| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| 1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal. | |
| 2. Factores de risco biolóxico e socio-ambiental: Influencia sobre o desenvolvemento infantil | |
| 3. Procesos e instrumentos de avaliación en Atención Temperá | |
| 4. Ámbitos e programas de intervención en Atención Temperá: TEA e Síndrome de Down |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Juego de rol (role playing) | 6 | 0 | 6 | |
| Seminario | 6 | 12 | 18 | |
| Resumen | 0 | 15 | 15 | |
| Prueba de discriminación | 2 | 25 | 27 | |
| Discusión dirigida | 18 | 36 | 54 | |
| Recensión bibliográfica | 0 | 15 | 15 | |
| Actividades iniciales | 2 | 0 | 2 | |
| Atención personalizada | 13 | 0 | 13 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Seminario | Seminario sobre Habilidades Terapéuticas: Participación, Discusión e elaboración de conclusións sobre as sesións de Role Playing |
| Resumen | Síntese dos principais contidos reflexados no libro sobre TEA. Non debe superar a extensión de 5 folios. |
| Prueba de discriminación | Realización dun test con duas alternativas de resposta (V/F) |
| Discusión dirigida | Traballo en grupos pequenos sobre o material bibliográfico. Discusión no grupo-aula sobre os interrogantes plantexados e formulación de conclusións |
| Recensión bibliográfica | Lectura dun libro sobre TEA, análise do seu contido e valoración da mesma en relación á literatura existente sobre o tema. |
| Actividades iniciales | Presentación xeral da materia e dos obxectivos |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Juego de rol (role playing) | Habilidades terapéuticas amosadas nas sesións | 15 | |
| Prueba de discriminación | Superación dun exame tipo test con alternativas V/F | 50 | |
| Discusión dirigida | lectura e participación activa. Calidade das reflexións | 10 | |
| Recensión bibliográfica | lectura individual e debate no grupo-clase das ideas e contreversias da mesma | 25 | |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
García-Sánchez, F.A., Castellanos, P. y Mendieta, P. (1998). Definición de Atención Temprana y de sus vertientes de intervención desde un Modelo Integral. Revista de Atención Temprana 1 (2), 57-62..
Alcantud Marín, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide
Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. G. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide
Mendieta, P. Y García-Sánchez, F.A. (1998). Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana: organización y coordinación de servicios”. Siglo Cero 29 (4), 11-22. |
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| Complementária |
Kennethy T.S.,Cornwell J., Ridener Gottwald (1997). Contexts of Early Intervention.. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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