Identifying Data

2021/22

Subject (*)

School and other Educational Agents: Interactions

Code

652536013

Study programme

Máster Universitario en Dirección, Xestión e Innovación de Institucións Escolares

Descriptors

Cycle

Period

Year

Type

Credits

Official Master's Degree

2nd four-month period

First

Obligatory

Language

Galician

Teaching method

Face-to-face

Prerequisites

Department

Pedagoxía e Didáctica

Coordinador

Pose Porto, Hector Manuel

E-mail

hector.pose@udc.es

Lecturers

Pose Porto, Hector Manuel

E-mail

hector.pose@udc.es

Web

General description

Preténdese nesta materia facer ver a imperiosa necesidade de interactuar a escola cos diversos axentes comunitarios así como outros de maior territorialidade. A interdependencia entre concello, escolas e axentes locais achega beneficios a moitos niveis.

Contingency plan

1. Modificacións nos contidos
Os contidos serán os mesmos en caso de ter que variar a modalidade docente a non presencial, mais pasaranse os contidos en powerpoints grabados e todos os materiais dixitalizados.
2. Metodoloxías
*Metodoloxías docentes que se manteñen
Cambiarán as discusións comúns respecto dos materiais por reflexións/recensións individuais., mais non haberá problema algún. Todo será consensuado co alumnado.

*Metodoloxías docentes que se modifican
Ningunha, pois todas as previstas poderán ser desenvoltas polo alumnado á marxe da modalidade.
3. Mecanismos de atención personalizada ao alumnado
Moodle, teléfono, skype, correo electrónico e teams

4. Modificacións na avaliación
Ningunha, e se houbese algunha sería de mutuo acordo profesor-alumnado
*Observacións de avaliación:

5. Modificacións da bibliografía ou webgrafía
Todas as referencias que achegará o profesor na clase son alcanzables on line

Study programme competencies

Code	Study programme competences
A7	E7: Desenvolver procesos de avaliación de programas, servizos e estratexias e recursos de intervención educativa en distintos contextos.
A8	E8: Redactar, presentar e defender proxectos de investigación e informes, memorias, regulamentos, así como outros documentos básicos que contribúan a organizar a acción escolar.
B4	CB9: Que o estudantado saiba comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
B10	G5: Organizar, xestionar e coordinar un centro docente.
C9	T9: Ter a capacidade de xestionar tempos e recursos: desenvolver plans, priorizar actividades, identificar as críticas, establecer plazos e cumplilos.

Learning aims

Learning outcomes	Study programme competences
Ao terminar con éxito esta materia, o estudantado será capaz de: · Entender o feito educativo no contexto da cidade.	AC7	BC10
· Coñecer as potencialidades educativas e culturais dos axentes da comunidade.	AC7		CC9
· Incluir no quefacer directivo propostas de naturerza educativa cara a culturización do alumnado.	AC8	BC4

Contents

Topic	Sub-topic
1. A pedagoxía urbana 2. Os municipios como axencias educativas 3. Outros axentes que educan no municipio: interacción e iniciativas 4. Elementos de innovación na xestión dos centros en relación con ditos axentes locais	1.1 Filosofía, conceptos, autore/as. 2.1 A filosofía das Cidades Educadoras 2.2 Experiencias e boas prácticas como referentes

Planning

Methodologies / tests	Competencies	Ordinary class hours	Student’s personal work hours	Total hours
Case study	A7	3	24	27
Document analysis	B10	3	29	32
Directed discussion	C9	3	0	3
Supervised projects	A8 B4	2	0	2
Guest lecture / keynote speech	C9	8	0	8
Oral presentation	C9	1	1	2

Personalized attention		1	0	1

(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies

Methodologies	Description
Case study	Presentaranse varias boas prácticas para ver o seu deseño, desenvolvemento e resultados
Document analysis	Propondranse observar detidamente tanto documentos visuais como textuais.
Directed discussion	Propondranse exemplos e modos de actuación
Supervised projects	Deberán aportar unha acción determinada de implementación no centro escolar
Guest lecture / keynote speech	Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. A clase maxistral é tamén coñecida como “conferencia”, “método expositivo” ou “lección maxistral”. Esta última modalidade sóese reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiais, cun contido que supón unha elaboración orixinal e baseada no uso case exclusivo da palabra como vía de transmisión da información á audiencia
Oral presentation	O alumnado deberá presentar e defender as súas propostas

Personalized attention

Methodologies

Oral presentation

Supervised projects

Case study

Description

Trataranse de ver casos prácticos e modos de actuar profesionais.
As argumentacións do alumnado serán decisivas.

