| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A8 | Conocer los principales procesos implicados en el desarrollo de la lectura y de la escritura. |
| A28 | Identificar signos relativos a los procesos lectores retrasados o divergentes. |
| A30 | Reflexionar sobre procedimientos que permiten gestionar el aprendizaje del alumno. |
| A56 | Conocer y aplicar técnicas de análisis de datos en la investigación logopédica. |
| A58 | Utilizar los recursos informáticos como herramienta para el análisis de datos. |
| A60 | Promover actitudes de solidariedad, respeto y apoyo para con las personas con trastornos psicológicos. |
| A64 | Diseñar técnicas de intervención para las principales dificultades en la adquisición del proceso lecto-escritor. |
| A68 | Ser capaz de comunicar los resultados de una investigación. |
| B2 | Aprender a aprender. |
| B3 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B4 | Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo. |
| B5 | Trabajar de forma autónoma con iniciativa. |
| B6 | Trabajar de forma colaborativa. |
| B14 | Ser creativo en el ejercicio de la profesión. |
| B15 | Tomar decisiones con autonomía y responsabilidad. |
| B17 | Capacidad de organizar y planificar. |
| B19 | Resolver problemas. |
| B24 | Tener iniciativa y espíritu emprendedor. |
| B26 | Apreciar las distintas manifestaciones de la diversidad. |
| B28 | Poner en valor su profesión en el entorno en que desarrolla su trabajo. |
| B29 | Adoptar una actitud positiva y paciente. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Adquirir los conocimientos básicos acerca de la adquisición y desarrollo de la lectura y el aprendizaje a partir de textos | AP4 AP15 |
BP1 BP3 BP18 |
CM6 |
| Adquirir las habilidades básicas de diagnóstico y entrenamiento de los procesos leco-escritores | AP28 AP32 |
BP2 BP5 BP16 |
CM3 CM7 |
| Aplicación del conocimiento teórico a la resolución de casos prácticos (diagnóstico, entrenamiento y diseño de programas instruccionales) | AP14 AP28 AP29 |
BP2 BP4 BP5 BP13 BP14 |
CM6 |
| Capacidade de valorar a importancia das destrezas instrumentais relacionadas ca lectura no ámbito de aprendizaxe | AP30 AP34 |
BP3 BP13 BP23 BP25 BP27 BP28 |
CM6 CM7 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| TEMA 1. PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS EN LECTURA |
- Procesos perceptivos - Procesos léxicos - Procesos sintácticos - Procesos semánticos - Memoria |
| TEMA 2. MODELOS TEÓRICOS EXPLIACTIVOS ACERCA DE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTURA | - Modelo de representación léxica: Morton - Modelos discretos vs. continuos de desarrollo y adquisición de la lectura |
| TEMA 3. LA REPRESENTACIÓN DEL SIGNIFIACDO EN MEMORIA: LA COMPRENSIÓN | - Estrategias superestructurales - Estrategias macroestructurales - Estrategias de integración |
| TEMA 4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA: TIPOLOGÍA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN | - Retraso lector - Disgrafía |
| TEMA 5. PROCESOS DE ESCRITURA | - Dictado - Copia - Composición |
| TEMA 6. MODELOS DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA ESCRITURA | - Modelos constructivistas de adquisición y desarrollo de la escritura - Modelos de composición escrita |
| TEMA 7. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA | - Retraso escritor - Disgrafía |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Discusión dirigida | 2 | 0 | 2 | |
| Estudio de casos | 0 | 40 | 40 | |
| Sesión magistral | 10 | 10 | 20 | |
| Trabajos tutelados | 0 | 10 | 10 | |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Discusión dirigida | Comentar la resolución de casos: diagnóstico y líneas de intervención |
| Estudio de casos | Resolver problemas prácticos que figuran en el dossier de prácticas que se entregará al alumno al comienzo del curso |
| Sesión magistral | Presentación en PowerPoint de los contenidos teóricos. Los alumnos dispondrán de esta información en formato papel. |
| Trabajos tutelados | Desarrollo de un programa de intervención para la mejora de alguno de estos aspectos: - lectura - escritura - comprensión lectora. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Discusión dirigida | Claridad expositiva Desarrollo metacognitivo: capacidad de autoevaluación e identificación de fallos en la resolución de los casos expuestos. |
10 | |
| Estudio de casos | Consiste en la resolución de los casos en el dosier de prácticas. Este dosier lo entregará el alumno al finalizar el curso. La resolución de los casos se tratarán en la sesión de dsicusión dirigida |
40 | |
| Trabajos tutelados | El alumno deberá desarrollar un programa a elegir entre: - Acceso a la lectura. - Mejora de la comprensión de textos. - Acceso a la escritura. |
50 | |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
Vieiro, P.; Meilán, E.; Gómez, I. (1999). Entrenamiento y evaluación de los procesos de lecto-escritura. Santiago: Tórculo
Vieiro, P. ; Peralbo, M. y García Madruga, J (1997). Procesos de adquisición y producción de la lectoescritura. Madrid: Aprendizaje Visor
Vieiro, P; Gómez, I. (2004). Psicología de la Lectura. Madrid: Pearson
Vieiro, P. (2007). Psicopedagogía de la Escritura. Madrid: Pirámide |
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| Complementária |
(). .
Gregg, L y Steinber, E (1980). Cognitive processes in writing. NJ: LEA
García Madruga, J. A. y cols (1999). Comprensión lectora y memoria operativa..... Barcelona: Paidós
Sánchez, E (1998). Comprensión y redacción de textos. Barcelona: Edebé
Calero, A. y cols. (1999). Materiales curriculares para el acceso a la lectura en Educación Infantil. Madrid: Escuela Española
Elosúa, R. (2000). Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid: Sanz y Torres |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
| Orientaciones para el alumno: Leer detenidamente la guia docente antes de comenzar a trabajar. Llevar al día la resolución de casos prácticos Participar en los grupos de discusión. |