| Competencias do título |
| Código | Competencias / Resultados do título |
| A1 | Comprender os procesos educativos e de aprendizaxe no período de 0-6, no contexto familiar, social e escolar. |
| A5 | Saber promover a adquisición de hábitos en torno á autonomía, a liberdade, a curiosidade, a observación, a experimentación, a imitación, a aceptación de normas e de límites, o xogo simbólico e heurístico. |
| A6 | Coñecer a dimensión pedagóxica da interacción cos iguais e os adultos e saber promover a participación en actividades colectivas, o traballo cooperativo e o esforzo individual. |
| A9 | Adquirir recursos para favorecer a integración educativa de estudantes con dificultades. |
| A10 | Crear e manter lazos de comunicación coas familias para incidir eficazmente no proceso educativo. |
| A12 | Promover e colaborar en accións dentro e fóra da escola, organizadas por familias, concellos e outras institucións con incidencia na formación cidadá. |
| A13 | Analizar e incorporar de forma crítica as cuestións máis relevantes da sociedade actual que afectan á educación familiar e escolar: impacto social e educativo das linguaxes audiovisuais e das pantallas; cambios nas relacións de xénero e interxeracionais; multiculturalidade e interculturalista; discriminación e inclusión social e desenvolvemento sustentable. |
| A19 | Comprender que a dinámica diaria en educación infantil é cambiante en función de cada estudante, grupo e situación e saber ser flexible no exercicio da función docente. |
| A21 | Saber traballar en equipo con outros profesionais de dentro e fóra do centro na atención a cada estudante, así como na planificación das secuencias de aprendizaxe e na organización das situacións de traballo na aula e no espazo de xogo, identificando as peculiaridades do período 0-3 e do período 3-6. |
| A23 | Comprender que a observación sistemática é un instrumento básico para poder reflexionar sobre a práctica e a realidade, así como contribuír á innovación e á mellora en educación infantil. |
| A28 | Coñecer experiencias internacionais e exemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil. |
| A30 | Participar na elaboración e seguimento de proxectos educativos de educación infantil no marco de proxectos de centro e na colaboración co territorio e con outros profesionais e axentes sociais. |
| A32 | Valorar a relación persoal con cada estudante e a súa familia como factor de calidade da educación. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas e tomar decisións de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar un pensamento crítico, autocrítico, lóxico e creativo. |
| B5 | Traballar de forma colaborativa. |
| B6 | Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B7 | Comunicarse de maneira efectiva nun contorno de traballo. |
| B9 | Autonomía na aprendizaxe. |
| B10 | Capacidade de análise e síntese. |
| B11 | Capacidade de busca e manexo de información. |
| B13 | Capacidade para actuar de maneira sustentable na defensa do medio ambiente. |
| B14 | Capacidade para detectar as súas propias necesidades de aprendizaxe ao longo da vida. |
| B15 | Capacidade para asumir a necesidade dun desenvolvemento profesional continuo, a través da reflexión sobre a propia práctica. |
| B16 | Capacidade para integrarse e comunicarse con expertos noutras áreas e en contextos diferentes. |
| B17 | Capacidade para presentar, defender e debater ideas utilizando argumentos sólidos. |
| B22 | Creatividade ou capacidade para pensar as cousas desde diferentes perspectivas, ofrecendo novas solucións aos problemas. |
| B24 | Recoñecemento e respecto á diversidade e á multiculturalidade. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias / Resultados do título | ||
