| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
Tema I: La infancia como constructo idelógico. |
Infancia y sociedad de mercado El peso de los medios de comunicación en las concepciones tanto de la infancia, como acerca de la misma. Cultura infantil y multinacionales. |
| Tema II: El papel de la Atención Temprana en la Educación de las primeras edades. | Planteamientos curriculares de la Educación Infantil El ámbito de experiencia de la Comunicación y la representación |
| Tema III:Conflictos y dilemas éticos implícitos en las prácticas para potenciar el desarrollo de la comunicación en las edades tempranas. | Papel de los otros como mediadores. La complejidad de los aprendizajes comunicativos en la Educación Infantil. La búsqueda de su inclusión social. |
| Tema IV: La concepción de la práctica logopédica en las edades tempranas como educativa. | La discusión de valores en las prácticas logopédicas. Papel de la atención temprana en la reproducción y transformación de una cultura. Dilemas e incertidumbres didácticas en la intervención. El logopeda como actor social crítico. Dilemas éticos en la elección de materiales y recursos destinados al desarrollo de la comunicación en la atención temprana. |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Directed discussion | 10 | 0 | 10 | |
| Guest lecture / keynote speech | 4 | 0 | 4 | |
| Supervised projects | 2 | 21 | 23 | |
| Workbook | 0 | 10 | 10 | |
| Introductory activities | 1 | 0 | 1 | |
| Personalized attention | 2 | 0 | 2 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Directed discussion | Se discutirán colectivamente las lecturas propuestas, así como los casos y/o situaciones problema y materiales presentadas por la profesora y el alumnado |
| Guest lecture / keynote speech | La profesora desarrollará los puntos que se consideran claves en el programa de la materia |
| Supervised projects | Se tutorizarán los trabajos que va a desarrollar el alumnado, atendiendo sus dudas y enriqueciendo sus planteamientos |
| Workbook | El alumnado realizará lecturas individuales que servirán de base para las discusiones en el aula y los trabajos tutelados |
| Introductory activities | Se analizarán en clase las experiencias previas del alumnado y sus concepciones |
| Personalized attention |
|
|
| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Supervised projects | Trabajo desarrollado en pequeño grupo que se plasmará en un informe final y que dará cuenta de las siguientes cuestiones . Definición de un problema . Discusión crítica sobre el problema elegido . Discusión bibliográfica . Reflexión sobre el proceso de trabajo seguido por el grupo y apendizajes alcanzados . Autoevaluación |
80 | |
| Workbook | Consistirá en el comentario crítico de al menos una lectura que esté relacionada con el trabajo tutelado y será incorporada en éste. | 20 | |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic |
(). .
BERSTEIN, B. (1975). Clases, códigos y control. Akal Universitaria
CHOMSKY, N. Y RAMONET, I. (1995). Cómo nos venden la moto. Barcelona. Icaria
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STEINBERG, SH. Y KINCHELOE, J.L. (2000). Cultura infantil y multinacionales. Madrid. Morata
SÁNCHEZ BLANCO, C. (2001). De la educación infantil y su crítica. Sevilla. MCEP
SÁNCHEZ BLACO, C. (2000). Dilemas de la Educación Infantil. Sevilla.MCEP
BARTON, L. (Comp.) (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid. Morata
ROLLAND, J.S. (2001). Familias, enfermedad y discapacidad. Barcelona. Gedisa
RODARI, G. (1985). Gramática de la Fantasía. Fontanela
DEMAUSE, L. y OTROS (1982). Historia de la infancia. Madrid. Alianza Editorial
SARTORI, G. (1998). Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid. Taurus
GUITART, R.M. (2003). jugar y divertirse sin excluir. Barcelona. Graó
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RIVIÈRE, M. (1995). La década de la decencia. Barcelona. Anagrama
BORDIEU, P. (1998). La dominación masculina. Barcelon. Anagrama
LIPOVESTSKY, G. (1994). la era del vacío. Madrid. Anagrama
GALENAO, E. (2000). La escuela patas arriba. Madrid. Siglo XXI
SUÁREZ-OROZCO,C. Y SUÁREZ-OROZCO, M. (2003). La infancia de la inmigración. Madrid. Morata
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BRUCKNER, P. (1996). La tentación de la inocencia. Barcelona.Anagrama
RAMONET, I. (1998). La tiranía de la comunicación. Madrid. Debate
ROSS EPP, J. Y WATKINSON, A. (1999). La violencia en el sistema educativo.- Del daño que las escuelas causan a los niños. Madrid. La Muralla
VARELA, J. y URÍA, F. (1986). Las redes de la psicología. Madrid. Libertarias
LÓPEZ MELERO, M. Y GUERRERO LÓPEZ, J.F. (1993). Lecturas sobre integración escolar y social. Barcelona. Paidós
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GIROUX, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una Pedagogía Crítica del Aprendizaje. Barcelona. Paidós/MEC
Lipovestsky, G. (2004). Los tiempos hipermodernos. Barcelona.Anagrama
FERREIRO, E. (2001). NIños que piensan sobre escritura. Madrid. Siglo XXI
SÁNCHEZ BLANCO, C. (2010). Peleas y daños físicos en la Educación Infantil. Buenos Aires: Miño y Dávila
AYUSTE, A. Y FLECHA, R. y OTROS (1999). Planteamientos de la pedagogía crítica. Comunicar y transsformar. Graó. Barcelona
BERSTEIN, B. (1990). Poder, educación y conciencia. Barcelona. El Roure
VARELA J. y ÁLVAREZ URÍA, F. (1989). Sujetos frágiles. Ensayos de sociología de la desviación. México. FCE
SÁNCHEZ BLANCO, C. (2006). Violencia física y construcción de identidades. Propuestas de reflexión crítica para las escuelas infantiles. Barcelon. Graó
ALFIERI, F. (1995). Volver a pensar la Educación. Vol. I y II. Madrid. Morata |
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500 gramos (Documentos TV): http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/documentos-500-gramos-vida/615756/ Carlos González: http://video.google.com/videoplay?docid=964574478601991627 Carlos Gonzalez: http://www.youtube.com/watch?v=vKioOmhIfGU El cerebro del bebé: Programa Redes: http://www.youtube.com/watch?v=6Rm8dWz3GvE El niño medicado: Documetos TV: http://www.youtube.com/watch?v=4uY84ylCA7A Ideas de respeto al ritmo de los niños y niñas http://www.dormirsinllorar.com/ Laura Gutman  ¿Por qué llora mi bebé?: http://www.youtube.com/watch?v=INvqad-UlkY&feature=related Laura Gutman: Nunca es tarde para generar una relación vincular: http://www.youtube.com/watch?v=R4M4oN1GVyE&feature=related Loczy: un hogar para crecer: http://www.mefeedia.com/watch/25924524 Madres y bebés: Programa Redes: http://www.youtube.com/watch?v=kmWoU-970xY&feature=related Método Estivil: http://www.youtube.com/watch?v=0AS79o5aFc8 Muerte Súbita: Documentos TV: http://www.youtube.com/watch?v=z7xYWVPIsRE&playnext=1&list=PL84AF5B623D438509 Palabras al viento. Documentos TV: http://www.youtube.com/watch?v=G8M8s4LGs4A Revista aula de infantil (electrónica): http://www.cepmalaga.com/index.php/aula-infantil Rosa Jove (los conflictos y las rabietas) http://www.youtube.com/watch?v=s_fui36OR3g&p=D3638770DF9E7468 Rosa Jove: El sueño infantil: http://www.youtube.com/watch?v=_e0zRSuMDps&feature=related |
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| Complementary | |
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| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
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