes da práctica respectuosa dos xogos, tanto a nivel competitivo como cooperativo, valorando o proceso por encima do resultado. A3
A5
 B4
B5
B15
 C4
C7
Sensibilizar sobre a necesidade de conservar e recuperar os xogos tradicionais como parte da cultura dos pobos. A2
A33
 B3
B4
 C4
Fortalecer la capacidad de disfrutar con alegría de la motricidad humana a través del juego. A5
 B4
 C4
Potenciar a expresión espontánea e unha comunicación máis completa coa contorna e os demais a través do xogo. A5
 B4
B16
B20
 C1
C3

Contidos
Temas Subtemas
Tema 1: Fundamentos do xogo. 1. Concepto e definición.
2. Teorías explicativas.
3. Tipos de xogo e clasificacións.
Tema 2: O xogo ao longo do ciclo vital. 1. O xogo nas diferentes etapas.
2. O xogo como recurso educativo.
3. O xogo como elemento socializador, patrimonio e identificador cultural.
4. Beneficios do xogo e disfuncións dos falsos xogos.
Tema 3: Recursos materiais para o xogo. 1. Espazos naturais e artificiais.
2. Materiais para o xogo: deportivos, recreativos, tradicionais e alternativos.
3. O xoguete.
Tema 4: O xogo na Educación Física, o deporte e a recreación. 1. Situacións competitivas e cooperativas no xogo.
2. Do xogo ao deporte.
3. Xogos predeportivos e deportes modificados.
4. O xogo na preparación física.
Tema 5: Programación do xogo.
 1. Selección dos xogos.
2. Deseño de xogos.
3. O papel do profesor/animador.
4. O profesor como primer intervinte en situacións de emerxencia.
Tema 6: Xogos e recursos materiais. 1. Sen necesidade de recursos materiais.
2. Con materiais convencionais.
3. Con materiais alternativos.
Tema 7: Xogos e espazo. 1. En espazos naturais.
2. En espazos modificados.
3. Paseos recreativos en ámbitos rurais e urbanos.
4. En espazos acuáticos.
Tema 8: Xogos e recreación deportiva. 1. Xogos pre-deportivos.
2. Deportes modificados.
3. Deportes alternativos.
Tema 9: Xogos e cultura. 1. Xogos de presentación, comunicación e socialización.
2. Xogos populares e tradicionais.
3. Xogos con cancións e danzas.
4. Xogos de aplicación ao socorrismo.

Planificación
Metodoloxías / probas Competencias / Resultados Horas lectivas (presenciais e virtuais) Horas traballo autónomo Horas totais
Análise de fontes documentais A2 A3 A27 A30 B12 B20 C3 0 10 10
Aprendizaxe colaborativa A5 A16 A17 B4 B5 B16 C6 0 11 11
Estudo de casos A2 A16 A18 A33 B15 C3 C6 C7 0 26 26
Proba obxectiva A2 A3 A4 B3 B5 B11 B16 C1 C6 2 28 30
Saídas de campo A5 A17 A30 B4 B5 B18 C4 0 11 11
Sesión maxistral A2 A3 A4 B16 C1 C3 C6 10 0 10
Simulación A5 A16 A27 A30 A33 B3 B4 B5 B18 C7 8 0 8
Práctica de actividade física A3 A5 A16 A17 A30 A33 B3 B4 B5 B15 B16 C4 C7 30 11 41
 
Atención personalizada 3 0 3
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Análise de fontes documentais Busca, consulta e comprensión de fontes documentais diversas de carácter científico e/ou divulgativo.
Aprendizaxe colaborativa Cooperar nos procesos de aprendizaxe cos compañeiros, tanto nas sesións prácticas coma nos traballos planificados.
Estudo de casos Desenvolvemento de tarefas encomendadas ao longo de sesións teóricas e prácticas sobre un determinado contido para comprobar o nivel de adquisición e comprensión por parte dos alumnos.
Proba obxectiva Proba escrita utilizada para a avaliación das aprendizaxes dos contidos teóricos, combinando distintos tipos de preguntas.
Saídas de campo Realización de sesións de xogos e recreación deportiva en espazos naturais e modificados, en espazos acuáticos, e paseos recreativos en ámbitos rurais e urbanos.
Sesión maxistral Exposición e dirección por parte do profesor dos contidos teórico-prácticos de cada tema durante as clases presenciais, coa posibilidade de participación directa dos alumnos.
Simulación Realización de xogos e actividades de recreación deportiva simulando características de diferentes poboacións e aplicando principios de intervención pedagóxica en situacións simuladas.
Práctica de actividade física Realización de todo tipo de xogos e actividades de recreación deportiva relacionados cos contidos da materia para a súa vivencia e dominio.

Atención personalizada
Metodoloxías
Estudo de casos
Descrición
A atención personalizada prestarase no horario de titorías asignado a tal efecto nos horarios oficiais. Neste horario os alumnos, individualmente ou en pequeno grupo, poderán facer consultas ou recibir o asesoramento oportuno por parte do profesor.
Tamén se utilizará o correo electrónico como vía eficaz de comunicación entre profesor e alumnos.

Avaliación
Metodoloxías Competencias / Resultados Descrición Cualificación
Estudo de casos A2 A16 A18 A33 B15 C3 C6 C7 Desenvolvemento de tarefas encomendadas ao longo de sesións teóricas e prácticas sobre un determinado contido para comprobar o nivel de adquisición e comprensión por parte dos alumnos. 50
Proba obxectiva A2 A3 A4 B3 B5 B11 B16 C1 C6 Proba escrita utilizada para a avaliación das aprendizaxes dos contidos teóricos e prácticos, con preguntas de resposta corta. 50
 
Observacións avaliación

- A asistencia é obrigatoria. Para optar á avaliación final é necesario cumprir un mínimo do 70% de asistencia nas sesións prácticas e un mínimo do 70% de asistencia nas sesións teóricas.
- Para os alumnos con matrícula a tempo parcial será permitido non cumprir a asistencia mínima nas sesións teóricas, pero sí deben cumprir nas prácticas, puidendo escoller o horario de acordo cos profesores.
- Os alumnos lesionados poden participar nas prácticas ben como árbitros, xuices ou animadores dos xogos, pero deben asistir ás sesións e implicarse activamente.
- O resultado da cualificación final será a suma de cada apartado na súa porcentaxe correspondente. Cada apartado da avaliación debe ser aprobado por separado e só suma na cualificación final se está puntuado por encima de 5 puntos sobre 10.
- Os criterios de avaliación son os da Guía Docente do curso en vigor.
- A redacción do texto da proba obxectiva será en castelán. Se algún alumno desexa obtela en galego, deberá solicitalo cunha semana de antelación a data oficial da proba.
- Todos os traballos e tarefas encomendadas deben ser presentados correctamente redactados e sen faltas de ortografía para poder ser avaliados.
- Todos os traballos e tarefas encomendadas deben respectar os seguintes aspectos formais: paxinación, tamaño de fonte 12, interlineado sinxelo e xustificación do texto por ambos lados, e aterse á estrutura seguinte: portada con título do traballo e autores, índice, introdución, obxectivos do traballo, desenvolvemento do traballo, conclusións e bibliografía. A ausencia ou incorrección de calquera destes apartados ocasiona o suspenso do traballo.