| Coñecer, comprender e discutir críticamente de forma autónoma e colectiva os fundamentos didácticos para o deseño de ambientes e espazos de aprendizaxe na Educación Infantil e a elección de materiais e recursos, favorecedores todos eles do desenvolvemento integral e a construción dun pensamento crítico tanto en alumnado como no profesorado, e de relacións sociais baseadas na cooperación, a equidade e a xustiza social; sabendo, a partir da procura e discusión de información adecuada, deseñar contornas específicas que recollan estes principios e reflexionar críticamente sobre os valores que acompañan ás prácticas docentes deseñadas e/ou desenvolvidas, así como actuar para a transformación e mellora das mesmas na dirección do cambio social. | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A30 A32 |
B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 |
C4 C6 C7 C8 |
| Coñecer, comprender e discutir críticamente de forma autónoma e colectiva innovacións curriculares na Educación Infantil, argumentando desde a necesidade de construír comunidades de aprendizaxe educativas nos centros, apoiadas no desenvolvemento da cooperación, a democracia e a necesidade de procesos de investigación na acción participante permanentes para a transformación social; sabendo buscar fontes de información adecuadas para a reflexión sobre as mesmas que lle permitan ser capaz de xerar procesos que contribúan á deconstrucción de tales experiencias innovadoras, xerando propostas de cambio nas mesmas. | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 |
B1 B2 B3 B5 B6 B7 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 |
C4 C6 C7 C8 |
| Coñecer, analizar e discutir fontes de información básicas para o contido desta materia, sendo capaz de abordar de forma autónoma a responsabilidade das súas aprendizaxes e traballar en equipo con compañeiros e compañeiras; contribuíndo a facer da aula universitaria unha comunidade de aprendizaxe educativa; xerando procesos de procura, selección e discusión de fontes de información adecuados, tanto individuais, como colectivos; baseados na reflexión crítica que lle permitan deconstruir tanto as contornas de ensino-aprendizaxe deseñados e ofrecidos aos nenos e nenas da Etapa Infantil, as experiencias de formación inicial respecto diso nas que están inmersos como estudantes universitarios, como as propias experiencias escolares temperás vividas como alumnos e alumnas no sistema educativo. | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 |
B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 |
C4 C6 C7 C8 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. Ambientes de aprendizaxe, valores sociais, infancia e calidade educativa. | 1.1. Ambientes de aprendizaxe e dereitos da infancia. 1.2. Emancipación e educación Infantil. |
| 2. Espazos, materiais e tempos na Educación Infantil e formulacións didácticas para unha praxe reflexive. | 2.1. Vertente histórica, sociocultural e socioeconómica. 2.2. O deseño de ambientes de aprendizaxe, materiais e recursos no Curriculum de Educación Infantil. |
| 3. Medios e recursos educativos para a Educación Infantil e principios de procedemento críticos para a práctica. |
3.1. Papel dos medios e recursos no desenvolvemento da inclusión e xustiza social. 3.2. Ambientes de aprendizaxe, democracia e cidadanía. |
| 4. Experiencias de innovación curricular na Etapa Infantil. | 4.1. Contexto local e nacional. 4.2. Contexto internacional. |
| 5. Comunidades de aprendizaxe, cooperación, investigación na acción na Educación Infantil e cambio social. | 5.1 Deliberación e reflexión sobre a práctica. 5.2. Ambientes de aprendizaxe e cambio educativo. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciais e virtuais) | Horas traballo autónomo | Horas totais |
| Análise de fontes documentais | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B9 B10 B11 B13 B17 B22 C4 C6 C7 C8 | 5 | 17 | 22 |
| Discusión dirixida | A1 A6 A9 A10 A12 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B14 B15 B16 B17 B24 C7 | 2 | 7 | 9 |
| Estudo de casos | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B7 C4 C6 C8 | 2 | 9 | 11 |
| Eventos científicos e/ou divulgativos | A1 A28 B14 B22 C4 C8 | 1 | 2 | 3 |
| Lecturas | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B3 B9 B10 B11 B13 B14 C6 C8 | 0 | 25 | 25 |
