| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| MÓDULO II: ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE CAUSA NEUROLÓGICA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA | 1. Afasias. Evaluación y diagnóstico. 2. Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: disfasias. 4. Intervención logopédica |
| MÓDULO I: NEUROLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y DEGLUCIÓN | 1. Bases neurológicas. 2. Exploración neurológica 3. Técnicas de diagnóstico en patología neurológica. |
| MÓDULO III: TRASTORNOS DEL HABLA DE ORIGEN NEUROLÓGICO EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA | 1. Disartrias: tipos, evaluación y diagnóstico. 2. Otros trastornos de la fluidez del habla 3. Intervenvión logopédica |
| MÓDULO IV: ALTERACIONES DE LA VOZ DE ORIGEN NEUROLÓGICO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA | 1. Diagnóstico y evaluación 2. Intervenvión logopédica |
| MÓDULO V: SÍNDROMES NEUROLÓGICOS INFANTILES QUE CURSAN CON ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y LA DEGLUCIÓN | 1. Alteraciones de la comunicación 2. Alteraciones de la deglución. 3. Tratamiento logopédico |
| MÓDULO VI: PARÁLISIS CEREBRAL | 1. Tipos, evaluación y diagnóstico. 2. Intervención logopédica. 3. Terapia miofuncional. 4. Nuevas tecnologías. |
| MÓDULO VII: TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA Y TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO (TGDs) | 1. Descripción 2. Evaluación y Diagnóstico diferencial 3. Tratamiento. |
| MÓDULO VIII: MATERIAL PARA LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA DE CAUSA NEUROLÓGICA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA | 1. Diseño de material. 2. Adaptación. 3. Elaboración. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | 20 | 40 | 60 | |
| Prácticas a través de TIC | 0 | 20 | 20 | |
| Proba obxectiva | 2 | 25 | 27 | |
| Estudo de casos | 10 | 20 | 30 | |
| Traballos tutelados | 1 | 10 | 11 | |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Presentación de contenidos relevantes de cada tema como introducción a la elaboración de prácticas |
| Prácticas a través de TIC | Presentación de situaciones para la elaboración y manejo de material multimedia orientados a entornos tecnológiocs de formación. Análisis de materiales |
| Proba obxectiva | superar una prueba de conocimientos de 50 preguntas tipo test. |
| Estudo de casos | Análisis y discusión de casos clínicos, se realizará el visionado de casos clínicos y la asistencia a sesiones clínicas en las que los alumnos deberán participar de manera activa. |
| Traballos tutelados | Elaboración de trabajos escritos, tanto individuales como en pequeños grupos y que incluirán revisiones bibliográficas e investigación sobre diferentes patologías, que serán expuestos para su posterior análisis y discusión. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Sesión maxistral | Se realizará una evaluación contínua de los alumnos, en la que se tendrá en cuenta la asistencia, participación y grado de implicación tanto en las clases como en los distintos seminarios, grupos de trabajo y sesiones clínicas | 10 | |
| Prácticas a través de TIC | Se evaluará la asistencia, participación y grado de implicación del alumno. | 10 | |
| Proba obxectiva | consistirá en un examen final tipo test de 50 preguntas | 50 | |
| Estudo de casos | Se evalurá la participación en el análisis y discusión de casos clínicos, así como la asistencia a la exposición de estos casos. | 15 | |
| Traballos tutelados | Se valorará la calidad de los mismos y la exposición oral | 15 | |
| Observacións avaliación | |||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
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Adams, R. ;Victor, M. (2003).“Manual de Neurología”.McGraw-Hill Interamericana: Madrid Aparicio, J.M. (2000). “Neurología Pediátrica”. Ergon: Madrid Artigas-Pallarés, J. et. al. (2005). “El autismo sindrómico: II Síndromes de base genética asociados al autismo”. Revista de Neurología, nº 40 (Supl 1): S51-S162 Bhatnagar, S.C. (1997). “Neurociencia para el estudio de las alteraciones de la comunicación”. Masson: Barcelona. Campos-Castelló, J. (2000) “Epilepsias y trastornos del lenguaje”. Rev Neurol, nº 30 (supl. 1): S 89 – S 94 Swaiman, K.F. (1996) “Neurología Pediátrica. Principios y Práctica”. Elsevier: Madrid. Fejerman, N. (1997). “Neurología Pediátrica”. Editorial Médica Panamericana: Madrid Fejerman, N.; Ruggieri, V.; Caraballo, R.; Arroyo, H. (2005).“Temas de Neuropediatría. Homenaje al Doctor Natalio”. Editorial Médica Panamericana: Madrid Ferrando-Lucas, M.T.; Banús-Gómez, P.; López-Pérez, G. (2003). “Aspectos cognitivos y del lenguaje en niños con síndrome X Frágil”. Revista de Neurología, nº 36 (Supl 1): S137-142. Frances, A.; Pincus, H.A.; First, M.B. (2003). “DSM-IV-TR. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales”. Masson, S.A.: Barcelona. García Nonell, C.; Rigau Ratera, E.; Artigas Pallarés.J (2006). “Autismo en el síndrome X frágil”. Revista de Neurología, nº 42 (Supl 2): S95-S98 Hecaen, H. (1983). Acquired aphasia in children: Revisited. Neuropsychologia, 21, 581-587. Love, R. J. (1992). Childhood motor speech disability.
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Weinberg, W. A., Harper, C. R., & Blumback, R. A. (1995). Neuroanatomic substrate of developmental specific learning disabilities and select behavioral syndromes. Journal of Child Neurology, 10 (suppl), 578-580. Wood, B.T. (1995). Acquired childhood aphasia. In H. Kirshner (Ed.), Handbook of neurological speech and language disorders. Workinger, M. S., & Kent, R. D. (1991). Perceptual analysis of the dysathrias in children with athetoid and spastic cerebral palsy. En C. A. Moore, K. M. Yorkston & D. R. Beuklman (Eds.), Dysarthria and apraxia of speech. Worster-Drought, C. (1974). Suprabulbar paresis. Developmental Medicine and Child Neurology 16 (suppl 30), 1-30. |
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| Bibliografía complementaria | |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |