Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A4 |
CE4 - Capacidad para modelar situaciones económicas concretas y obtener resultados con datos numéricos aplicando las técnicas econométricas pertinentes. |
A5 |
CE5 - Capacidad para defender argumentos económicos con claridad y precisión tanto en el entorno habitual de trabajo, como en reuniones científicas nacionales e internacionales. |
A7 |
CE7 - Identificar los elementos que introducen ineficiencias en la asignación de recursos por parte de agentes, instituciones y sistemas económicos. |
A8 |
CE8 - Analizar y proponer cambios en el diseño de las organizaciones y de los sistemas de incentivos que mejoren el funcionamiento de los mismos en tener de su eficiencia. |
A10 |
CE10 - Participar en grupos de trabajo interdisciplinarios ligados al estudio de las tendencias socio- económicas de largo plazo. |
A11 |
CE11 - Analizar el papel de las instituciones públicas en la economía a través de la regulación de mercados y de la implementación de políticas que inciden sobre la actividad empresarial. |
A12 |
CE12 - Analizar las ventajas y los inconvenientes de la regulación y de las políticas económicas y proponer alternativas. |
A13 |
CE13 - Discernir el alcance y las limitaciones de las conclusiones y juicios que se derivan del empleo de teorías y modelos económicos. |
B6 |
CG1 - Aplicar los conocimientos de economía a la identificación, previsión y solución de los problemas económicos en general, y en particular los relativos al nivel de especialización, en entornos nuevos o poco conocidos. |
B8 |
CG3 - Capacidad para realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas. |
C3 |
CT3 - Sostenibilidad y compromiso ambiental. Uso equitativo, responsable y eficiente de los recursos. |
C4 |
CT4 - Capacidad para interaccionar y defender con rigor, claridad y precisión ante otro especialistas trabajos, propuestas, nuevas ideas etc. |
C6 |
CT6 - Capacidad de gestión de la información. |
C8 |
CT8 - Capacidad para trabajar en un contexto internacional. |
C10 |
CT10 - Capacidad de análisis y síntesis. |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Coñecer: Identificar as relacións entre as distintas teorías do crecemento rexional e as políticas rexionais, coñecer os obxectivos e os instrumentos das distintas políticas rexionais. |
AC4 AC5 AC7 AC8 AC11 AC12 AC13
|
BC8
|
CC10
|
Saber facer: analizar as distintas enfoques de política territorial segundo os obxectivos perseguidos, argumentar sobre a relevancia das políticas con contido espacial e elaborar propostas de políticas rexionais para casos específicos de estudo. |
AC5 AC7 AC8 AC10 AC12
|
BC8
|
CC3 CC4
|
Coñecer como ser e saber ser: Contribuír ao recoñecemento da importancia das variables rexionais para un desenvolvemento económico equilibrado e sostible, valorando a relevancia das políticas rexionais nos procesos de integración económica, apreciando a política rexional europea como elemento de cohesión social e política |
AC5 AC7 AC8 AC10 AC11 AC12 AC13
|
BC6 BC8
|
CC3 CC4 CC6 CC8 CC10
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
1.-Economía e territorio.
|
1.1 O espazo na Economía.
1.2 ¿Qué é unha rexión?
1.3 Tendenzas actuais no desenvolvemento rexional e urbán. |
2.- Teorías sobre o desenvolvemento rexional.
|
2.1 Teorías ortodoxas (clásicas, crecemento por etapas, converxencia-diverxencia)
2.2 Teorías heterodoxas (polos, causación circular, centro-periferia...)
2.3 Teorías de demanda (base exportadora)
2.4. Implicacións para a Política Económica |
3.- A Economía Urbana.
|
3.1.- Introdución: o medio urbano
3.2.- A localización urbana
3.3.- Os sistemas urbanos.
3.4.- Os problemas das ciudades. |
4.- Obxetivos e instrumentos na Política Rexional
|
4.1.- O modelo fins-medios aplicado á política regional
4.2.- Modelos de crecemento rexional e evidencia empírica.
4.3.- Evolución da Política Rexional
4.4.- A Política Rexional na Unión Europea
4.5.- a Política Rexional Española. |
5.- As transformacións dunha economía rexional (estudo de casos) |
5.1 Elaboración dun diagnóstico territorial
5.2 Técnicas de análise rexional (cuantitativas e cualitativas).
5.3 Análise estratéxico aplicado ao territorio.
5.4 Planificación estratéxica territorial. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Introductory activities |
A7 A11 A12 B8 C10 |
1 |
1 |
2 |
Guest lecture / keynote speech |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A13 C4 C10 |
9 |
18 |
27 |
ICT practicals |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B6 B8 C3 C4 C6 C8 C10 |
0 |
12 |
12 |
Case study |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B8 C3 C6 C10 |
3 |
6 |
9 |
Supervised projects |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B6 B8 C3 C4 C6 C8 C10 |
2 |
22 |
24 |
|
Personalized attention |
|
1 |
0 |
1 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Introductory activities |
Actividades iniciais orientadas situar ao alumno non inicialmente especializado na materia e a estruturar o traballo e metodoloxía que imos empregar. |
Guest lecture / keynote speech |
Presentación oral esencialmente interactiva, apoiada por medios audiovisuais, que inclúe conceptos teóricos e exemplos prácticos. Nesta metodoloxia buscarase introducir ao alumno nos diversos enfoques da análise rexional así como nas propostas políticas de actuación. O carácter interactivo é absolutamente preciso dada a necesidade dun enfoque crítico frente a todalas propostas. |
ICT practicals |
A partir das teorías, metodoloxías e casos analizados na clase, resolución de problemas planteaxados sobre datos reais; análise de textos, comentario sobre enfoques teóricos... Nesto senso pode tratarse tanto de pequenos traballos de comentario como probas obxetivas. |
Case study |
Análise de modelos de crecemento rexional. Estudio de casos concretos baseados en datos reais tanto internacionais como nacionais. |
Supervised projects |
Cada alumno debe realizar, baixo tutela, un traballo sobre o desenvolvemento dun contorno territorial específico (preferentemente unha comarca galega) con datos reais aplicando as técnicas impartidas no curso. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Introductory activities |
Guest lecture / keynote speech |
ICT practicals |
Case study |
Supervised projects |
|
Description |
Este curso está plantexado para introducir ao alumno tanto no estudo rexional como na análise de casos concretos con propostas prácticas. Neste senso, a participación nas clases en nas tutorías e o seguemento personalizado é moi importante. |
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
ICT practicals |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B6 B8 C3 C4 C6 C8 C10 |
Realización de tarefas relacionadas co plantexado nas sesións: Resolución de exercicios, análisis estratéxico, revisión bibliográfica...
O seu plantexamento pode ser tanto presencial coma telemático e terán a forma dunha proba escrita. |
30 |
Case study |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B8 C3 C6 C10 |
Análise de casos de desenvolvemento rexional plantexados na clase |
20 |
Supervised projects |
A4 A5 A7 A8 A10 A11 A12 A13 B6 B8 C3 C4 C6 C8 C10 |
Elaboración individual dunha análise e as bases da planificación estratéxica dun entorno xeográfico concreto (á elección do alumno), preferentemente unha comarca, baixo a dirección do profesor. |
50 |
|
Assessment comments |
A) NORMATIVA DE AVALIACIÓN: 1. Condicións de avaliación: Está prohibido acceder á aula do exame con calquera dispositivo que permita a comunicación co exterior e/ou almacenamento de información. 2. Identificación do estudante: O estudante ha de acreditar a súa personalidade de acordo coa normativa vixente. B) TIPOS DE CUALIFICACIÓN: 1. Cualificación de non presentado: Corresponde ao alumno, cando só participe en actividades de avaliación que teñan unha ponderación inferior ao 20% sobre a cualificación final, con independencia da cualificación alcanzada. 2. Estudantes con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia: Excepto para as datas aprobadas na Xunta de Facultade para a proba obxectiva final, para as restantes probas acordarase ao comezo do curso un calendario específico de datas compatible coa súa dedicación. C) OPORTUNIDADES DE AVALIACIÓN: 1. Primeira oportunidade: aplicaranse os criterios de avaliación anteriormente indicados nesta sección. 2. Segunda oportunidade: Os criterios de avaliación son os mesmos para todas as oportunidades de avaliación. 3. Convocatoria adiantada: na convocatoria adiantada é posible recuperar os puntos da avaliación continua (solución de problemas, probas de resposta breve, intervencións durante as sesións maxistrais) mediante preguntas adicionais á proba obxectiva final.
|
Sources of information |
Basic
|
|
|
Complementary
|
CAMAGNI, R. (2005). Economía Urbana. . Barcelona. Antoni Bosch
ARGÚELLES VÉLEZ, M. y BENAVIDES GONZÁLEZ, C. (2009). Economía y política regional. Madrid: Delta
PIKE, A.; RODRÍGUEZ-POSE, A. y TOMANEY, J. (2006). Local and regional development. London: Routledge
BLAIR, J. P., (1999). Local economic development, analysis and practice. London: Sage
MANCHA NAVARRA, T. (2017). Política económica, economía regional y servicios. Cizur: Thomsom Reuters
CAPELLO, R. (2015). Regional Economics. New York: London
ARMSTRONG, H. y TAYLOR, J. (2000). Regional Economics and Policy. Blackwell Publishers, Oxfor
MCCANN, P. (2001). Urban and Regional Economics. Oxford University Press, Oxford |
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
Regional Economic Analysis/611532012 |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
Other comments |
1. A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia: a. Solicitarase en formato virtual e/ou soporte informático b. Realizarase a través de Moodle, en formato dixital sen necesidade de
imprimilos 2. Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos
valores de sostibilidade e nos
comportamentos persoais e profesionais. 3. Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes
sexistas, e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de
respecto e igualdade. 4. Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas,
sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un acceso
axeitado, igualitario e proveitoso á vida universitaria. |
|