| Presentación oral | B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B17 | 1 | 5 | 6 |
| Recensión bilbiográfica | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B9 B10 B11 B13 B14 B22 | 0 | 17 | 17 |
| Sesión maxistral | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B3 B6 B9 B10 B13 B14 B15 B17 B24 C4 | 15 | 0 | 15 |
| Seminario | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B17 B22 B24 C4 C6 | 5 | 5 | 10 |
| Traballos tutelados | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 C4 C6 C7 C8 | 8 | 19 | 27 |
| Proba de ensaio | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 C4 C6 C7 C8 | 3 | 0 | 3 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Análise de fontes documentais | Trátase de que os estudantes analicen de forma crítica os documentos propostos para o desenvolvemento da materia, de maneira que sexan capaces de relacionar os contidos dos mesmos coas súas propias experiencias vividas. Utilizaranse tanto recursos audiovisuais como bibliográficos e electrónicos. |
| Discusión dirixida | A discusión das fontes documentais de forma colectiva será punto de referencia imprescindible para o desenvolvemento dos contidos da materia. |
| Estudo de casos | O docente presentará casos prácticos na aula para a súa discusión colectiva. Tratarase de discutir situacións prácticas das aulas e os centros dedicados á Educación Infantil. |
| Eventos científicos e/ou divulgativos | Trátase de participar en eventos científicos e divulgativos relativos ao contido da materia. |
| Lecturas | Abordaranse un conxunto de lecturas obrigatorias e outras que virán determinadas pola temática de traballo tutelado que o grupo decida. |
| Presentación oral | Cada estudante presentarán ao conxunto dos seus compañeiros e compañeiras unha síntese fundamentada dún aspecto esencial do Traballo Tutelado. |
| Recensión bilbiográfica | Proporanse varios documentos bibliográficos para proceder a realizar individualmente un comentario crítico en relación a estes que servirán para responder as preguntas da proba escrita. |
| Sesión maxistral | Traballaranse os contidos que forman parte da materia mediante exposicións orais apoiadas en recursos audiovisuais, promovendo a formulación de interrogantes e a súa discusión por parte dos estudantes. |
| Seminario | Pretendemos que os estudantes reflexionen sobre o deseño e desenvolvemento de prácticas docentes relativas ao deseño de ambientes de aprendizaxe na Educación Infantil, materiais e recursos, desenvolvendo un pensamento crítico respecto diso. Para iso procederán a realizar lecturas e actividades craves respecto diso. |
| Traballos tutelados | O alumnado formará grupos de traballo para levar a cabo un Proxecto Tutelado que se desenvolverá ao longo do curso, relacionado cos contidos da materia. Neste Traballo Tutelado incluirase tanto o resultado do esforzo do grupo, como o proceso de traballo seguido por este. Ambos os aspectos do traballo serán igualmente importantes. Así mesmo, o grupo de traballo exporá oralmente na clase as cuestións máis relevantes do proxecto desenvolvido. Estes traballos realizaranse coas orientacións que o docente ofrecerá aos grupos nas tutorías grupales que se efectúen e seguirán de forma pormenorizada o esquema incial proposto polo docente. |
| Proba de ensaio | Consistirá nunha proba sobre os contidos teórico-prácticos da materia.Se as circunstancias así o requirisen, poderá realizarse cambios no formato da proba, optándose por unha modalidade de pregunta curta e/ou múltiple. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias / Resultados | Descrición | Cualificación |
| Presentación oral | B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B17 | Os grupos de traballo procederán a realizar presentacións orais dos aspectos fundamentais dos Traballos Tutelados. Esta actividade de aprendizaxe será necesaria para recoller o nivel de participación e terá peso na avaliación de maneira que dita presentación ten que obter unha valoración positiva. | 1 |