Fontes de información
Bibliografía básica BLANCHARD, K. y CHESKA, A. (1986). Antropología del deporte.. Barcelona. Bellaterra.
CAGIGAL, J.M. (1979). Cultura intelectual y cultura física.. Buenos Aires. Kapelusz.
RUIZ PÉREZ, L.M.; GUTIÉRREZ, M.; GRAUPERA, J.L., LINAZA, J.L. y NAVARRO, F. (2001). Desarrollo, comportamiento motor y deporte.. Madrid. Síntesis
PARLEBAS, P. (1988). Elementos de sociología del deporte. . Málaga. U.I.D.A.
GRUPO ADARRA BIZKAIA (1980). En busca del juego perdido.. Bilbao. Adarra
HUIZINGA, J. (1972). Homo ludens.. Madrid. Alianza Editorial.
BLÁZQUEZ, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo.. Barcelona. Martínez Roca.
TRIGO AZA, E. (1989). Juegos motores y creatividad.. Barcelona. Paidotribo.
PALACIOS, J. y DEL CASTILLO, M. (2010). Juegos y recreación deportiva: Educación, Cultura y Derecho.. A Coruña. FUAC y GIAAS
PALACIOS, J. (1998). Jugar es un derecho. Fundamentos pedagógicos del juego.. A Coruña. Xaniño Editorial
ORLICK, J. (1990). Libres para cooperar, libres para crear.. Barcelona. Paidotribo.
PALACIOS, J. En Temprano, R. y González, F. (2007). Técnicas Lúdicas. En Manual del Monitor de Tiempo Libre. (pp. 477-516).. Valladolid. Junta de Castilla y León.
CAILLOIS, R. (1958). Teoría de los juegos.. Barcelona. Seix Barral
PALACIOS, J. (1995). Xogos motores.. Santiago. Edicións Lea
PEREZ Y VERDES, R. y TABERNERO (1997). Xogos populares en Galicia.. Santiago. Edicións Lea.

 
Bibliografía complementaria

Juegos en el AGUA:

BUCHER, W. (1986): 1000 exercices and jeux de natation. Paris: Vigot.

CAMIÑA, F. (1997): Xogos acuáticos. Santiago de Compostela: Edicións Lea.

GONZÁLEZ, C.A. y SEBASTIANI, E.M. (2000): Actividades acuáticas recreativas. Zaragoza: INDE.

HAASE, J. (1984): Juegos en el agua. Buenos Aires: Stadium.

JARDI, C. (1996): Movernos en el agua. Barcelona: Paidotribo.

LANUZA, F. y TORRES, A. (1989): 1.060 ejercicios y juegos de natación. Barcelona: Paidotribo.

MARTÍN, O. (1993): Juegos y recreación deportiva en el agua. Madrid: Gymnos.

MORENO MURCIA, J.A. (2001): Juegos acuáticos educativos. Zaragoza: INDE.

Juegos con CANCIONES y bailes:

BAREILLES, O. (1977): El folklore musical en la escuela: danzas y canciones folklóricas argentinas con acompañamiento para piano y guitarra. Buenos Aires: Kapelusz.

BLAKE, W. (1987): Canciones de inocencia y de experiencia. Madrid: Cátedra.

BLANCO, X.L. (1992): Cento catorce cancións galegas. Santiago de Compostela: Compostela.

CASTAÑER, M. (1992): Unidades didácticas para primaria I. Bailando en la escuela, el cuerpo expresivo, material alternativo y percepción. Barcelona: Paidotribo.

CATEURA, M. (1991): Tocar y cantar: colección de canciones de acompañamiento instrumental escolar. Barcelona: Ibis.

CONDE, J.L. (1997): Las canciones motrices para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil y primaria a través de la música. Barcelona: INDE.

ESCUDERO, M.P. (1990): Canciones populares y clásicas. Madrid: Real Musical.

ESCUDERO, M.P. (1990): Didáctica musical activa. Madrid: Real Musical.

LÓPEZ DE ARENOSA, E. (1992): Solfeo de canciones. Madrid: Real Musical.

LOUREIRO, A. (1995): Canciones para o ano. Vigo: Edicións Xerais de Galicia.

PALACIOS, J.; GÓNZALEZ, M.; OGANDO, L. y LÓPEZ, J. (1996): Juegos con canciones. A Coruña: Centro Galego de Documentación e Edicións Deportivas. Material audiovisual de 60 minutos. Realización: J.C. PENA BABIO.

VIGO, M. (1982): Canciones para todos. Buenos Aires: Stadium.

VV.AA. (1964): Canciones y decires. Madrid: Espasa Calpe.

WUYTACK, J. (1993): Cantando, bailando. Valencia: Nana Llibres.

WUYTACK, J. (1992): Cantar y descansar. Madrid: Real Musical.

Juegos COOPERATIVOS:

BROWN, G. (1992): Qué tal si jugamos -otra vez-: nuevas experiencias de los juegos cooperativos en la educación popular. Buenos Aires: Humanitas. Caracas: Centro Guarura-Paz Presente.

