| Study programme competencies |
|
Code
|
Study programme competences
|
| A1 |
C1. Know in detail the main theoretical and practical advances in qualitative and quantitative research and their application - critical, reflective and contextual - to understand, define and explain highly complex and uncertain phenomena associated with current social, economic and political challenges . |
| A2 |
C2. Know in detail the theoretical and practical foundations of participatory action research and the advanced use of social research for intervention in the public and private spheres. |
| A3 |
C3. Know in detail the theoretical and practical foundations of prospective techniques and their advanced use to issue conclusions based on the future evolution of complex and highly uncertain social, economic and political challenges. |
| A4 |
C4. Know, compare and combine in a creative and novel way the main paradigms and research designs (quantitative, qualitative, mixed, prospective, participatory), collecting the main recent advances in each design. |
| A11 |
H1. Evaluate and select the appropriate methodological paradigm (quantitative, qualitative, mixed, prospective, participatory) to formulate judgments based on incomplete or limited information on phenomena associated with social, economic and political challenges. |
| A13 |
H3 Develop applied research for intervention purposes related to some complex challenge of society. |
| A15 |
H5 Carry out qualitative and quantitative research in R. |
| A17 |
H7 Acquire the ability to continue delving into research and analysis methods in a way that will be largely self-directed and autonomous. |
| A19 |
H9 Develop an advanced capacity to evaluate the quality and results of research processes. |
| A20 |
CP1. Contrast the importance of the existing methodological diversity for the analysis of the social, political and economic reality, addressing different complex problems of current societies through creative and innovative solutions. |
| A24 |
CP5. Being able to work with data sources, scientific research methodologies and techniques, and advanced computer tools typical of the social sciences. |
| Learning aims |
| Learning outcomes |
Study programme competences |
| Coñecer os plantexamentos teóricos e metodolóxicos avanzados para o estudo empírico das realidades sociais complexas a través das técnicas cualitativas. |
AC1
AC4
AC11
AC13
AC17
AC20
AC24
|
|
|
| Coñecer os plantexamentos metodolóxicos das principais técnicas cualitativas, de investigación-acción participativa (IAP), da investigación aplicada dirixida á intervención e da investigación prospectiva. |
AC2
AC13
AC20
|
|
|
| Aprender a adaptar o uso das distintas técnicas cualitativas en función dos obxectivos de cada investigación. |
AC1
AC2
AC3
AC4
AC11
AC13
AC19
AC20
AC24
|
|
|
| Adquirir as destrezas precisas para emitir conclusións fundamentadas na evolución de fenómenos complexos. |
AC11
AC13
AC15
AC17
AC19
AC20
|
|
|
| Ser capaz de deseñar hipótesis e obxectivos de investigación de forma participativa e colaborativa así como coñecer os pasos e protocolos para asegurar os principios de distribución equitativa, representación e transparencia. |
AC11
|
|
|
| Contents |
| Topic |
Sub-topic |
| BLOQUE I |
- A entrevista cualitativa. Entrevistas semi-estruturadas, abertas, conversacións informais, entrevistas de elite e grupais. Entrevista presencial e en liña. Elaboración dun guión de entrevista segundo escenario e suxeito investigado.
- Grupos de discusión. Captación, preparación e xestión de grupos. Elaboración dun guión de discusión.
- Observación participante. Elección e programación de escenarios. Inmersión ao campo e negociación de acceso. O diario de campo.
- Técnicas participativas de análises da realidade: o proceso de IAP. Xestión de obradoiros de participación. |
| BLOQUE II |
- A prospectiva como método para a toma de decisións estratéxicas. Historia e definición dos estudos do futuro.
- A análise de escenarios. Definición, deseño e utilidade.
- A análise DAFO e a toma de decisións.