Assessment

Methodologies	Competencies	Description	Qualification
Directed discussion	C9	Tratarase de ver como se desenvolveo o/a alumno/a ante experiencias ou casos prácticos	10
Supervised projects	A8 B4	O lumno/a deberá entregar e/ou defender o seu traballo individual	90

Assessment comments
A UDC regula amatrícula de estudantes a tempo parcial, criterios que tamén serán tidos en conta polo profesorado, polo que será necesario que o alumnado con este tipo de réxime de dedicación, o informe ao profesorado e concerten a maneira na que se desenvolverá o seu proceso de ensino-aprendizaxe.

Sources of information

Basic
	Pose, H. (2006). La cultura en las ciudades. Un quehacer cívico-social. Barcelona. Graó  López de Aguileta, I. (2000). Cultura y ciudad. Manual de política cultural municipal. Gijón.Trea  Pascual, J. e Dragojevic, S. (2007). Guía para la participación ciudadana en el desarrollo de políticas culturales locales.. Barcelona.Interarts  Rausell, P. (dir.) (2007). Cultura. Estrategia para el desarrollo local. Madrid.AECI  Trilla, J. (coord.) (1997). La Animación Sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Barcelona.Ariel  Colombo, A. e Roselló, D. (edits.) (2008). Gestión cultural. Estudios de casos. Barcelona. Ariel  Comellas, J. (2009). Familia y escuela:compartir la educación. Barcelona. Graó  Aldanondo, P. e Escudero,J. (2002). La política cultural en el municipio. Madrid. Autor  As.I.Cidades Educadoras (Edit.) (2008). Educación y vida urbana: 20 años de ciudades educadoras. Madrid. Santillana  Asensio, M. e Pol, E. (2002). Nuevos escenarios en educación: aprendizaje informal, museos y la ciudad. Buenos Aires.Aique  Ayuntamiento de Barcelona (edit.) (1990). La ciudad educadora. Barcelona. Ayto. Barcelona  Bonet, Ll. e outros (2000). Gestión de proyectos culturales. Barcelona.Ariel  Bouzada, X. (coord.) (2000). Cultura e Concellos: as estratexias da promoción cultural no ámbito local. Santiago.Consello da Cultura Galega  Manito, F. (coord.) (2008). La planificación estratégica en cultura en España. Madrid.Fundación Autor  Rodriguez, J. (2008). La participación como un acto educador y constructor de la ciudad educadora. UAM.Colombia  Úcar, X. e Llena, A. (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción comunitaria. Barcelona.Graó  Subirats, J. (coord.) (2002). Gobierno Local y Educación. Barcelona.Ariel  Gómez-Granell, C. e Vila, I. (coords.) (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona.Octaedro  Castro, Mª e outros (2007). La escuela en la comunidad. La comunidad en la escuela. Barcelona.Graó  www.agenda21culture.net (). .  www.dicoruna.es/cultura/interea (). .  Grial, núm. 177 (2008). .  Participación educativa (2007). núm. 6.  Caride, J.A & Pose, H. (2013). &quot;Los museos como pedagogía social o la necesidad de cambiar la mirada cívica y cultural&quot;. En Revista Cuestiones Pedagógicas, núm. 22, Universidad de Sevilla. Sevilla, pp. 141-160.  Fraguela, R.; Pose, H. & Varela, L. (2011). “Nuevos tiempos para la acción socioeducativa municipal: deporte, educación y cultura”. . Educación Social, revista de intervención socioeducativa, vol. 47, Fundación Pere Tarrés: Barcelona,  Pose, H. (2010). &quot;Animación Sociocultural&quot; e &quot;Democracia cultural&quot;. CARIDE, J. A. E TRILLO, F. (Dtors): Dicionario galego de Pedagoxía. Galaxia: Vigo. Pps. 39 e 163.  Pose, H. (2009). “La pequeña librería como espacio profesional del educador/a social: una práctica”. . YUBERO, S.; CARIDE, J. A. e LARRAÑAGA, E. (Coords.): Sociedad educadora, sociedad lectora. Ediciones  Zolberg, V. (2007). &quot;Los retos actuales de la política cultural: una nueva idea de comunidad&quot;. Rodríguez Morató, A. (ed.). La sociedad de la cultura. Barcelona:Ariel, 89-105  Rius-Ulldemolins, J e outros (2016). Treinta años de políticas culturales en España. PUV: Universitat de Valencia
Complementary

Recommendations

Subjects that it is recommended to have taken before

Subjects that are recommended to be taken simultaneously

Subjects that continue the syllabus

Other comments

(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.