DEACOVE, J. (1991): Juegos cooperativos de canicas. Madrid: Asociación Pro Derechos Humanos.

GARAIGORDOBIL, M. (1992): Juego cooperativo y socialización en el aula: un programa de juego amistoso, de ayuda y de cooperación para el desarrollo socio-afectivo en niños de 6 a 8 años. Madrid: Seco Olea.

JARES, X.R. (1992): El placer de jugar juntos: nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid: C.C.S. D.L.

JARES, X.R. (1989): Técnicas e xogos cooperativos para tódalas idades. A Coruña: Via Lactea–Nova Escola Galega.

ORLICK, J. (1986): Juegos y deportes cooperativos. Madrid: Popular.

PALACIOS, J. (1994): Juegos con paracaídas. A Coruña: Centro Galego de Documentación e Edicións Deportivas. Material audiovisual de 20 minutos. Realización: J.C. PENA BABIO. Colaboradores: Eva Candales Hermida y Alvaro Rivas Ares.

VELÁZQUEZ, C. (1995): Ejercicios de juegos de Educación Física para Educación Primaria: fichero de juegos no competitivos. Madrid: Escuela Española.

VV.AA. (1996): Aprende a jugar, aprende a vivir. Madrid: Asociación Pro-Derechos Humanos.

Juegos DIVERSOS en educación:

BANDET, J. y ABBADIE, M. (1975): Cómo enseñar a través del juego. Barcelona: Fontanella.

BERNE, E. (1987): Juegos en que participamos: Psicología de relaciones. México: Diana.

BERRUEZO Y ADELANTADO, P.P. (1990): La pelota en el desarrollo psicomotriz. Madrid. Núñez.

BLÁZQUEZ, E. (1986): La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Madrid: Cincel.

BORJA SOLE, M. (1980): El juego infantil. Barcelona: Oikus–Tau.

BRULÉ, H. (1975): Los niños de 2 a 4 años en el parvulario. Barcelona: Educación-Sociedad.

BUGALLO, A.; CASTRO, A.; LEONARDO, A.; LÓPEZ, X.; ORTEGA, M. y REY, P. (1996): A Educación Física na primaria. Proxecto curricular e sesións de traballo. Muros (A Coruña): Toxosoutos. 3 tomos (1º, 2º y 3º ciclo).

CAIATI, M.; DELAC, S. y MÙLLER, A. (1987): Juego libre en el jardín de infancia. Barcelona: Ediciones CEAC.

CAÑIZARES, J.M. (1992): 400 juegos y ejercicios por parejas para el desarrollo de las habilidades básicas. Sevilla: Wanceulen.

CAROLI, R. (1990): El gran libro de los juegos. Barcelona: De Vecchi.

CRATTY, B. (1987): Juegos didácticos activos. México: Pax–México.

CRATTY, B. (1987): Juegos escolares que desarrollan la conducta. México: Pax–México.

CRATTY, B. (1977): Desarrollo intelectual. Juegos activos que lo fomentan. México: Pax–México.

DAVID, J. (1990): Juegos y trabajo social: un nuevo auxiliar en la práctica. Buenos Aires: Humanitas.

DIEM, L. (1980): Deportes y juegos para niños (5 a 7 años). Buenos Aires: Paidós.

DIEM, L. (1974): Gimnasia y juego de movimientos rítmicos para niñas. Buenos Aires: Paidós.

DÖBLER, E. y DÖBLER, H. (1984): Manual de juegos menores. Buenos Aires: Stadium.

EDGREN, H. y GRUBER, J. (1971): Juegos escolares para primaria. México: Pax-México.

ELLISON, S. y GRAY, J. (1997): 365 juegos creativos. Para niños a partir de los 2 años. Barcelona: Martínez Roca.

ERRÁZURIZ, P. y MARTÍN, L. (1987): Aprender jugando. Preparación para la lectura y la escritura. Madrid: Cincel.

FAURE, G. y LASCAR, S. (1981): El juego dramático en la escuela. Madrid: Cincel.