- O deseño de estratexias mediante CAME. |
| Planning |
| Methodologies / tests |
Competencies |
Ordinary class hours |
Student’s personal work hours |
Total hours |
| Workshop |
A16 A21 A23 A29 A30 |
13 |
30 |
43 |
| Supervised projects |
A11 A12 A13 A16 A17 A19 A20 A21 A23 A24 A29 A30 |
15 |
50 |
65 |
| Guest lecture / keynote speech |
A1 A2 A3 A4 A5 A10 A11 A12 A13 A15 A17 A19 A20 A24 |
19 |
21 |
40 |
| |
| Personalized attention |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
| Methodologies |
|
Methodologies |
Description |
| Workshop |
Nos obradoiros aplicaránse os coñecementos adquiridos durante as sesións maxistrais coa axuda das docentes, a través de exercicios prácticos e exemplos. |
| Supervised projects |
Realizaránse prácticas e traballos nas que o estudantado levará a cabo o deseño, implementación e análisis dos datos obtidos a través das distintas técnicas abordadas. |
| Guest lecture / keynote speech |
As profesoras introducirán os diferentes contidos da asignatura nas sesións maxistrais nas que se fomentará la participación e o debate do estudantado. |
| Personalized attention |
|
Methodologies
|
| Workshop |
| Supervised projects |
|
| Description |
| Os obradoiros están orientados a resolver dúbidas e poñer en práctica o aprendido nas sesións maxistrais. Estos obradoiros permitirán a elaboración dos traballos tutelados. Neste sentido, realizarase atención personalizada durante os obradoiros e a través da realización de titorías individuais. O material utilizado nas sesións estará dispoñible no Campus Virtual, así como as instruccións para a elaboración das diferentes prácticas e traballos tutelados. |
|
| Assessment |
|
Methodologies
|
Competencies |
Description
|
Qualification
|
| Supervised projects |
A11 A12 A13 A16 A17 A19 A20 A21 A23 A24 A29 A30 |
Realizaranse prácticas e traballos nos que o estudantado levarán a cabo o deseño, implementación e análise dos datos obtidos a través das distintas técnicas aboradas. |
100 |
| |
|
Assessment comments |
Convocatoria da primeira oportunidade: a calificación global da materia será a resultante da suma das calificacións obtidas en cada bloque da asignatura (sendo o 50% das prácticas e traballos correspondentes ao Bloque I + o 50% das prácticas e traballos correspondentes ao Bloque 2). Hai que aprobar ambos bloques para poder superar a asignatura.
Recoméndase a asistencia ás clases maxistrais e aos obradoiros para poder levar a cabo as prácticas e traballos tutelados.
Convocatoria de segunda oportunidade: manterase o mesmo sistema de avaliación nas convocatorias de primeira e segunda oportunidade. O estudantado que non teña superado a materia na primeira convocatoria, deberá presentar a totalidade das prácticas e traballos na segunda convocatoria (manterase a calificación obtida naqueles traballos que teñan realizado durante o cuatrimestre).
Nota sobre implicacións do plaxio: Cualificación de suspenso na convocatoria na que se cometa a falta e respecto da materia na que se cometese. O/a estudante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta prodúcese na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario.
|
| Sources of information |
|
Basic
|
|
|
BIBLIOGRAFÍA BLOQUE I: - Conde Gutiérrez del Alamo, F. (2009). Análisis
sociológico del sistema de discursos. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
- Corbetta, P., & Fraile Maldonado, M. (2003).
Metodología y técnicas de investigación social. Madrid:McGraw-Hill.
- Delgado, J.M y Gutiérrez, J (coord) (1994). Métodos y
técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis.
- Denzin, N. K., y Lincoln, Y. S. (2011). The Sage
handbook of qualitative research (4th ed.).. Thousand Oaks: Sage.
- Flick, U. (2014). La gestión de la calidad. Madrid:
Morata
- Flick, U. (2015). El diseño de la Investigación Cualitativa.
Madrid: Morata
- García Ferrando, M., Ibáñez, J., y Alvira Martín, F.
(1986). El análisis de la realidad social. Métodos y tecnicas de
investigación. Madrid: Alianza.
- Gutiérrez, J. (2008). Dinámica del grupo de discusión.
Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
- Harrison, H.; Birks, M.; Franklin, R. y Mills, J.
(2017). Case Study Research: Foundations and Methodological Orientations .