| Sesión maxistral | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B3 B6 B9 B10 B13 B14 B15 B17 B24 C4 | Os estudantes participarán nas sesións maxistrais, para poder acollerse na opción A que se presenta como unha das modalidades de avaliación nas observacións. No caso de que as sesións sexan virtuais recosiderarase a asistencia. | 1 |
| Traballos tutelados | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 C4 C6 C7 C8 | Os Traballos Tutelados desenvolveranse ao longo de todo o cuadrimestre a partir dun tema elixido. Os traballos serán levados a cabo en grupo. O traballo virá desenvolver un esquema cos diversos apartados e será sintetizado en formato de artigo. É condición imprescindible aprobar o traballo tutelado e a presentacións orales para que a cualificación alcanzada na proba ensaio sexa considerada. |
49 |
| Proba de ensaio | A1 A5 A6 A9 A10 A12 A13 A19 A21 A23 A28 A30 A32 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B9 B10 B11 B13 B14 B15 B16 B17 B22 B24 C4 C6 C7 C8 | Consistirá nunha proba sobre os contidos teórico-prácticos da materia. Esta proba versaría sobre as lecturas individuais realizadas, o traballo tutelado grupal e sobre os contidos traballados nas clases. É condición imprescindible superar esta proba para que o traballo tutelado e a presentación oral sexan considerados para a súa cualificación.Para ser considera a proba ensaio, haberán de responderse todas as preguntas. Se as circunstancias así o requirisen, poderá realizarse cambios no formato da proba, optándose por unha modalidade de pregunta curta e/ou múltiple. |
49 |
| Observacións avaliación | |||
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PRIMEIRA OPORTUNIDADE: OPCIÓN A: alumnado que segue as clases expositivas e Realizará: un traballo grupal que se sintetizará en OPCIÓN B: alumnado Realizará un traballo individual que se sintetizará en O alumnado con recoñecemento de dedicación a tempo SEGUNDA OPORTUNIDADE Todos os estudantes, incluídos aqueles con recoñecemento OBSERVACIÓNS: Os traballos realizados subiranse á plataforma Moodle. Farase un uso sostible dos recursos. Respectaranse principios éticos tan importantes como a
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). . |
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Nota: a orientación bibliográfica farase en función das necesidades específicas derivadas do desenvolvemento das clases e do traballo en grupo. A bibliografía a continuación é de carácter xeral. O alumnado porase en contacto co profesor para recibir orientación ao respecto. ANCHETA ARRABAL, Ana (2011): La escuela infantil hoy: perspectivas internacionales de la educación y atención a la primera infancia. Valencia: Tirant Humanidades. ANGROSINO, M. (2012): Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa. Madrid: EDITORIAL MORATA. ANTÓN, ROSERA, M. (Coord): Planificar la etapa 0-6. Barcelona: Graó, 2007. APPLETON, M. (2013): Una infancia en libertad: autorregulación en la escuela Summerhill. Murcia: Cauac Editorial Nativa. AUCOUTURIER, G.: ¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto? Barcelona: Graó, 2005. BARÁIBAR, J.M: Inmigración, familias y escuela en educación infantil. Madrid: Los Libros de la Catarata, 2005. BAUMAN, Zygmunt (2002): Modernidad líquida. 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VÍDEOS 500 gramos (Documentos TV): http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/documentos-500-gramos-vida/615756/ Carlos González: http://video.google.com/videoplay?docid=964574478601991627 Carlos Gonzalez: http://www.youtube.com/watch?v=vKioOmhIfGU El cerebro del bebé: Programa Redes: http://www.youtube.com/watch?v=6Rm8dWz3GvE El niño medicado: Documetos TV: http://www.youtube.com/watch?v=4uY84ylCA7A Ideas de respeto al ritmo de los niños y niñas http://www.dormirsinllorar.com/ Laura Gutman ¿Por qué llora mi bebé?: http://www.youtube.com/watch?v=INvqad-UlkY&feature=related Laura Gutman: Nunca es tarde para generar una relación vincular: