| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
Tema I: La infancia como constructo idelógico. |
Infancia y sociedad de mercado El peso de los medios de comunicación en las concepciones tanto de la infancia, como acerca de la misma. Cultura infantil y multinacionales. |
| Tema II: El papel de la Atención Temprana en la Educación de las primeras edades. | Planteamientos curriculares de la Educación Infantil El ámbito de experiencia de la Comunicación y la representación |
| Tema III:Conflictos y dilemas éticos implícitos en las prácticas para potenciar el desarrollo de la comunicación en las edades tempranas. | Papel de los otros como mediadores. La complejidad de los aprendizajes comunicativos en la Educación Infantil. La búsqueda de su inclusión social. |
| Tema IV: La concepción de la práctica logopédica en las edades tempranas como educativa. | La discusión de valores en las prácticas logopédicas. Papel de la atención temprana en la reproducción y transformación de una cultura. Dilemas e incertidumbres didácticas en la intervención. El logopeda como actor social crítico. Dilemas éticos en la elección de materiales y recursos destinados al desarrollo de la comunicación en la atención temprana. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Discusión dirigida | 10 | 0 | 10 | |
| Sesión magistral | 4 | 0 | 4 | |
| Trabajos tutelados | 2 | 21 | 23 | |
| Lecturas | 0 | 10 | 10 | |
| Actividades iniciales | 1 | 0 | 1 | |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Discusión dirigida | Se discutirán colectivamente las lecturas propuestas, así como los casos y/o situaciones problema y materiales presentadas por la profesora y el alumnado |
| Sesión magistral | La profesora desarrollará los puntos que se consideran claves en el programa de la materia |
| Trabajos tutelados | Se tutorizarán los trabajos que va a desarrollar el alumnado, atendiendo sus dudas y enriqueciendo sus planteamientos |
| Lecturas | El alumnado realizará lecturas individuales que servirán de base para las discusiones en el aula y los trabajos tutelados |
| Actividades iniciales | Se analizarán en clase las experiencias previas del alumnado y sus concepciones |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | Trabajo desarrollado en pequeño grupo que se plasmará en un informe final y que dará cuenta de las siguientes cuestiones . Definición de un problema . Discusión crítica sobre el problema elegido . Discusión bibliográfica . Reflexión sobre el proceso de trabajo seguido por el grupo y apendizajes alcanzados . Autoevaluación |
80 | |
| Lecturas | Consistirá en el comentario crítico de al menos una lectura que esté relacionada con el trabajo tutelado y será incorporada en éste. | 20 | |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
(). .
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CHOMSKY, N. Y RAMONET, I. (1995). Cómo nos venden la moto. Barcelona. Icaria
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SÁNCHEZ BLACO, C. (2000). Dilemas de la Educación Infantil. Sevilla.MCEP
BARTON, L. (Comp.) (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid. Morata
ROLLAND, J.S. (2001). Familias, enfermedad y discapacidad. Barcelona. Gedisa
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BERSTEIN, B. (1990). Poder, educación y conciencia. Barcelona. El Roure
VARELA J. y ÁLVAREZ URÍA, F. (1989). Sujetos frágiles. Ensayos de sociología de la desviación. México. FCE
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| Complementária | |
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