Forum: Qualitative Social Research, 18(1)
- Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y
Baptista Lucio, M. P. (2010). Metodología de la investigación. Madrid:
McGraw-Hill
- Ibáñez, J. (1992). Más allá de la sociología: El grupo
de discusión: Teoría y crítica (3ª ed.). Madrid: Siglo XXI.
- Jorge Sierra, E. (2003). Nuevos elementos para la
reflexión metodológica en sociología. Del debate cuantitativo/cualitativo
al dato complejo. Papers, 70, 57-81.
- King, G., Verba, S., & Keohane, R. O. (2000).
El diseño de la investigación social. La inferencia científica en los
estudios cualitativos. Madrid: Alianza.
- Krueger, R. (1991). El grupo de discusión. Guía
práctica para la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
- Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación
cualitativa. Madrid: Morata.
- Lozares, C, Martín, A. López, P. (1998). El tratamiento
multiestratégico en la investigación sociológica. Papers, 55, 27-43.
- Murillo, S. (2006). Detectives y camaleones: el grupo
de discusión. Una propuesta para la investigación cualitativa. Madrid:
Talasa.
- Sarabia, B (1997). Metodología cualitativa en España.
Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
- Simons, H. (2011). El estudio de caso teoría y
práctica. Madrid: Morata
- Trinidad., A. Carrero,V y Soriano, R (2006). Teoría
fundamentada "grounded theory" : la construcción de la teoría a
través del análisis interpretacional. Madrid: Centro de Investigaciones
Sociológicas.
- Valles Martínez, M. (1997 (2003 reimp.)). Técnicas
cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica
profesional. Madrid: Síntesis.
- van Dijk, T.A. (2009). Discurso y poder. Barcelona:
Gedisa.
- Velasco, M. y Díaz de Rada, A. (1997). La lógica de la
investigación etnográfica. Barcelona: Trotta
- William, E. (2007). The case study handbook: how to
read, discuss, and write persuasively about cases. Boston, Mass.: Harvard
Business School Press.
BIBLIOGRAFÍA BLOQUE II: - Bas, E.
y Guilló, M. 2012. Prospectiva e innovación. Prospectiva e innovación,
1-356.
- Bertrand
de Jouvenel. 1967. The Art of Conjecture. New York: Basic Books.
- Cely, A.
V. 1999. Metodología de los escenarios para estudios prospectivos. Ingeniería
e investigación, (44), 26-35.
- Dennis
Gabor. 1964. Inventing the Future. New York: Knopf.
- Frederick
R. Brodzinski. 1979. “The Futurist Perspective and the Managerial Process,”
Utilizing Futures Research New Directions for Student Services, No. 6, 18-19.
- Godet
M. 1997. Manuel de prospective stratégique. Dunod, Paris.
- Harold
S. Becker. 1985. “Making Futures Research Useful: The Practitioner’s
Opportunity”, Futures Research Quarterly 1:2, 17.
- Huerta,
D. S. 2020. Analisis foda o dafo. Bubok.
- Ian
H. Wilson. 1978. “Scenarios”. En Fowles, Jib ed. Handbook of Futures Research
(Westport, Connecticut: 225-248.
- Jib
Fowles, ed. 1978. Handbook of Futures Research. Westport, Connecticut:
Greenwood Press.
- John
McHale, “Futures Critical: A Review,” En Human Futures: Needs, Societies,
Technologies (Guildford, Surrey, U.K.: IPC Business Press Limited, 1974), 13.
- Marien,
M. 1985. “Toward a New Futures Research: Insights from Twelve Types of
Futurists,” Futures Research Quarterly 1:1, 13-14.
- Miklos
T. y Tello, M. E. 1998. Planeación prospectiva, Limusa Noriega Editores,
México.
- Olaf
Helmer. 1983. Looking Forward: A Guide to Futures Research. London: Sage
Publications.
- Pachón,
M. L. y Camargo Remolona, R. 2004. Una aproximación a los estudios de futuro.
Facultad de Administración de Empresas, Universidad Externado de Colombia.
- Rodríguez-Teijeiro,
A., Otero-Enríquez, R. y Román-Masedo, L. 2018. Hacia una aproximación
prospectiva de las prácticas curriculares: diagnóstico estratégico a través de
un análisis DAFO. In Innovación educativa en la era digital: libro
de actas (pp. 379-383). Universidad Nacional de Educación a
Distancia–UNED.
