Competencias do título |
Código
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Competencias / Resultados do título
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Resultados de aprendizaxe |
Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
Saber reconstruir os contextos sociales que propician o novo modelo de literatura e recoñecer a nova transgresión da cultura pop.
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AM1 AM2 AM5 AM7 AM9 AP1
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BP3 BP6 BP8
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Identificar as novas identidades fráxiles que aparecen analizadas nestas obras: migrante, muller, homoxesual,LGTB. |
AM1 AM5 AM9 AP1
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BP3
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Saber relacionar a escrita co mundo global no que vivimos hoxe.
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AM1 AM2 AM5 AM6 AM7 AM9 AP1
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BP3 BP4 BP5 BP7
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CM1 CM2
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Poder opinar críticamente sobre a sociedad actual e relacionala ca producción artística. |
AM1 AM2 AM5 AM6 AM8 AM9 AP1
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BP1 BP3 BP5 BP7
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CM1 CM2 CI1 CI2 CI3
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Realizar ensayos teóricos correctamente documentados y originales que puedan explicar los modelos sociales y culturales dentro del ámbito de estudio. |
AM2 AM5 AM9
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BP1 BP5 BP7
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CM1 CM2 CI2 CI3
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Saber reconocer el nuevo mapa literario y saber reconstruir la historia de las ideas artísticas en la América Latina del siglo XXI. |
AM1 AM2 AM5 AM6 AM7 AM8 AM9
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BP5
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CM1 CM2 CM3 CM4 CI1 CI2 CI3
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Saber reconstruir la evolución das ideas artísticas na América Latina do seculo XXI. |
AM1 AM2 AM6 AM8
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BP3
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CM4 CI1
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Contidos |
Temas |
Subtemas |
A nova literatura latinoamericana entre 1996 e 2021.
Introducción e contextos. |
Literatura y política.
De Macondo a Mac Ondo.
Liberalismo y globalización. |
A redefinición da figura dol autor.
Cambio de voz: do nós o eu. |
Do público o privado
A relación co canon.
Hibridación textual. |
Os diversos centros da literatura urbana.
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De París a New York?
A ficción migrante. |
O novo imaxinario emerxente.
Feminismos. Literatura e xénero.
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As identidades sexuais e a sua fraxilidade social.
O canon da maternidade. A escritura do corpo feminino. |
Práctica textual. |
Análise de textos seleccionados. |
Planificación |
Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
Actividades iniciais |
A8 |
2 |
2 |
4 |
Sesión maxistral |
A5 A7 A8 |
5 |
11 |
16 |
Investigación (Proxecto de investigación) |
B6 B7 B8 B10 C3 C8 C9 |
1 |
33 |
34 |
Obradoiro |
A1 A2 A5 A6 A7 A10 A9 B4 B9 B11 C1 C2 C4 C7 C8 |
7 |
14 |
21 |
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Atención personalizada |
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0 |
0 |
0 |
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*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
Metodoloxías |
Metodoloxías |
Descrición |
Actividades iniciais |
Presentación do contido e avaliación dos coñecementos previos do alumnado, así como avaliación da sua disposición fronte a materia. Valoración das necesidades específicas do alumnado. |
Sesión maxistral |
Nestas sesións daránse as claves teóricas e describiránse conceptos básicos para fixar as nocións fundamentais que se precisan para o desenvolvimento do resto das metodoloxías de aprendizaxe. |
Investigación (Proxecto de investigación) |
Orientado á aprendizaxe do alumnado mediante a realización de actividades de carácter práctico a través das que se propoñen situacións que requiren ao estudante identificar un problema obxecto de estudo, formulalo con precisión, desenvolver os procedementos pertinentes, interpretar os resultados e sacar as conclusións oportunas do traballo realizado.
