Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A1 |
To know the theoretical basis of interdisciplinary work and identify its centre of interest in school and non-school contexts. |
A2 |
To identify and critically analyse interdisciplinary proposals in the educational world. |
A3 |
To design, justify and evaluate in a systematic manner interdisciplinary proposals in different educational contexts. |
A4 |
To develop the linguistic competence in a foreign language oriented towards the teaching in specific subjects. |
A5 |
To acquire a methodological training to carry out educational research. |
A6 |
To stablish the general descriptors which conform a research project: to select, to develop, to deal with and interpret data and present results according to the purpose of the research. |
A7 |
- To be able to apply theoretical knowledge related to Specific Didactics, both in research as in innovation and evaluation. |
A8 |
To be able to defend and argue in oral and written ways the completed investigation and/or innovation work, using audio-visual aids. |
A9 |
To test and evaluate disciplinary and interdisciplinary teaching projects in real educational contexts and to promote suggestions for improvement related to the obtained results. |
A10 |
To know the theoretical basis which sustain research and innovation in the field of Specific Didactics. |
A11 |
To know and understand scientific language and use it correctly in different ways of expression and communication. |
A12 |
To identify the main research and innovation lines and their evolution in the area of Specific Didactics. |
A13 |
To analyse and critically assess research work and innovation projects in specific disciplinary fields. |
A14 |
To know the different types of methodologies used in educational research considering its appropriateness for problem-solving. |
A15 |
To identify quality and control criteria both in research and in the teaching practice, encouraging a critical, reflective and innovative spirit. |
A16 |
To design, justify and evaluate research and innovation projects in the field of Specific Didactics. |
A17 |
To select, adapt and apply materials, resources and ICTs to improve the teaching and learning in different disciplinary fields. |
A18 |
To acknowledge the research and innovation applied to Educational Sciences as a lifelong tool for innovation, educational and social improvement. |
B1 |
To have and understand general knowledge to establish foundations and /or opportunities to stand out in the development and implementation of ideas, mainly in an action- research context. |
B2 |
To be able to apply the acquired foundations and their problem-solving capabilities in new multidisciplinary contexts related to the specific research areas. |
B3 |
To be able to join contents and accept the challenge to formulate complex statements out of a limited or incomplete information, including reflections about social and ethic responsibilities related to the application of their own knowledge and opinions. |
B4 |
To be able to transfer and communicate their conclusions and opinions in a clear and straight manner both in a specialized and a non-specialized audience. |
B5 |
To have the required learning abilities to continue in a life-long-learning and autonomous process. |
B6 |
To be able to analyse and synthesize. |
B7 |
To be able to adapt to new situations. |
B8 |
To work with initiative and in an autonomous way. |
B9 |
To work in a collaborative way. |
B10 |
To be able to organize and plan in curricular and cross-curricular subjects. |
B11 |
To be able to innovate (creativity) within educational and non-educational contexts. |
B12 |
to behave with ethics and with social and environmental responsibility as a teacher and/or researcher. |
B13 |
To be able to communicate with their peers, educational community and with society in general in the field of their areas of knowledge. |
B14 |
To incorporate ICTs for the research process, information management, data analysis and for transferability. |
B15 |
To be able to update knowledge, methodologies and strategies in their teaching practices |
C1 |
To express correctly, both orally and in written texts, in the two co-official languages of the Autonomous Community. |
C2 |
To express correctly, both orally and in written texts, in a foreign language (English). |
C3 |
To use the main ICT’s basic tools for their professional development and for their life-long-learning process. |
C4 |
To be able to self-develop for an open, critical, committed, democratic and solidary citizenship. |
C5 |
To understand the importance of the entrepreneurship culture and the available means for entrepreneurs. |
C6 |
To critically value available knowledge, technology and information to solve problems which students must face. |
