Competencias del título |
Código
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Competencias del título
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A1 |
CE1 - Determinar las dimensiones y categorías adecuadas para el diagnóstico y análisis científico de las situaciones de exclusión social |
A2 |
CE2 - Interpretar los hechos y políticas sociales desde los distintos paradigmas teóricos vigentes para el análisis de la exclusión |
A3 |
CE3 - Diseñar y desarrollar procesos de observación y documentación para el estudio de las políticas y sistemas de bienestar social |
A4 |
CE4 - Recabar e interpretar la información suficiente para llegar a diagnósticos fiables sobre los riesgos de exclusión y factores de vulnerabilidad social |
B1 |
CB1 - Demostrar conocimientos avanzados, de carácter multidisciplinar, para la investigación y el ejercicio profesional en el ámbito de la exclusión social |
B2 |
CB2 - Aplicar e integrar los conocimientos a entornos y problemas emergentes e indefinidos, en la práctica investigadora y profesional |
B3 |
CB3 - Seleccionar el marco científico adecuado para evaluar las evidencias disponibles y postular hipótesis razonadas sobre la evaluación previsible de los hechos sociales estudiados |
B4 |
CB4 - Identificar los dilemas éticos y la responsabilidad social tras los retos planteados en la práctica profesional e investigadora |
B5 |
CB5 - Comunicar con claridad los conocimientos y problemas científicos sobre los que se trabaja tanto a un público no experto como de especialistas |
B6 |
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
B7 |
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
B9 |
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
B11 |
CB11 - Participar en proyectos de investigación y colaboraciones científicas en el ámbito de la exclusión social, en contextos interdisciplinares y de transferencia de conocimientos |
B12 |
CB12 - Asumir responsabilidad y compromiso con el desarrollo profesional continuo de forma autónoma |
B13 |
CG1 - Comprender e integrar conocimientos complejos para traducirlos en propuestas de investigación y en programas de intervención en contextos sociales problemáticos |
B14 |
CG2 - Formular un análisis crítico de la realidad social y del desarrollo profesional vinculado a los hechos sociales sobre los que trabaja |
B15 |
CG3 - Diseñar, aplicar y evaluar proyectos de investigación en ciencias sociales relacionados con los procesos y situaciones de exclusión social |
B16 |
CG4 - Dirigir y coordinar equipos de investigación y profesionales de carácter multidisciplinar que trabajen en los principales ámbitos de la exclusión social |
B17 |
CG5 - Elaborar y defender informes, proyectos y memorias en el campo de las ciencias sociales |
B18 |
CG6 - Valorar la adecuación de las distintas herramientas teóricas, metodológicas y técnicas para las preguntas y objetivos específicos planteados sobre la realidad social y las políticas sociales |
B19 |
CG7 - Dar respuestas innovadoras y originales ante situaciones problemáticas emergentes relacionadas con la exclusión social |
B20 |
CG8 - Aplicar la perspectiva comparada en la comprensión de las problemáticas sociales y de las respuestas y soluciones políticas |
B21 |
CG9 - Aplicar una perspectiva interdisciplinar en el análisis y valoración de problemáticas de exclusión y políticas sociales de inclusión y cohesión |
B22 |
CG10 - Reconocer y valorar los juicios de valor y las evidencias en los argumentos que sostienen las descripciones y políticas sobre la realidad social |
C1 |
CT1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
C2 |
CT2 - Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
C3 |
CT3 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
C4 |
CT4 - Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género. |
C5 |
CT5 - Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
C6 |
CT6 - Adquirir habilidades para la vida y hábitos, rutinas y estilos de vida saludables. |
C7 |
CT7 - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados de aprendizaje |
Competencias del título |
Identificar las características y tensiones distintivas de la investigación cualitativa en las ciencias sociales. |
AM3
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BM3 BM7 BM13 BM15 BM18
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CM1 CM2 CM3 CM5
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Comprender las peculiaridades de la investigación cualitativa mediante la elaboración de un diseño de investigación emergente. |
AM2 AM4
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BM1 BM2 BM3 BM4 BM7 BM15 BM18
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CM1 CM2 CM3 CM4 CM5 CM6
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Poner en práctica las principales técnicas de recolección de datos de la investigación cualitativa (entrevista, observación, grupo de discusión / focus group, historia de vida / relato biográfico). |
AM3 AM4
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BM2 BM7 BM15 BM18
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CM1 CM5 CM6
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Analizar e interpretar datos de la aplicación de técnicas de recolección de datos cualitativos en las ciencias sociales. |
AM1 AM2 AM4
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BM1 BM6 BM7 BM12 BM14 BM15 BM16 BM19 BM20 BM21 BM22
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CM5 CM7
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Preparar documentos e informes. |
AM3 AM4
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BM4 BM5 BM7 BM9 BM11 BM15 BM17
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CM1 CM5 CM6
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Contenidos |
Tema |
Subtema |
TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CUALITATIVA EN CCSS Y CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CUALITATIVO. |
- La investigación cualitativa en ciencias sociales
- El diseño emergente y la construcción del problema de investigación.