No proxecto de investigación amósanse as habilidades logradas no obradoiro e as outras metodoloxías utilizadas e ponse de manifesto a autonomía fronte a aprendizaxe. |
Obradoiro |
O obradoiro consta dunha serie de exercicios prácticos diversos nos que se persigue o dominio da disciplina mediante a práctica e a metodoloxía. Os alumnos/as farán comentarios, manipularán textos, farán exposicións e articulacións de ideas conrecreación intelectual dos contextos históricos e situacións comunicativas,agás da reflexión estética e a contextualización socio-histórica. |
Atención personalizada |
Metodoloxías
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Investigación (Proxecto de investigación) |
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Descrición |
O deseño e a posta en marcha do proxecto de investigación precisa a relación individual co aluno, o que hai que escoitar e facilitar os medios teóricos e técnicos para que poida deseñar un proxecto de interés.
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Avaliación |
Metodoloxías
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Competencias / Resultados |
Descrición
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Cualificación
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Obradoiro |
A1 A2 A5 A6 A7 A10 A9 B4 B9 B11 C1 C2 C4 C7 C8 |
Valorarase a participación e o desenvolvemento satisfactorio das actividades propostas na aula e do mesmo xeito as tarefas encargadas para fora da mesma. |
40 |
Investigación (Proxecto de investigación) |
B6 B7 B8 B10 C3 C8 C9 |
Valorarase a orixinalidade e a efectividade da proposta de traballo de investigación. Tamén a seu modo de plantexamento e a realización final. Será importante a redacción e/ou exposición claras e cunha linguaxe axeitada a un ejercicio avanzado. |
60 |
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Observacións avaliación |
No obradoiro valoraráse a eficacia e na resolución de problemas propostos e a orixinalidade para plantexar outros novos para resolver en grupo.; teráse en conta a vontade de ambición nas respostas e nas propostas. Valoraráse tamén a correcta exposición oral e escrita dos traballos que se propoñan. Na sesión maxistral esíxese unha resposta activa, participando nos coloquios e debates que se propoñan nas mesmas.
Teráse en conta a situación particular dos alumnos con dispensa académica nas dúas convocatorias, dando un tratamento particularizado a cada caso no momento en que sexa presentado, para o que é preciso que o alumno se presente o seu caso ante o profesor antes do incio da docencia. A avaliación incluirá, unha proba mixta (40%) na que se deberán demostrar as competencias básicas da materia mediante una selección de comentarios de texto e un traballo de investigación ((60%).
A evaluación da segunda convocatoria farase mediante unha proba mixta que incluirá varios comentarios e un traballo de investigación. Do mesmo xeito se procederá na convocatoria de decembro.Calquera falta de honradez académica (plaxio, utilización de textos ou ideas dotros autores sen indicar a procedencia, copia en exercicios ou traballos, ou outras variabeis destas características) será sancionada coa anulación total da actividade de que se trate e a penalización correspondente en virtude da normativa vixente. Calquera falta de honradez académica, plaxio, utilización de ideas de outros sen indicar procedencia e outras variables similares será penalizada con la sanción correspondiente en virtude da normativa vixente.
Se un alumno/a non presenta o traballo de avaliación ou non se presenta o examen na convocatoria extraordinaria recibirá a calificación de non presentado.
Tense en conta a diversidade na planificación das estratexias docentes para a avaliación. Tense en conta a dimensión de xénero na abordaxe dos contidos da materia.
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Fontes de información |
Bibliografía básica
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- Badinter, Elizabetn, Existe el amor maternal? ( 1980) https://kolectivoporoto.cl/wp-content/uploads/2015/11/Badinter-Elizabeth-Existe-el-amor-maternal.-Historia-de-la-maternidad-siglo-XII-al-XX.pdf
- Barrera Enderle, Víctor. “Entradas y salidas del fenómeno literario actual o la
‘alfaguarización’ de la literatura hispanoamericana”. Ensayos sobre literatura y cultura
latinoamericanas. Santiago de Chile: LOM Ediciones, 2002, pp. 91-111.
- Becerra, Eduardo (edic., sel. y pról.). Líneas aéreas. Madrid:
Ediciones Lengua de Trapo, 1999.
