| Competencias do título |
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Código
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Competencias / Resultados do título
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| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
| Comprender as características definitorias e variacións da investigación acción participativa (IAP)
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AM2
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BM1
BM6
BM14
BM18
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CM4
CM5
CM6
CM7
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| Saber deseñar, desenvolver e avaliar un proxecto de IAP
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AM1
AM3
AM7
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BM2
BM11
BM13
BM15
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CM1
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| Coñecer e saber aplicar técnicas participativas de xestión de organizacións sociocomunitarias |
AM8
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BM7
BM12
BM16
BM19
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CM6
CM7
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
Modelos de investigación comunitaria e participativa
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Contextualización epistemolóxica e metodolóxica da IAP: orixes e evolución
Principios da IAP
Experiencias de IAP en distintos contextos xeográficos e ámbitos de acción |
| Práctica metodolóxica da IAP |
Etapas fundamentais no proceso de IAP
Técnicas participativas da análise da realidade
Deseño dun proxecto de IAP
Comunicación e validación dos resultados |
Dimensións de análise da participación en organizacións comunitarias
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Categorías espazo-temporais: hábitat e espazo público
Dimensión relacional: convivencia, coexistencia e hostilidade
Dimensión dialóxica: a comunicación inter- e intra- institucional |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
| Discusión dirixida |
B1 B12 B14 B18 C4 C5 C6 C7 |
0 |
20 |
20 |
| Investigación (Proxecto de investigación) |
A1 A2 A3 A7 A8 B1 B2 B6 B7 B11 B13 B14 B15 B16 B18 B19 C1 C4 C5 |
5 |
75 |
80 |
| Sesión maxistral |
A1 A2 B1 B13 B14 B15 B18 C5 C7 |
0 |
15 |
15 |
| Análise de fontes documentais |
A1 A2 A8 B6 B12 B18 C7 |
0 |
30 |
30 |
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| Atención personalizada |
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5 |
0 |
5 |
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| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Discusión dirixida |
Fundaméntase na concepción da aprendizaxe como un proceso dialóxico, un acto de (re)creación solidarizando a reflexión e a acción.
En base á análise previa de fontes documentais e/ou ao desenvolvemento de fases do traballo de investigación, promoverase a posta en común e o debate, contrastando opinións fundamentadas.
Con esta metodoloxía preténdese: identificar dificultades na comprensión; provocar o pensamento diverxente; favorecer a conexión con experiencias vitais; tomar conciencia e reconstruír criticamente novas formas de pensar, sentir e actuar.
A discusión dirixida para a modalidade online desenvolverase a través de foros de Moodle. |
| Investigación (Proxecto de investigación) |
Traballo de investigación que consiste nunha recollida e análise de datos de campo e no deseño dun proxecto de investigación acción participativa que dea resposta a algunha das necesidades identificadas.
No desenvolvemento do traballo haberá que entregar informes de seguimento que poderán ser obxecto de traballo en sesións de titorías. |
| Sesión maxistral |
Destinada á exposición oral por parte da docente responsable na que achegar o saber científico e disciplinar imprescindible para a comprensión da materia. Complementarsase co uso de recursos pertinentes (textuais e/ou audiovisuais) e coa introdución de preguntas dirixidas ao alumnado para favorecer o diálogo reflexivo. A finalidade é promover unha aprendizaxe transformadora, potenciando a participación do alumnado na construción significativa do coñecemento. Para o alumnado da modalidade online gravaranse os contidos en vídeos educativos. |
| Análise de fontes documentais |
Técnica metodolóxica que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, páxinas web, artigos científicos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico, como instrumento na discusión dirixida, para a explicación de procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas, etc.
O dossier de lecturas obrigatorias e para afondar, estará dixitalizado e accesible no Moodle. |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Investigación (Proxecto de investigación) |
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| Descrición |
Para o alumnado con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia, acordarase ao inicio do curso un calendario específico de titorías compatible coa súa dedicación.
