| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A3 | Adquirir un sentido ético de la investigación sanitaria |
| A4 | Obtener un sustrato teórico suficiente para comprender el entorno clínico de aplicación de las técnicas de investigación |
| A5 | Adquirir el conocimiento de la realidad investigadora en un ámbito concreto de las ciencias de la salud |
| B2 | Tener fluidez y propiedad en la comunicación científica oral y escrita |
| B3 | Adquirir el compromiso por la calidad del desarrollo de la actividad investigadora |
| B4 | Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis |
| B7 | Desarrollar la capacidad de establecer una relación de empatía con los sujetos implicados en el desarrollo de la actividad investigadora |
| B9 | CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| B10 | CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género |
| C7 | Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación , la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad |
| C9 | Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocer y aplicar las características diferenciadoras del proceso salud-enfermedad-atención en las mujeres | AI3 AI4 AI5 |
BI3 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI8 |
| Conocer y aplicar los aspectos intrínsecos a la perspectiva de género en la investigación de problemas de salud de las mujeres | AI3 AI4 AI5 |
BI3 BI4 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI8 |
| Identificar los elementos que subyacen en el manejo de la salud sexual y reproductiva de las mujeres para generar nuevo conocimiento | AI3 AI4 AI5 |
BI2 BI3 BI4 BI7 BI9 |
CI4 CI7 CI8 CI9 |
| Aplicar técnicas de investigación en atención humanizada de la salud sexual y reproductiva de las mujeres | AI3 AI4 AI5 |
BI2 BI4 BI7 BI9 BI10 |
CI4 CI7 CI8 CI9 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| I. La mirada sesgada en la salud de la mujer. | 1.1. La salud indiferenciada. 1.2. Paradigma de la invisibilidad. 1.3. Morbilidad diferencial invisible. 1.4. Del “estar” enfermas al “ser” enfermas. Medicalización del malestar en las mujeres. 1.5. Salud mental y adicciones desde la perspectiva de género. 1.6. Enfermedades cardiovasculares desde la perspectiva de género. 1.7. Violencia contra la mujer y salud. |
| II. Salud sexual y reproductiva de la mujer. | 2.1. Paradigma de control y manipulación. 2.2. Medicalización de la prevención y promoción de la salud sexual y reproductiva de la mujer. 2.3. Microviolencias de la atención sanitaria. 2.4. Violencia obstétrica. Aproximación conceptual. 2.5. Prevención de la violencia obstétrica a través de la atención centrada en la persona. |
| III. Atención humanizada en la salud sexual y reproductiva de las mujeres. | 3.1. Autonomía de la mujer. 3.2. Problemas éticos en la reproducción. 3.3. Derechos sexuales y reproductivos. 3.4. Modelos de relación asistencial. La importancia de los vínculos. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Aprendizaje colaborativo | A3 A4 A5 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 4 | 12 | 16 |
| Presentación oral | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 1 | 2 | 3 |
| Prueba mixta | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | 1 | 10 | 11 |
| Sesión magistral | A3 A4 A5 B3 B4 B10 C4 C8 | 15 | 30 | 45 |
| Atención personalizada | 0 | 0 | ||
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Aprendizaje colaborativo | Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. |
| Presentación oral | Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica. |
| Prueba mixta | Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación. |
| Sesión magistral | Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Presentación oral | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Exposición verbal por parte del estudiantado de los diferentes productos obtenidos a partir del trabajo colaborativo desarrollado en la materia | 10 |
| Aprendizaje colaborativo | A3 A4 A5 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Actividades grupales guiadas por el profesorado, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. | 40 |
| Prueba mixta | A3 A4 A5 B2 B3 B4 B7 B9 B10 C4 C7 C8 C9 | Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. | 50 |
| Observaciones evaluación | |||
|
MATRICULA PARCIAL. Los/Las estudiantes podrán solicitar DISPENSA ACADEMICA. Los/Las estudiantes de matricula parcial deberán contactar con la profesora coordinadora de la materia al inicio del curso. Podrán realizar el mismo proceso de evaluación que el descrito para la PRIMERA OPORTUNIDAD o una prueba objetiva final siendo necesario alcanzar 5 puntos para superar la materia.