C7 |
To assume as a professional and as a citizen the importance of life-long-learning. |
C8 |
To value the importance that research, innovation and technical developments have on society’s socio-economical and cultural progress. |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Aplicar os principios básicos da investigación sobre o traballo práctico na análise de procesos vinculados á mellora da competencia matemática. |
AJ1 AJ3 AJ4 AJ6 AJ13 AJ14 AJ15 AJ16 AJ17
|
BJ6 BJ7 BJ8 BJ9 BJ10 BJ11 BJ12 BJ14
|
CJ1 CJ5 CJ7 CJ8
|
Coñecer as principais metodoloxías, instrumentos e técnicas de investigación e innovación na didáctica da matemática. |
AJ3 AJ7 AJ8 AJ9 AJ10 AJ11 AJ12 AJ15
|
BJ2 BJ3 BJ4 BJ5 BJ6 BJ8 BJ9 BJ13
|
CJ1 CJ2 CJ5 CJ6 CJ7
|
Coñecer e analizar a importancia dos recursos didácticos para mellorar as actitudes cara a matemática. |
AJ11 AJ18
|
BJ6 BJ7 BJ8 BJ9 BJ10 BJ11 BJ12 BJ14
|
CJ3 CJ4 CJ6 CJ7 CJ8
|
Planificar investigaciones sobre problemas relacionados coa práctica, concretamente cos avances teóricos no campo de coñecemento da didáctica da matemática. |
AJ2 AJ3 AJ5 AJ6 AJ12 AJ13 AJ17
|
BJ1 BJ14 BJ15
|
CJ3 CJ6 CJ8
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
Procesos de adquisición do coñecemento en matemáticas. |
Procesos de adquisición do coñecemento en matemáticas. |
Deseño e traballo de metodologías, instrumentos, técnicas e recursos para o ensino-aprendizaje das matemáticas. |
Deseño e traballo de metodologías, instrumentos, técnicas e recursos para o ensino-aprendizaje das matemáticas. |
Principios básicos da innovación e investigación en educación matemática. |
Principios básicos da innovación e investigación en educación matemática. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Document analysis |
A2 A12 A15 B14 B15 |
0 |
10 |
10 |
Collaborative learning |
A8 A9 A13 A17 B2 B3 B8 B9 B12 C7 |
8.5 |
8.5 |
17 |
Directed discussion |
A7 B1 B4 B5 B7 B12 B13 C1 C2 C4 C6 C8 |
10 |
14 |
24 |
Research (Research project) |
A3 A4 A5 A6 A7 A16 A17 A18 B6 B8 B9 B10 B11 C3 C5 C8 |
0.5 |
18.5 |
19 |
Oral presentation |
A8 B3 B4 B6 B7 B8 B9 B13 C1 C2 |
0.5 |
1.5 |
2 |
Introductory activities |
A1 A10 A11 A14 |
1.5 |
0.5 |
2 |
|
Personalized attention |
|
1 |
0 |
1 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Document analysis |
Técnica metodolóxica que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como instrumento de aplicación do estudo de casos, para a explicación de procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas ou como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico. |
Collaborative learning |
Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
Directed discussion |
Técnica de dinámica de grupos na que os membros dun grupo discuten de forma libre, informal e espontánea sobre un tema, aínda que poden estar coordinados por un moderador. |
Research (Research project) |
Traballo extenso, realizado en grupo sobre un contido da materia. |
Oral presentation |
Exposición na aula do Proxecto de investigación. |
Introductory activities |
Actividades de evaluación inicial para comprobar os coñecementos previos dos estudantes. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Oral presentation |
Directed discussion |
Collaborative learning |
Introductory activities |
Research (Research project) |
|
Description |
A atención personalizada descríbese en torno a estas metodoloxías como momentos de traballo presencial co profesor polo que se pide unha participación obrigatoria do estudante. A forma e o momento en que se traballen se indicará en relación a cada actividade ao longo do curso segundo o plan de traballo da materia.
Aqueles estudantes con dispensa académica de exención de asistencia deberán comunicalo na primeira semán de clase e serán avaliados mediante un traballo (cunha ponderación do 50% na cualificación final) e unha proba individual (cunha ponderación do 50% na cualificación final), do mesmo xeito serán avaliados aqueles e aquelas que non cumpran un 80% de asistencia das sesións presenciais. A nota final será a media das cualificacións obtidas, solicitándose en cada unha delas para facer media unha nota igual ou superior a 5 puntos sobre 10 para superar a materia.
|
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Oral presentation |
A8 B3 B4 B6 B7 B8 B9 B13 C1 C2 |
Valorarase a clararidade, a habilidade para presentar a información e a comunicación de resultados e conclusións. |
15 |
Collaborative learning |
A8 A9 A13 A17 B2 B3 B8 B9 B12 C7 |
Valorarase as comunicacións e a intervención na aula como o traballo diario e recollido na aula. |
30 |
Research (Research project) |
A3 A4 A5 A6 A7 A16 A17 A18 B6 B8 B9 B10 B11 C3 C5 C8 |
Valorarase a metodoloxía, os resultados, a argumentación, as conclusións e a dificultade do tema elexido.