Organizarse titorías grupais de acompañamento e supervisión do desenvolvemento dos proxectos de IAP (presenciais ou vía Teams). |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Competencias / Resultados |
Descrición
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Cualificación
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| Discusión dirixida |
B1 B12 B14 B18 C4 C5 C6 C7 |
Valorarase a participación nos debates e actividades online habilitadas no Moodle, no que respecta a: o nivel de profundidade na abordaxe da temática que amose a súa comprensión e apoio nas fontes documentais consultadas; a capacidade de síntese das ideas fundamentais; a creatividade das achegas; a capacidade de argumentación, crítica e valoración; a claridade e corrección lingüística. |
20 |
| Investigación (Proxecto de investigación) |
A1 A2 A3 A7 A8 B1 B2 B6 B7 B11 B13 B14 B15 B16 B18 B19 C1 C4 C5 |
Valorarase: descrición clara e fundamentada do problema de partida e da proposta de IAP (fases e cronograma), xustificando suficientemente a relevancia desta proposta metodolóxica; grao de detalle e profundidade do diagnóstico (descrición adecuada e suficiente da proposta metodolóxica; categorías coherentes coa información recadada e a temática de estudo; análise en profundidade triangulando técnicas empregadas e voces; caderno de campo descritivo e reflexivo; cartografía social ben representada; entrevistas transcritas); calidade técnica e carácter inclusivo da proposta de devolución e deseño participativo do plan de acción (formulación clara e operativa de obxectivos, detalle na descrición das actividades, temporalización racional, definición axeitada da avaliación, metodoloxía sinérxica e dialóxica); apoio en fontes documentais. |
80 |
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Observacións avaliación |
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<p> Na segunda oportunidade avalíanse as mesmas tarefas que na primeira: discusión dirixida e investigación.</p><p>A
cualificación da discusión dirixida non é recuperable para
a segunda oportunidade de avaliación. Gardarase a nota acadada na
primeira oportunidade, derivada da participación no proceso de
desenvolvemento da materia.</p>
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| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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Alberich, Tomás (2008). IAP, redes y mapas
sociales: desde la investigación a la intervención social. Portualia, 8(1), 131-151. Balcázar, Fabricio (2003). Investigación
acción participativa. Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, 4(7-8),
59-77 Barba, María e Morán, Carmen (2016). Construyendo
convivencia intercultural. Un programa de animación sociocultural en el centro
penitenciario de Monterroso. Revista de
Educación Social, 22, 243-261. Barba, María, Morán, M. e Cruz, L. (2017). Animación sociocultural en prisión.
Experiencia en el centro penitenciario de Monterroso. Madrid: Popular. Basagoiti,
Manuel e Bru, Paloma (2012). Apuntes para una intervención participativa y
comunitaria en contextos de diversidad cultural. Cuadernos de Trabajo Social, 25(2), 371-381 Basagoiti, Manuel; Bru, Paloma e
Lorenzana, Concha (2001). IAP de bolsillo.
Madrid: ACSUR Las Segovias. Bru, Paloma e Basagoiti, Manuel (s/d). La investigación-acción participativa como
metodología de mediación e integración socio-comunitaria. Colectivo IOE (2003). Investigación acción participativa. Propuesta para un ejercicio activo
de la ciudadanía. De la Riva, Fernando (2014). El reto
de la participación. Cómo dinamizar la participación dentro de las ONGD.
Coordinadora de ONGD de Extremadura. De Miguel, Mario (1993). La IAP un paradigma para el cambio social. Documentación Social, 92, 79-90. García
Doménech, Sergio (2018). Ciudad, espacio público y hábitat intergeneracional. Estudios del hábitat, 16(1). Giménez Romero, Carlos (2015). Promoviendo la convivencia ciudadana
intercultural en barrios de alta densidad. Ideas y experiencias para una praxis
comunitaria. Cuadernos Manuel Giménez
Abad, 4, 48-68. Greenwood, Davydd (2000). De la observación a la
investigación-acción participativa: una visión crítica de las prácticas
antropológicas. Revista de Antropología
Social, 9, 27-49. López Ceballos, Paloma (1993). La IAP: un enfoque integral. Documentación Social, 92, 71-78. Martí, Joel (s/d). La investigación-acción participativa. Estructura y fases.
Accesible en http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/08/m_JMarti_IAPFASES.pdf Palazón, Francisco (1993). Implicación acción-reflexión-acción. Documentación Social, 92, 43-58. Red CIMAS (2015). Metodologías
participativas. Sociopraxis para la creatividad social. Madrid: Dextra. Robles,
Elena H. (2008). Espacio público,
comunidad y sociedad: la mirada de actores relevantes sobre el espacio público,
la participación ciudadana y las relaciones existentes entre estos temas.
Universidad de Chile. Tesis doctoral. Sirvent, María T. (2018). De la educación
popular a la investigación acción participativa. Perspectiva pedagógica y
validación de sus experiencias. InterCambios.
Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 5(1), 12-29. Sirvent, María T. e Rigal, L. (2012). Investigación Acción Participativa.