SEGUNDA OPORTUNIDAD Y OTRAS. Podrán realizar el mismo proceso de evaluación que el descrito para la PRIMERA OPORTUNIDAD o una prueba objetiva final siendo necesario alcanzar 5 puntos para superar la materia.
OPORTUNIDAD ADELANTADA. La evaluación consistirá en unha prueba objetiva siendo necesario alcanzar 5 puntos
MATRICULA DE HONRA. Podrá otorgarse a las puntuaciones más elevadas superiores a 9. NON PRESENTADO. La calificación de No Presentado corresponderá al estudiante que no haya hecho la |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Josefina Goberna Tricas y Margarita Boladeras (). Bioética de la maternidad, comunicación y entorno sanitario. Universidad de Barcelona
Josefina Goberna Tricas y Margarita Boladeras (). El concepto "violencia obstétrica". Tecnos
Juan José Díaz de la Cruz y Juan Zarco (2004). El espejo social de la mujer con gran discapacidad. Editorial Fundamentos
Mari Luz Esteban (2003). El género como categoría analítica. Revisiones y aplicaciones a la salud. Cuadernos de Psiquiatría Comunitaria
Karina Bárcenas Barajas (2021). Género y sexualidad en disputa Desigualdades en el derecho a decidir sobre el propio cuerpo desde el campo médico. Universidad Nacional Autónoma de México
Belen Nogueiras (2021). La violencia contra las mujeres. Prevención y detección. Madrid: Díaz de Santos
Carme Valls-Llobet (2020). Mujeres invisibles para la medicina. Madrid: Capitán Swing
Carme Valls-Llobet (2016). Mujeres, salud y poder. Madrid: Ediciones Cátedra
María Casado y Albert Royes (2012). Sobre Bioética y Género. Editorial Aranzadi
Victoria Camps (2021). Tiempo de cuidados. Barcelona:Arpa |
|
|
|
| Complementária | |
|
|
| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
|
Uso docente del inglés: Será conveniente que el alumnado tenga un conocimiento básico del inglés para el manejo del material bibliográfico y/o la lectura de algún texto escrito en dicho idioma y, sobre todo, para la consulta en Internet de diferentes páginas relacionadas con la materia de clase. Se recomienda al alumnado que posea un grado de conocimiento de inglés correspondiente al nivel A2 de Usuario Básico, recogido en el documento del Marco Común Europeo de Referencia sobre Conocimiento de Lenguas (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf). Esta materia tiene en cuenta las recomendaciones de AMBIENTE, PERSONA E IGUALDAD DE GENERO: - La entrega de los trabajos documentales que se realicen en esta materia, se realizará a través de la plataforma Moodle, en formato digital sin necesidad de imprimirlos. - Se tendrán en cuenta los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales. - Atendiendo a las distintas normativas de aplicación para la docencia universitaria en esta materia se tendrá en cuenta la perspectiva de género, velando por la no utilización de un lenguaje sexista en el aula, en los documentos desarrollados en la materia y en las actividades docentes realizadas con el alumnado. - Se trabajará para identificar y modificar perjuicios y actitudes sexistas dentro del aula, influyendo en el entorno para modificarlos y fomentar valores de respeto e igualdad. - Se prestará especial atención en detectar situaciones de discriminación por razón de género y se propondrán acciones y medidas para corregirlas. - Se facilitará la plena integración del alumnado que por razón físicas, sensoriales, psíquicas o socioculturales, experimenten dificultades a un acceso idóneo, igualitario y provechoso a la vida universitaria. - En esta materia, el profesorado, ha contraído el compromiso de aplicación de la normativa de la UDC ante situaciones de plagio. |