Identifying Data					2023/24
Subject (*)	Estratexias de Intervención Temperá nos Trastornos do Desenvolvemento			Code	652425106
Study programme	Máster en Intervención Logopédica na Infancia e na Adolescencia
Descriptors	Cycle	Period	Year	Type	Credits
	Official Master's Degree	Yearly	First	Optional	6
Language	Spanish
Teaching method	Face-to-face
Prerequisites
Department	Psicoloxía
Coordinador			E-mail
Lecturers			E-mail
Web
General description	O desenvolvemento das persoas depende da estimulación temperá que se proporciona ao longo dos primeiros anos de vida. No ámbito da discapacidade estes apoios en medidas de atención temperá son fundamentais para a adquisición e desenvolvemento dos procesos e funcións psicolóxicas do ser humano. O desenvolvemento humano que se dá ao longo do ciclo vital necesita de estimulacións adecuadas en momentos puntuais e nos seus primeiros momentos son esenciais para evitar alteracións posteriores.

Study programme competencies Code Study programme competences A4 Coñecer os problemas que se presentan no ámbito da intervención logopédica na atención temperá desde un punto de vista educativo. A6 Coñecer os principais trastornos psicopatolóxicos que teñen a súa orixe na infancia e na adolescencia. A12 Coñecer o significado e proxección científica e disciplinar da intervención temperá no contexto curricular da logopedia.

Learning aims

Learning outcomes	Study programme competences
Tomar conciencia de las oportunidades que la intervención temprana puede suponer en la actividad profesional de la logopedia.	AJ6
Concienciar al alumnado sobre las problemáticas asociadas a los trastornos del desarrollo, haciendo especial hincapié en los trastornos del espectro autista y el síndrome de Down.	AJ2 AJ3

Contents

Topic	Sub-topic
1. A Atención Temperá: conceptualización, niveis e marco legal.
2. Factores de risco biolóxico e socio-ambiental: Influencia sobre o desenvolvemento infantil
3. Procesos e instrumentos de avaliación en Atención Temperá
4. Ámbitos e programas de intervención en Atención Temperá: TEA e Síndrome de Down

Planning

Methodologies / tests	Competencies	Ordinary class hours	Student’s personal work hours	Total hours
Binary questions		2	25	27
Directed discussion		18	36	54
Critical bibliographical		0	15	15
Introductory activities		2	0	2
Role play		6	0	6
Seminar		6	12	18
Summary		0	15	15
Personalized attention		13	0	13
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies

Methodologies	Description
Binary questions	Realización dun test con duas alternativas de resposta (V/F)
Directed discussion	Traballo en grupos pequenos sobre o material bibliográfico. Discusión no grupo-aula sobre os interrogantes plantexados e formulación de conclusións
Critical bibliographical	Lectura dun libro sobre TEA, análise do seu contido e valoración da mesma en relación á literatura existente sobre o tema.
Introductory activities	Presentación xeral da materia e dos obxectivos
Seminar	Seminario sobre Habilidades Terapéuticas: Participación, Discusión e elaboración de conclusións sobre as sesións de Role Playing
Summary	Síntese dos principais contidos reflexados no libro sobre TEA. Non debe superar a extensión de 5 folios.

Personalized attention

Methodologies Directed discussion

Description Poderase recibir titorización personalizada fora das horas de aula sobre calquer elemento teórico e/ou práctico da materia, ben de forma presencial ou ben a través do correo electrónico.

Assessment

Methodologies	Competencies	Description	Qualification
Role play		Habilidades terapéuticas amosadas nas sesións	15
Binary questions		Superación dun exame tipo test con alternativas V/F	50
Directed discussion		lectura e participación activa. Calidade das reflexións	10
Critical bibliographical		lectura individual e debate no grupo-clase das ideas e contreversias da mesma	25
Assessment comments

Sources of information

Basic	García-Sánchez, F.A., Castellanos, P. y Mendieta, P. (1998). Definición de Atención Temprana y de sus vertientes de intervención desde un Modelo Integral. Revista de Atención Temprana 1 (2), 57-62.. Alcantud Marín, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide Pérez-López, J. y Brito de la Nuez, A. G. (2004). Manual de atención temprana. Madrid: Pirámide Mendieta, P. Y García-Sánchez, F.A. (1998). Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana: organización y coordinación de servicios”. Siglo Cero 29 (4), 11-22.
Complementary	Kennethy T.S.,Cornwell J., Ridener Gottwald (1997). Contexts of Early Intervention.. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co

Recommendations

Subjects that it is recommended to have taken before

Subjects that are recommended to be taken simultaneously

Subjects that continue the syllabus

Other comments

(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.