Un desafío de nuestros tiempos para la construcción de una sociedad
democrática. |
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Bibliografía complementaria
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Alguacil, Julio; Basagoiti, Manuel e Bru, Paloma (2011). Experiencia y metodología para un modelo de desarrollo comunitario. El caso de San Cristóbal de los Ángeles.Madrid: Editorial Popular. Alguacil, Julio; Basagoiti, Manuel e Camacho, Javier (2006). Investigación-acción participativa en el barrio de San Cristóbal de los Ángeles. Cuadernos de Trabajo Social, 19, 331-346. Astudillo, José (Dir.) (2015). Herramientas para la participación social. Revista Acordes. Universidad de Cuenca. Ávila, Aitor (2014). Acompañamiento especializado con jóvenes en exclusión en Debabarrena: una experiencia de investigación-acción. Zerbitzuan, 55, 111-120. Berranquero-Díaz, Luis; Maya-Rodríguez, Francisco; Escalera, Francisco J. (2016). La colaboración como condición: la etnografía participativa como oportunidad para la acción. Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, 21(1), 49-57. Carr, Wilfred e Kemmis, Stephen (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. Cascante, César (2013). La investigación-acción crítica y nosotros (que te quisimos tanto). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 77, 45-64. Colectivo IOÉ (1993). Investigación-Acción Participativa. Introducción en España. Documentación Social, 92, 59-70 Corona, Antonia y Gutiérrez, Virgina (2019). Hacia la inclusión social desde la IAP: una experiencia en Andalucía. Empiria. Revista de Metodología en Ciencias Sociales, 44, 79-107. Escalera, Javier e Coca, Agustín (2013). Teoría y práctica de la participación. En, Movimientos sociales, participación y ciudadanía en Andalucía. Sevilla: Aconcagua. Fals Borda, Orlando (1993). La Investigación participativa y la investigación social Documentación Social, 92, 9-21. Fernández, E. (2014). Releyendo la metodología de la Investigación-Acción-Participativa (IAP). Pedagogía de las ausencias, Pedagogía de la traducción y Pedagogía de la articulación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(1), 73-85. Flamtermesky, Helga (2014). Mujer frontera. Experiencia de investigación acción participativa feminista (IAPF) con mujeres víctimas de la trata de personas. Athenea Digital, 14(4), 389-400. Kemmis, Stephen e McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Lalueza, José L.; Sánchez-Busqués, Sonia; Padrós, Marta e García-Romero, David (2016). Educación, minorías e identidad. Reflexiones a través de un proyecto de investigación-acción. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 12(3), 20-29. Marzana, Daniela; Marta, Elena e Mercuri, Francesca (2013). De la resiliencia individual a la resiliencia comunitaria. Evaluación de un proyecto de investigación-acción sobre el desamparo social de los menores. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(3), 11-32. Massó, Ester (2005). Fundamentos teóricos y derivaciones prácticas de la IAP en España. AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana, 43. Nani, David F. (2012). La investigación-acción: cartografía de su epistemología y cientificidad cualitativas. Aposta, Revista de Ciencias Sociales, 53. Pareja, José A. e Pedrosa, B. (2012). Mejora de la convivencia a través de la investigación-acción participativa. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 16(3), 467-491. Penalva, José (2006). El conocimiento empírico en la investigación-acción: análisis de los aspectos epistemológicos. Revista Complutense de Educación, 17(2), 105-118. R. Villasante, Tomás (1993). Aportaciones básicas de la IAP a la Epistemología y Metodología. Documentación Social, 92, 23-42. Sales, Auxiliadora (2012). La formación intercultural del profesorado: estrategias para un proceso de investigación-acción. Educatio Siglo XXI, 30(1), 113-132 Scandroglio, Bárbara y López, Jorge (2010). Investigación-acción-participativa con la agrupación latin King en Madrid: potencialidades y límites de una estrategia alternativa al control de los grupos juveniles conflictivos. AIBR. Revista de Antropología Iberoamericana, 5(2), 222-255. Sepúlveda-Ruiz, María del Pilar; Calderón-Almendros, Ignacio e Torres-Moya, Francisco (2010). De lo individual a lo estructural. La investigación-acción participativa como estrategia educativa para la transformación personal y social en un centro con menores infractores. Revista de Educación, 359, 456-480. |
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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| Observacións |
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Tanto para o alumnado de modalidade presencial como online, é imprescindible levar a cabo un seguimento continuo da materia. Consistirá en realizar as actividades especificadas na plataforma Moodle (lecturas, tarefas, participación en foros, etc.) antes da data límite indicada. Nas clases sosterase o principio de debate democrático, escoitando e respectando todas as opinións en torno aos temas tratados, tanto de parte do profesorado como do alumnado. |
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