http://www.youtube.com/watch?v=R4M4oN1GVyE&feature=related Loczy: un hogar para crecer: http://www.mefeedia.com/watch/25924524 Madres y bebés: Programa Redes: http://www.youtube.com/watch?v=kmWoU-970xY&feature=related Método Estivil: http://www.youtube.com/watch?v=0AS79o5aFc8 Muerte Súbita: Documentos TV: http://www.youtube.com/watch?v=z7xYWVPIsRE&playnext=1&list=PL84AF5B623D438509 Palabras al viento. Documentos TV: http://www.youtube.com/watch?v=G8M8s4LGs4A Revista aula de infantil (electrónica): http://www.cepmalaga.com/index.php/aula-infantil Rosa Jove (los conflictos y las rabietas) http://www.youtube.com/watch?v=s_fui36OR3g&p=D3638770DF9E7468 Rosa Jove: El sueño infantil: http://www.youtube.com/watch?v=_e0zRSuMDps&feature=related WEBS RELEVANTES Asociación Latinoamericana para la difusión de la propuesta educativa de Reggio Emilia y la Cultura de la Infancia. Portal Educativo de las Escuelas de Reggio Emilia http://www.edu.xunta.es/portal/ Portal Educativo de la Consellería de Educación en la Comunidad de Galicia. http://www.lacittadeibambini.org/spagnolo/interna.htm Proyecto la Ciudad de los Niños http://www.galitoon.com/castellano/galeria_golula.htm Página web que incorpora cortos de marionetas para niños realizados por la productora gallega Galitoon http://www.oei.es/educacioninicial.htm Portal de la Organización de Estados Iberoamericanos Portal de las escuelas infantiles públicas de la Comunidad de Galicia http://www.accioneducativa-mrp.org/ Portal del Movimiento de Renovación Pedagógica Acción Educativa Portal del Movimiento de Renovación Pedagógica Rosa Sensat http://www.educacioninfantil.com/ Portal de recursos para la Educación Infantil http://www.trotalinks.com/Directorio/Educacion/Links/http.aulainfantil.com Portal de recursos para la Educación Infantil http://www.preescolarnacasa.org/ Experiencia Educativa Preescolar Na Casa en Galicia Programa Highscope http://www.highscopemexico.org/ Programa Highscope en México http://www.montessori-ami.org/ Grupo de Educación Infantil Montessori Portal de la Organización Mundial de Preescolar Foro Social Ibérico para la Educación Foro Mundial de Educación http://www.educa.madrid.org/web/eei.zaleo.madrid/ Escuela Infantil Zaleo de la Comunidad de Madrid http://www.mundolatino.org/rinconcito/ Ofrece numerosos enlaces de webs en Latinoamérica http://www.mcep.es/publicaciones.html Movimiento de Cooperación Educativa Popular http://www.xtec.es/~jfernanq/: El Safareig es una Web que fusiona tres conceptos: la infancia, la naturaleza y la tecnología. Pretende ser un espacio de comunicación y de intercambio social. Se puede acceder a través de esta página a centros de otros países. http://www.maestrasjardineras.com.ar/ http://www.escuelaeltomillar.com/ http://www.waece.org/index.php http://www.educa.aragob.es/cprcalat/infantil Información muy interesante sobre educación infantil, que incluye documentos, enlaces, foros, etc. http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid Portal de la Consejería de Educación de Madrid. http://www.educalia.org/edujsp/home.jsp?idioma=es Programa educativo que Fundación Telefónica ha desarrollado en Internet para la comunidad que forman los niños y jóvenes de 3 a 18 años Página de recursos donde tras un análisis podemos encontrar algunos útiles para la Educación Infantil. Página de recursos donde tras un análisis podemos encontrar algunos útiles para la Educación Infantil. http://www.educacioninicial.com/ Página de recursos donde tras un análisis podemos encontrar algunos útiles para la Educación Infantil. http://www.arconet.es/users/marta/default.htm Página sobre la naturaleza útil para Educación Infantil Página del Zoo de la Casa de Campo de Madrid http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/ Página sobre Nuevas Tecnologías y Educación Infantil http://www.educacioninicial.com/ Portal Educativo de Argentina Portal donde podemos encontrar un sin fin de páginas de todo tipo destinadas a a infancia con y sin planteamientos comerciales. Lo interesante es que