FESLIKENIAN, F. (1974): Juegos formativos para sus hijos. ¡Desarrollad su inteligencia! Barcelona: De Vecchi.

FRANCO, A. (1988): Escribir: un juego literario. Madrid: Alhambra.

GARCÍA ARTAL, A. Y OTROS (1992): La educación física en educación primaria. Documentos para la reforma; nº 16. Madrid: Alhambra Longman.

GARVEY, C. (1981): El juego infantil. Madrid: Morata.

GOURLAT, C. (1989): Ideas para divertir a los niños. Barcelona: Martínez Roca.

GUTTON, P. (1976): El juego de los niños. Barcelona: Nova Terra.

GUZNER, S. (1982): 72 juegos para jugar con el espacio y el tiempo. Madrid: Popular.

HERNÁNDEZ ANTÓN, J.L. (1981): Juegos. Madrid: UNED.

HERNÁNDEZ, J.L. y MANCHÓN, J.I. (1984): Banco sueco. Madrid: Gymnos.

IMERONI, A. y MARGAIRA, R. (1980): Erase una vez la gimnasia. Una experiencia de actividad lúdico-motora en la escuela primaria. Barcelona: Gedisa.

KAMII, C. y VRIES, R. de (1988): Juegos colectivos en la Primera enseñanza. Implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Visor.

LIMBOS, E. (1986): Grandes juegos de interior. Barcelona: Hogar del Libro.

LUQUE, F. y LUQUE, S. (1995): Guía de Juegos Escolares con compañeros: fuerza, potencia, atención. Madrid: Gymnos.

MELENDEZ, M.; ENRIQUEZ, E. y FALKOWSKI, M. (1988): Aprendiendo a jugar: el juego como medio didáctico. Madrid: Esteban Sanz.

MENDEZ, A. (1994): Juegos dinámicos de animación para todas las edades. Madrid: Gymnos.

MIR, V. (1997): Juegos de fantasía en los parques infantiles para niños y niñas a partir de 2 años. Madrid: Narcea.

MOYLES, J.R. (1990): El juego en la educación infantil y primaria. Madrid: Ediciones Morata.

NARGANES, J.C. (1993): Juego y desarrollo curricular en Educación Física. Sevilla: Wancuelen.

OPENHEIM, J.F. (1990): Los juegos infantiles. Barcelona: Martínez Roca.

PAUSEWANG, E. (1977): Juegos didácticos. Buenos Aires: Kapelusz.

PAVEY, D. (1982): Juegos de expresión plástica. Barcelona: CEAC.

PELEGRIN, A. (1984): Cada cual que atienda su juego. Madrid: Cincel.

RODRÍGUEZ, M. y KETCHUM, M. (1992): Creatividad en los juegos y juguetes. México: Editorial Pax México.

RÜSSEL, A. (1970): El juego de los niños. Barcelona: Herder.

SANTOS HERNANDEZ, S.J. (1986): Juegos de los niños en las escuelas y colegios. Barcelona: De Olañeta.

SANUY, C. y CORTÉS, L. (1974): Enseñar a jugar. Madrid: Marsiega.

SCHMIDT, G. (1989): Juegos para escolares. Málaga: Unisport.

SEYBOLD, A. (1975): Practicar y jugar con el aro. Buenos Aires: Kapelusz.

TCHAKAROVA, I. (1983): El juego en grupo. Juegos basados en la psicomotricidad. Madrid: Anaya.

TORBERT, M. (1987): Juegos para el desarrollo motor. México: Pax–México.

TOURTET, L. (1978): Jugar, soñar, crear. Madrid: Atenas.

VV.AA. (1994): Todos los juegos del mundo. Barcelona: Planeta.

ZAPATA, O. (1989): El aprendizaje por el juego en la escuela primaria. México: Pax México.

Juegos de INTEGRACIÓN y DISCAPACIDADES:

ADAMS, R.C. (1978): Juegos, deportes y ejercicios para personas en desventaja física. Buenos Aires: Paidos.

ALMONACID, V. y CARRASCO, M.J. (1989): El juego en los niños ciegos y deficientes visuales. Madrid: ONCE.

