| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A3 | Adquirir un sentido ético de la investigación sanitaria |
| A4 | Obtener un sustrato teórico suficiente para comprender el entorno clínico de aplicación de las técnicas de investigación |
| A5 | Adquirir el conocimiento de la realidad investigadora en un ámbito concreto de las ciencias de la salud |
| B2 | Tener fluidez y propiedad en la comunicación científica oral y escrita |
| B3 | Adquirir el compromiso por la calidad del desarrollo de la actividad investigadora |
| B4 | Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis |
| B7 | Desarrollar la capacidad de establecer una relación de empatía con los sujetos implicados en el desarrollo de la actividad investigadora |
| B9 | CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| B10 | CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género |
| C7 | Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación , la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad |
| C9 | Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Coñecer e aplicar as características diferenciadoras do proceso saude-enfermidade-atención nas mulleres | AI3 AI4 AI5 |
BI3 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI8 |
| Coñecer e aplicar os aspectos intrínsecos á perspectiva de xénero na investigación de problemas de saude das mulleres | AI3 AI4 AI5 |
BI3 BI4 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI8 |
| Identificar os elementos que subxacen no manexo da saude sexual e reproductiva das mulleres para xerar novo coñecemento | AI3 AI4 AI5 |
BI2 BI3 BI4 BI7 BI9 |
CI4 CI7 CI8 CI9 |
| Aplicar técnicas de investigación en atención humanizada da saude sexual e reproductiva das mulleres | AI3 AI4 AI5 |
BI2 BI4 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI7 CI8 CI9 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| I.- A mirada sesgada na saude da muller | 1.1.- A saude indiferenciada 1.2.- Paradigma da invisibilidade 1.3.- Morbilidade diferencial invisible 1.4.- Do "estar" enfermas ó "ser" enfermas. Medicalización do malestar nas mulleres. 1.5.- Saude mental e adicións dende a perspectiva de xénero 1.6.- Enfermidades cardiovasculares dende a perspectiva de xénero. 1.7.- Violencia contra a muller e saude |
| II.- Saude sexual e reproductiva da muller | 2.1.- Paradigma do control e manipulación. 2.2.- Medicalización da prevención e promoción da saude sexual e reproductiva da muller 2.3.- Microviolencias da atención sanitaria 2.4.- Violencia obstétrica. Aproximación conceptual 2.5.- Prevención de la violencia obstétrica a través da atención centrada na persoa. |
| III.- Atención humanizada na saude sexual e reproductiva das mulleres | 3.1.- Autonomía da muller 3.2.- Problemas éticos na reproducción 3.3.- Dereitos sexuais e reproductivos 3.4.- Modelos de relación asistencial. A importancia dos vínculos |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Aprendizaxe colaborativa | A3 A4 A5 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 4 | 12 | 16 |
| Presentación oral | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 1 | 2 | 3 |
| Proba mixta | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 1 | 10 | 11 |
| Sesión maxistral | A3 A4 A5 B3 B4 B10 C4 C8 | 15 | 30 | 45 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | ||
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Aprendizaxe colaborativa | Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
| Presentación oral | Intervención inherente aos procesos de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e profesorado interactúan dun modo ordenado, propoñendo cuestións, facendo aclaracións e expoñendo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica. |
| Proba mixta | Proba que integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas. En canto a preguntas de ensaio, recolle preguntas abertas de desenvolvemento. Ademais, en canto preguntas obxectivas, pode combinar preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación. |
| Sesión maxistral | Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Presentación oral | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Exposición verbal por parte do estudantado dos diferentes productos obtidos a partir do traballo colaborativo desenvolto na materia | 10 |
| Aprendizaxe colaborativa | A3 A4 A5 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Actividades grupais guiadas polo profesorado, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. | 40 |
| Proba mixta | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Proba que integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas. | 50 |
| Observacións avaliación | |||
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MATRICULA PARCIAL.
Poderán realizar
SEGUNDA OPORTUNIDADE E OUTRAS. Poderán realizar o mesmo proceso de avaliación que o descrito para a PRIMEIRA OPORTUNIDADE ou unha proba obxectiva final sendo necesario acadar 5 puntos para superar a materia.
OPORTUNIDADE ADIANTADA. A
MATRICULA DE HONRA. Poderá outorgarse ás puntuacions máis elevadas superiores a 9. NON PRESENTADO. A |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Josefina Goberna Tricas y Margarita Boladeras (). Bioética de la maternidad, comunicación y entorno sanitario. Universidad de Barcelona
Josefina Goberna Tricas y Margarita Boladeras (). El concepto "violencia obstétrica". Tecnos
Juan José Díaz de la Cruz y Juan Zarco (2004). El espejo social de la mujer con gran discapacidad. Editorial Fundamentos
Mari Luz Esteban (2003). El género como categoría analítica. Revisiones y aplicaciones a la salud. Cuadernos de Psiquiatría Comunitaria
Karina Bárcenas Barajas (2021). Género y sexualidad en disputa Desigualdades en el derecho a decidir sobre el propio cuerpo desde el campo médico. Universidad Nacional Autónoma de México
Belen Nogueiras (2021). La violencia contra las mujeres. Prevención y detección. Madrid: Díaz de Santos
Carme Valls-Llobet (2020). Mujeres invisibles para la medicina. Madrid: Capitán Swing
Carme Valls-Llobet (2016). Mujeres, salud y poder. Madrid: Ediciones Cátedra
María Casado y Albert Royes (2012). Sobre Bioética y Género. Editorial Aranzadi
Victoria Camps (2021). Tiempo de cuidados. Barcelona:Arpa |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
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Uso docente do inglés: será conveniente que o alumnado teña un coñecemento básico de inglés para manexar material bibliográfico e/ou ler algún texto escrito nese idioma e, sobre todo, consultar en Internet distintas páxinas relacionadas coa materia da clase. Recoméndase que os estudantes teñan un grao de coñecemento de inglés correspondente ao nivel A2 de usuario básico, recollido no documento do Marco común europeo de referencia sobre coñecemento de idiomas (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf) Esta materia ten en conta as recomendacións de SOSTENIBILIDADE MEDIO AMBIENTE, PERSOA E IGUALDADE DE XENERO: - A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia, realizarase a través da plataforma Moodle, en formato dixital sen necesidade de imprimilos. - Teranse en conta os principios éticos relacionados cos valores da sustentabilidade nos comportamentos persoais e profesionais. - Atendendo ás distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria nesta materia terase en conta a perspectiva de xénero velando pola non utilización dunha linguaxe sexista na aula, nos documentos desenvolvidos na materia e nas actividades docentes realizadas co alumnado. - Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas dentro da aula, influíndo na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade. - Prestarase especial atención en detectar situacións de discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para corrixilas. - Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un acceso idóneo, igualitario e proveitoso á vida universitaria. - Nesta materia, o profesorado, ten contraído o compromiso de aplicación da normativa da UDC ante situacións de plaxio. |