- La definición de preguntas, objetivos e hipótesis de trabajo
- La toma de decisiones muestrales en los estudios cualitativos
- Reflexividad ética y política de la investigación cualitativa. |
TEMA 2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA I |
- Introducción a las diferentes técnicas de investigación cualitativa: elección, diseño y aplicación:
- Observación: diferentes modalidades
- La entrevista cualitativa en ciencias sociales |
TEMA 3. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA II. |
- Grupos de discusión
- Historia de vida y relatos biográficos.
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TEMA 4: ANÁLISIS DE CONTENIDO Y DE DISCURSO |
- La interpretación del material empírico
- Análisis de contenido y discurso
- Presentación de resultados de investigación: elaboración de informes |
Planificación |
Metodologías / pruebas |
Competéncias |
Horas presenciales |
Horas no presenciales / trabajo autónomo |
Horas totales |
Trabajos tutelados |
A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B5 B7 B9 B13 B14 B15 B17 B18 B19 B22 C4 C5 C6 C7 |
15 |
50 |
65 |
Sesión magistral |
A1 A2 A3 B3 B4 B11 B12 B16 C1 C2 C3 |
19 |
21 |
40 |
Taller |
A1 A2 A4 B3 B4 B6 B16 B20 B21 C1 C5 C6 |
13 |
30 |
43 |
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Atención personalizada |
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2 |
0 |
2 |
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(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
Metodologías |
Descripción |
Trabajos tutelados |
Consta de dos partes que serán tutorizadas coordinadamente por el profesorado:
1.Diseño de una propuesta de investigación
2.Diseño de técnicas cualitativas de recogida de datos. Puesta en práctica de una de las técnicas diseñadas. Análisis e interpretación del material empírico producido.
Para el alumnado presencial el trabajo será explicado en el aula. Se habían subido las instrucciones concretas sobre su realización en el aula virtual, para que tengan acceso a ellas tanto el alumnado de la modalidad presencial cómo lo de la modalidad on-line. El alumnado de esta última modalidad o con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, dispondrá de atención personalizada de manera telemático.
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Sesión magistral |
El profesorado introducirá los diferentes contenidos de la asignatura en sesiones magistrales. Estas motivarán la participación y el debate del estudiantado (discusión dirigida). Los documentos de apoyo (textuales, audiovisuales, etc.), junto con las presentaciones utilizadas, estarán disponibles en la plataforma virtual para los y las estudiantes de ambas modalidades. |
Taller |
Realización de actividades prácticas en las que se combinan diferentes pruebas: lecturas, debates, análisis de fuentes secundarias, resolución de problemas, roll play, se trata de prácticas realizadas con el apoyo y supervisión de la profesora de la asignatura, que recorrerán todas las fases de la elaboración de un proyecto de investigación con metodología cualitativa y la aplicación de las diferentes técnicas, y por tanto servirán de guía para la correcta realización del trabajo tutelado.
Para el alumnado online, estas actividades se adaptarán para su realización y seguimiento a distancia a través de las herramientas habilitadas para ello en el Aula Virtual. |
Atención personalizada |
Metodologías
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Trabajos tutelados |
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Descripción |
1. Se realizará un seguimiento personalizado del trabajo tutelado, tanto en las sesiones de trabajo que se desarrollen en el aula, como en el horario de tutoría oficial (presencial o a través de Teams)
2. En el caso de estudiantes en la modalidad online o con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y exención académica de la exención de asistencia, las tutorías podrán realizarse de forma virtual (Teams).