da acceso a páginas web de varios países de América Latina. http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/ Portal de Comunidades de Aprendizaje Portal de Comunidades de Aprendizaje ttp://www.cooperacioneducativa.com/joomla/ Portal Cooperación Educativa http://www.elrincondelmaestro.com/materiales-educacion-infantil.htm Página web donde podemos encontrar recursos para analizar http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/soft.htm Materiales multimedia en Educación Infantil para ser analizados Portal educativo de la comunidad de Castilla León. LOS ESTUDIANTES DISPONDRÁN EN LA PLATAFORMA MOODLE DE RECURSOS ACTUALIZADOS UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DE LA MATERIA |
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| Bibliografía complementaria | |
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OTRAS WEBS DE INTERÉS — Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (crea) de la Universidad de Barcelona. (1994): Paulo Freire Conferencia de clausura del Congreso Internacional Nuevas Perspectivas Críticas en educación. Barcelona, julio. Disponible en: http://video.google.com/videoplay?docid=6974619480911 733583 — Centro Internacional Miranda. (2005): «educación bolivariana y pedagogía crítica». Entrevista a Peter McLaren realizada por Luis Bonilla-Molina. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=7wm1IRLRQAk&hl=es — Comunidades de Aprendizagem. Disponible en: http://www.comunidadesdeaprendizagem.ufscar.br/ç — Comunidades de Aprendizaje. Disponible en: www.comunidadesdeaprendizaje.net — Crea - Centre Especial de Recerca en Teories i Pràctiques Superadores de Desigualtats. Disponible en: www.pcb.ub.es/crea — CyberDodo. La plataforma social multimedia. Ofrece variedad de recursos para trabajar el tema de los derechos humanos con la infancia. Cuenta entre sus socios a diversos altos comisionados de la onu para los derechos humanos. Disponible en: http://es.cyberdodo.com/ — Early Childhood Learning and Knowledge Center (eclkc). Programa «Head Start». Disponible en: http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/Espanol/espanol_intro.html — HighScope. Inspiring Educators to Inspire Children. Programa High Scope. Disponible en: http://www.highscope.org/ — Instituto Paulo Freire. Disponible en: http://www.institutpaulofreire.org/ — Junta Nacional de Jardines Infantiles (junji). Programas educativos de junji. Santiago de Chile. Disponible en: http://www.junji.cl/junjijoomla/index.php?option=com_ content&task=section&id=31&Itemid=251 — La Iniciativa de Comunicación. Click Niñez. Información acerca de experiencias educativas sobre la infancia en países de América Latina. Disponible en: http://octavioislas.wordpress.com/2009/03/19/2653-la-iniciativa-de-comunicacion-click-ninez-18-de-marzo-de-2009-novedades-sobre-ninez/ — Naciones Unidas. Centro de Información. Programa educativo interactivo de derechos humanos «Todos los derechos para todos». Conjunto de programas realizados con tecnología multimedia por el Centro de información de las Naciones Unidas en Buenos Aires. Disponible en: http://www.cinu.org.mx/ninos/html/juegos4b.htm — Organización de Estados Iberoamericanos. Educación inicial: modalidades no escolarizadas. Cuba: Programa social de atención educativa «Educa a tu hijo». Disponible en: http://www.oei.es/linea3/inicial/cubane.htm — Plataforma de Madrid por la defensa de la educación infantil 0-6 años. Disponible en: http://plataformademadrid06.blogspot.com/ — Proyecto Niños de la Calle. Disponible en: http://www.chasquinet.org/ninosdelacalle/espanol/proyecto.html; http://www.chasquinet.org/ninosdelacalle/espanol/index.html y http://www.tele-centros.org/paginas/inicio.php — Red por los Derechos de la Infancia. Disponible en: http://www.derechosinfancia.org.mx/# — Rede Galega de Escolas Infantís. Disponible en: http://galescolas.net/ — RedEd. Red de educación para el Cambio. Disponible en: http://reded.wordpress.com/ |
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