- Román-Masedo, L., Otero-Enríquez, R. y
Rodríguez-Teijeiro, A. 2020. Estrategias de mejora del Prácticum del Grado en
Sociología a través de un modelo CAME. In  IV Xornadas de Innovación
Docente (pp. 435-446). Universidade da Coruña, Cufie.
|
|
Complementary
|
|
- Coppedge, M. (2012). Democratization and research
methods. New York: Cambridge University Press.
- Creswell, John W (1994). Research design: qualitative
and quantitative approaches. Thousand Oaks: Sage.
- Goulding, Ch. (2002). Grounded theory: a practical
guide for management, business and market researchers.
- London: Sage.
- Krueger, R. A. (1997). Developing questions for focus
groups. London: Sage.
- Krueger, R. A. (1997). Analyzing & reporting
focus group results. London: Sage.
- Locke, K.D. (2001). Grounded theory in management
research. London: Sage.
- Morgan, D.L. (1997). Planning focus groups. London:
Sage.
- Morgan, D.L. (1998). The focus group guidebook. London:
SAGE.
- Morse, J. (ed) (1994). Critical issues in qualitative
research methods. London: Sage.
- Nagy Hesse-Biber, P.L. (eds) (2006). Emergent methods
in social research. Thousand Oaks, California: Sage
- Silverman, D. (1993). Interpreting qualitative data:
methods for analysing talk, text and interaction. London: Sage.
- Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative
Research. London: Sage.
- Wertz, F. J. (2011). Five ways of doing qualitative
analysis: Phenomenological psychology, grounded theory discourse analysis,
narrative research, and intuitive inquiry. New York: Guilford Press.
- Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.) (2012). Manual
de investigación cualitativa. Volumen. II. Paradigmas y perspectivas en
disputa. Barcelona: Gedisa. Capítulo:8
- Flick, U. (2004). Introducción a la investigación
cualitativa. Madrid: Morata. Capítulo: II
- Jackson, Ph W. (1991). La vida en las aulas. Madrid:
Morata. (Introducción)
- Lather, P. (2006). Paradigm proliferation as a good
thing to think with: teaching research in education as a wild profusion.
International Journal of Qualitative Studies in Education,19(1),
January-February, 35-57.
- Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.) (2012). Manual
de investigación cualitativa. Volumen. I. El campo de la investigación
cualitativa. Barcelona: Gedisa (Cap.6 Christians, C. G. La ética y la política
en la investigación cualitativa.
- Flick, U. (2004). Introducción a la investigación
cualitativa. Madrid: Morata.Libros generales
- Goetz, J. P.y LeCompte. M.D. (1988). Etnografía y
diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
- Hammersley, M. y Atkinson, P. (2001). Etnografía.
Métodos de investigación. Barcelona: Paidós.
- House, E. R. y Howe, K. R. (2001). Valores en
evaluación e investigación social. Madrid: Morata.
- Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de
casos. Madrid: Morata.
- Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1986). Introducción a los
métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
|
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
|
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Process and Design in Social Research/615545002 | | Innovations in Qualitative Data Analysis/615545006 |
|
| Subjects that continue the syllabus |
|
| Other comments |
|
Recomendacións:
1.- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia:
1.1. Solicitarase en formato virtual e/ou soporte informático
1.2. Realizarase a través do Campus Virtual, en formato dixital sen necesidade de imprimilos
1.3. De se realizar en papel:
- Non se empregarán plásticos.
- Realizaranse impresións a dobre cara.
- Empregarase papel reciclado.
- Evitarase a impresión de borradores.
2.- Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural
3.- Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais
4.- Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores de ambos os sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas...)
5.- Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas, e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade
6. Deberanse detectar situacións de discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para corrixilas
7. Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un acceso axeitado, igualitario e proveitoso á vida universitaria 8. Recoméndase a asistencia ás clases maxistrais e aos obradoiros para poder facer un seguimento axeitado da materia e realizar as prácticas e traballos tutelados. |
|