El material de trabajo proporcionado en clase se incorporará a la plataforma virtual de la asignatura. |
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Evaluación |
Metodologías
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Competéncias |
Descripción
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Calificación
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Taller |
A1 A2 A4 B3 B4 B6 B16 B20 B21 C1 C5 C6 |
Realización de actividades prácticas en las que se combinan diferentes pruebas: lecturas, debates, análisis de fuentes secundarias, resolución de problemas, roll play, se trata de prácticas sobre un tema específico, realizadas con el apoyo y supervisión del profesorado de la asignatura |
10 |
Trabajos tutelados |
A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B5 B7 B9 B13 B14 B15 B17 B18 B19 B22 C4 C5 C6 C7 |
Consta de dos partes:
1.Diseño de una propuesta de investigación con estudio de caso aplicada la una temática.
2.Diseño de técnicas cualitativa de recogida de datos, incluyendo la puesta en práctica de una de las técnicas diseñadas y el análisis e interpretación de los resultados del material empírico producido. |
90 |
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Observaciones evaluación |
La evaluación del alumnado de modalidad online, con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial o con dispensa académica de exención de asistencia será igual que la del alumnado presencial con dedicación completa. En la 2ª oportunidad, los criterios de evaluación y los trabajos tutelados serán iguales a los propuestos para la 1ª convocatoria. Es obligatorio resolver las actividades de forma razonada, apoyando y argumentando en base a los documentos de la asignatura y otros que puedan considerarse de interés. El uso indebido de citas y referencias bibliográficas puede resultar en una sanción en la calificación final y el plagio en el suspenso de la asignatura La entrega de los trabajos que se realicen en esta asignatura se realizará a través de la herramienta habilitada para ello en el aula virtual, en formato digital y en las fechas indicadas por el profesorado.
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Fuentes de información |
Básica
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Conde Gutiérrez del Alamo, F. (2009). Análisis sociológico del sistema de discursos. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Harrison, H.; Birks, M.; Franklin, R. y Mills, J. (2017). Case Study Research: Foundations and Methodological Orientations . Forum: Qualitative Social Research, 18(1)
Murillo, S. (2006). Detectives y camaleones: el grupo de discusión. Una propuesta para la investigación cualitativa. Madrid: Talasa.
Gutiérrez, J. (2008). Dinámica del grupo de discusión. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
van Dijk, T.A. (2009). Discurso y poder. Barcelona: Gedisa.
García Ferrando, M., Ibáñez, J., y Alvira Martín, F. (1986). El análisis de la realidad social. Métodos y tecnicas de investigación. Madrid: Alianza.
Flick, U. (2015). El diseño de la Investigación Cualitativa. Madrid: Morata
King, G., Verba, S., & Keohane, R. O. (2000). El diseño de la investigación social. La inferencia científica en los estudios cualitativos. Madrid: Alianza.
Simons, H. (2011). El estudio de caso teoría y práctica. Madrid: Morata
Krueger, R. (1991). El grupo de discusión. Guía práctica para la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
Lozares, C, Martín, A. López, P. (1998). El tratamiento multiestratégico en la investigación sociológica. Papers, 55, 27-43.
Flick, U. (2014). La gestión de la calidad. Madrid: Morata
Velasco, M. y Díaz de Rada, A. (1997). La lógica de la investigación etnográfica. Barcelona: Trotta
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Ibáñez, J. (1992). Más allá de la sociología: El grupo de discusión: Teoría y crítica (3ª ed.). Madrid: Siglo XXI.
Sarabia, B (1997). Metodología cualitativa en España. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Corbetta, P., & Fraile Maldonado, M. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill.
Delgado, J.M y Gutiérrez, J (coord) (1994). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis.
Jorge Sierra, E. (2003). Nuevos elementos para la reflexión metodológica en sociología. Del debate cuantitativo/cualitativo al dato complejo. Papers, 70, 57-81.
Valles Martínez, M. (1997 (2003 reimp.)). Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
Trinidad., A. Carrero,V y Soriano, R (2006). Teoría fundamentada "grounded theory" : la construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
William, E. (2007). The case study handbook: how to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston, Mass.: Harvard Business School Press.
Denzin, N. K., y Lincoln, Y. S. (2011). The Sage handbook of qualitative research (4th ed.).. Thousand Oaks: Sage. |
NOTA: Esta bibliografía es susceptible de ser modificada a medida que avanza el curso académico con el fin de adecuarse a las necesidades formativas del alumnado. Se realizará una selección de títulos del listado final que será de trabajo y comentario obligatorios en las diferentes actividades propuestas (actividades iniciales, trabajos tutelados, sesión magistral y/o discusión dirigida). |
Complementária
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Krueger, R. A. (1997). Analyzing & reporting focus group results. London: Sage.
Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research. London: Sage.
Morse, J. (ed) (1994). Critical issues in qualitative research methods. London: Sage.
Coppedge, M. (2012). Democratization and research methods. New York: Cambridge University Press.
Krueger, R. A. (1997). Developing questions for focus groups. London: Sage.
Nagy Hesse-Biber, P.L. (eds) (2006). Emergent methods in social research. Thousand Oaks, California: Sage
Wertz, F. J. (2011). Five ways of doing qualitative analysis: Phenomenological psychology, grounded theory, discourse analysis, narrative research, and intuitive inquiry. New York: Guilford Press.
Locke, K.D. (2001). Grounded theory in management research. London: Sage.
Goulding, Ch. (2002). Grounded theory: a practical guide for management, business and market researchers. London: Sage.
Silverman, D. (1993). Interpreting qualitative data: methods for analysing talk, text and interaction. London: Sage.
Morgan, D.L. (1997). Planning focus groups. London: Sage.
Creswell, John W (1994). Research design: qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks: Sage.
Morgan, D.L. (1998). The focus group guidebook. London: SAGE. |
Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.) (2012). Manual de
investigación cualitativa. Volumen. II. Paradigmas y perspectivas en disputa.
Barcelona: Gedisa. Capítulo:8
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa.
Madrid: Morata. Capítulo: II
Jackson, Ph W. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata.
(Introducción)
Lather, P. (2006). Paradigm proliferation as a good thing to
think with: teaching research in education as a wild profusion. International
Journal of Qualitative Studies in Education,19(1), January-February, 35-57.
Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.) (2012). Manual de investigación
cualitativa. Volumen. I. El campo de la investigación cualitativa. Barcelona:
Gedisa (Cap.6 Christians, C. G. La ética y la política en la investigación
cualitativa.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación
cualitativa. Madrid: Morata.
Libros generales
Goetz, J. P.y LeCompte. M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en
investigación educativa. Madrid: Morata.
Hammersley, M. y Atkinson, P. (2001). Etnografía. Métodos de
investigación. Barcelona: Paidós.
House, E. R. y Howe, K. R. (2001). Valores en evaluación e investigación social. Madrid: Morata.
Stake,
R. E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Barcelona: Paidós.
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Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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Asignaturas que continúan el temario |
Prácticas externas/615525028 | Diseño de proyectos y trabajos de investigación/615525029 | Trabajo Fin de Máster (TFM)/615525031 | Investigación-acción participativa, acción comunitaria y gestión de las organizaciones sociales/615525010 |
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Otros comentarios |
Al ser una asignatura obligatoria, la cursarán todos los alumno/as matriculados en el máster. Los requisitos de acceso son los requisitos generales de admisión en el máster. El alumnado deberá revisar periódicamente
la plataforma virtual y consultar los documentos y actividades propuestos.
La profesora se comunicará con el alumnado
a través del Aula Virtual o del correo electrónico de la UDC. La comunicación con la profesora se deberá
realizar mediante los canales institucionales y utilizando el correo
electrónico de la universidad.
En esta materia:
- Se debe hacer un uso sostenible de los recursos y la prevención de
impactos negativos sobre el medio natural.
- Se tendrá en cuenta la importancia de los principios éticos
relacionados con los valores de la sostenibilidade en los comportamientos
personales y profesionales.
- De acuerdo con las diferentes normativas de aplicación para la
docencia universitaria, se debe incorporar la perspectiva de género en
esta asignatura (se utilizará un lenguaje no sexista, se utilizará
bibliografía de autores y autoras, se fomentará la intervención en clase
de todos los estudiantes, etc. Se hará para identificar y modificar
prejuicios y actitudes sexistas, e incidirá en el entorno para
modificarlos y fomentar valores de respeto e igualdad. Así mismo, se
respetará el derecho a la identidad de género.
- Se facilitará la plena integración del alumnado que, por motivos
físicos, sensoriales, psíquicos o socioculturales, experimente
dificultades para un acceso adecuado, igualitario y rentable a la vida
universitaria.
- Se sostendrá el principio de debate democrático, escuchando y
respetando todas las opiniones diversas en torno a los temas tratados,
tanto de parte del profesorado como del alumnado.
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