Os contidos incluidos deben estar apropiadamente referenciados ao longo do traballo e no apartado de referencias usando as normas APA (6ª Edición ou posterior se procede). O texto literal debe declararse usando ditas normas. No parafraseado debe figurar as fontes orixinais das ideas que se reelaboran. A presencia de fontes científicas no traballo é un signo de credibilidade que é un requisito imprescindible para demostrar a excelencia académica.
Recoméndase consultar:
http://www.udc.es/biblioteca/servizos/apoio_investigacion/servizos_apoio/publicar/citar.html
Débese evitar o plaxio.
As citas e as referencias a calquera texto debe declararse, o uso literal do texto ou ideas doutros autores parafraseadas sen declarar a fonte supon o suspenso do traballo en aplicación do artigo 14.4 da normativa académica de avaliacións, cualificacións e reclamación, aprobada polo Consello de Goberno do 19 de decembro de 2013 na que se indica que "na realización de traballos, o plaxio e a utilización de material non orixinal, incluído aquel obtido a través de internet, sen indicación expresa da súa procedencia e, se é o caso, o permiso do seu autor/a, poderá ser considerada causa de cualificación de suspenso na actividade".
|
55 |
|
Assessment comments |
A asistencia ás clases presenciais é obrigatoria.
Se o estudante non chega a unha asistencia do 80% das clases presenciais será avaliado:
- por unha proba individual (exame) que será un 50% da cualificación, e
- un traballo de investigación individual que será un 50% da cualifiación final.
Tendo en conta que a cualificación mínima para que estas dúas partes compute na cualificación final sexa de 5.
|
Sources of information |
Basic
|
Godino, J.D. (2013). Actividades de iniciación a la investigación en Educación Matemática.. Uno. Revista de Didáctica de la Matemática, 63, 69-76.
Mato Vázquez, D.M. (2017). Aprender para enseñar matemáticas en Educación Infantil.. Madrid: Pearson Educación S.A.
Castro Martínez, E.; Olmo Romero, Mª A.; Castro Martínez, E. (2002). Desarrollo del pensamiento matemático infantil. Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada, Granada.
Sivianes Valdecantos, S. (2009). El trabajo por proyectos y las matemáticas.. Números, 72, 75-80.
Burghes, D. (Editor) (2012). Enhancing primary mathematics teaching and learning.. CfBT Education Trust. Plymouth, Uk.
Santos-Trigo, M. (2009). Innovación e investigación en Educación Matemática.. Innovación Educativa, vol.9, núm. 46, 5-13.
Mato Vázquez, M.D. (2014). La afectividad hacia las matemáticas.. Createspaces: United States.
León Gómez, N.A. (2006). ¿Qué tan innovadores somos en Educación Matemática?. Números, 63, 49-57. |
Ball, D.L., Thames, M.H., Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching. What Makes it Special? Journal of Teacher Education, 59(5), pp. 389-407.
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., Tsai, Y.M. (2010). Teacher’s Mathematical Knowledge, Cognitive; Activation in the Classroom, and Student Progress. American Education Research Journal, 47(1), pp. 133-180.
Hill, H., Ball, D.L., Schilling, S. (2004). Developing Measures of
Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching. The Elementary School
Journal, 105(1), pp. 11-30.
Lee, P. y Lee, N.H. (2009). Teaching Primary School Mathematics: A Resource Book, Singapore: Singapore Mathematics Education Series.
Pons Parra, R.M.; Serrano González-Tejero, J.M. (2011) La adquisición del conocimiento: una perspectiva cognitiva en el dominio de las matemáticas. Educatio Siglo XXI, vol. 29, núm. 2.
Os estudantes teñen á súa disposición multitude de recursos que completan estas referencias na plataforma Moodle. |
Complementary
|
|
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
Other comments |
Recoméndase os envíos dos traballos telemáticamente e de non ser posible, non utilizar plásticos, elixir a impresión a doble cara, empregar papel reciclado e evitar imprimir borradores.
Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural.
Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais |
|