- Beauvoir, El segundo sexo ( 1949)https://www.segobver.gob.mx/genero/docs/Biblioteca/El_segundo_sexo.pdf
- Cixous, Hélène, La balsa de la medusa,Anthrops, Barcleona, 2012.
- Guerrero, Gustavo. “La novela hispanoamericana en los años
noventa: apuntes para un paisaje inacabado”. Cuadernos
Hispanoamericanos 599 (2000):
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- “Manifiesto Crack”. lateral. Revista de Cultura 70 (2000). Tomado de http://www.lateral-ed.es/revista/articulos/manifiestocrack70.html
- Margolis, Mac. “Is magical realism dead?” Newsweek International. 6 may.
2002. Tomado de http://www.fuguet.com/fuguet/bio/prensa/otros/newsweek.html
- Meruane, Lina , Viajes Virales. La crisis del contagio global en la escritura del sida,. Fondo de Cultura Económica, México, 2012.
- Meruane, lIna; Contra los hijos,Tumbona Ediciones, México 2015.
- Mignolo, Walter D. “Posoccidentalismo: las epistemologías
fronterizas y el dilema de los estudios (latinoamericanos) de área”. Revista Iberoamericana 200 (2002): 847-864.
- Oliver, Diana, Materidades precarias,Arpa,Madrid, 2022.
- Palaversich, Diana. “Rebeldes sin causa. Realismo mágico vs.
realismo virtual”. Hispamérica 86 (2000): 55-70.
- Paz Soldán, Edmundo. “Escritura y cultura audiovisual en Por favor, rebobinar de Alberto Fuguet”.Latin America
Literary Review 30:59 (2002):
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- Paz Soldán, Edmundo y Alberto Fuguet (sel. y pról.). Se habla español. Voces latinas en
USA. Miami: Alfaguara, 2000.
- Piglia, Ricardo y Juan José Saer. Por un relato futuro; diálogo
Ricardo Piglia-Juan José Saer. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral,
1990.
- Russ, Joanna, Cómo acabar con la escritura d elas mujeres, Barret, Madrid, 2018.
- Subercaseaux, Bernardo. “La integración intelectual y cultural en
América Latina”. Revista
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- Volpi, Jorge, “El fin de la narrativa latinoamericana”. Revista de Crítica Literaria
Latinoamericana 59 (2004):
33-42.G arcía-Corales,
Guillermo (2009). «Dieciséis entrevistas con autores chilenos contemporáneos:
La emergencia de una nueva narrativa». The Edwin Mellen Press. Retrieved 20
March 2010.
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Bibliografía complementaria
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- Guerrero, Gustavo. “La novela hispanoamericana en los años noventa: apuntes para un paisaje inacabado”. Cuadernos Hispanoamericanos 599 (2000): 71-88.
- Margolis, Mac. “Is magical realism dead?” Newsweek International. 6 may. 2002. Tomado de http://www.fuguet.com/fuguet/bio/prensa/otros/newsweek.html
- Mignolo, Walter D. “Posoccidentalismo: las epistemologías fronterizas y el dilema de los estudios (latinoamericanos) de área”. Revista Iberoamericana 200 (2002): 847-864.
- Paz Soldán, Edmundo y Alberto Fuguet (sel. y pról.). Se habla español. Voces latinas en USA. Miami: Alfaguara, 2000.
- Piglia, Ricardo y Juan José Saer. Por un relato futuro; diálogo Ricardo Piglia-Juan José Saer. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral, 1990.
- Subercaseaux, Bernardo. “La integración intelectual y cultural en América Latina”. Revista Universum1997. Tomado de http://www.fuguet.com/fuguet/libros/mcondo/prensa/ universum
- Sabo, María José (2015). La Nueva Narrativa en los años noventa.El Manifiesto Crack en diálogo con las transformaciones del horizonte teórico-crítico latinoamericano. Córdoba, Eduvim.
- ____________. (1978). «El barroco y el neobarroco», en Cesar Fernández Moreno, (ed.). Ame?rica Latina en su literatura.Me?xico, Siglo Veintiuno, pp. 169-174.
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