ALVAREZ, G. (1990): Guía para una educación física no sexista. Madrid: Secretaría de Estado de Educación.

ARRÁEZ, J.M. (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto Sur.

BENOS, J. (1979): Educación psicomotriz en la infancia inadaptada. Buenos Aires: Panamericana.

BROWNE, N. (1988): Hacia una educación infantil no sexista. Madrid: Centro de Publicaciones del M.E.C.

CAMPLO, J. (1984): Actividades creativas en la educación especial: motricidad y lenguaje. Barcelona: CEAC.

ESPINOSA, A. (1995): Iguales pero diferentes: un modelo de integración en el tiempo libre. Madrid: Popular.

GARCÍA, J.A. (1992): Actividades físicas y deportes para minusválidos. Madrid: Campomanes.

GONZÁLEZ, L. (1990): Psicomotricidad para deficientes visuales (4-7 años). Salamanca: Amaru.

MARTÍN, F. (1988): Educación Física y deportes para minusválidos psíquicos. Madrid: Gymnos.

PICQ / VAYER (1985): Educación psicomotriz y retraso mental. Barcelona: Científico-Médica.

RAPPAPORT, L. (1989): Creative play activities for chidren with disabilities. Illinois: Human Kineticks books.

TORBET, M. y BENAVIDES, H. (1982): Juegos para el desarrollo motor: crecimiento integral para todos los niños con o sin problemas. México: Pax.

VV.AA. (1987): Juegos sin barreras. Barcelona: Federación de Entidades Colaboradoras con el Minusválido.

WINNICK, J.P. (1990): Adapted physical education and sport. Illinois: Human Kineticks books.

ZAMBRANA, J.M. (1987): La educación física y los disminuidos psíquicos. Madrid: Alhambra.

ZURHT, R. (1986): Educación del movimiento y del cuerpo en niños discapacitados físicamente. Buenos Aires: Panamericana.

Juegos con MATERIALES y DEPORTES ALTERNATIVOS:

ARTIGA, C. (1983): El material escolar. Barcelona. Vic.BLANDEZ, J. (1995): La utilización del material y del espacio en Educación Física: propuesta y recursos didácticos. Barcelona: Inde.

BUCHER, W. (1995): 1000 ejercicios y juegos de deportes alternativos: goba, squash, minitenis, intercrosse, hockey, thoukball, beisbol, rugby, fútbol americano, frisbee y otros. Barcelona: Hispano Europea.

BUGUIN, J.C. (1979): El monopatín. Madrid: N.S.

CAPÓN, J. (1990): Actividades con cubiertas de neumáticos y paracaídas. Barcelona: Paidós.

CORIA, R. (1987): Manual de prebeisbol. Barcelona: Real Federación Española de Béisbol y Sofbol.

FRODIN, M. y MESSMAN, F. (1990): Skateboard. Barcelona: Noray.

GOULD, M. (1980): Construye monopatines y otros deslizadores con ruedas. Madrid: Altea.

HERNÁNDEZ, M. (1994): Juegos y Deportes Alternativos. Madrid: Manuel Hernández.

HERNÁNDEZ, M. (1984): Disfruta tu tiempo libre con el bádminton. Madrid: C.S.D.

JARDÍN PINYOL, C. Y RIUS SANT, J. (1992): 1000 ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona. Paidotribo.

LEHN, D. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar! Malabares para todos. Madrid: Frakson.

MARQUÉS, J.L. (1997): Iniciación a juegos y deportes alternativos. Madrid: Escuela Española.

MOREL, A. y OUAKI, G. (1987): Todo sobre el skateboard. Barcelona: L. de Caralt.

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PIÑANGO, CH. y MARTÍN FRANCÉS, S. (1994): Construcción de juguetes con material de desecho. Madrid: Editorial Popular.

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Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente
Pedagoxía da actividade física e do deporte/620G01001
Teoría e historia da actividade física e do deporte/620G01003
Bases da educación física e deportiva/620G01004

Materias que continúan o temario

Observacións
- O idioma das clases presenciais utilizado habitualmente polos profesores será o castelán, pero os alumnos poderán utilizar o galego cando o desexen.


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