Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A1 |
To know the theoretical basis of interdisciplinary work and identify its centre of interest in school and non-school contexts. |
A2 |
To identify and critically analyse interdisciplinary proposals in the educational world. |
A3 |
To design, justify and evaluate in a systematic manner interdisciplinary proposals in different educational contexts. |
A6 |
To stablish the general descriptors which conform a research project: to select, to develop, to deal with and interpret data and present results according to the purpose of the research. |
A7 |
- To be able to apply theoretical knowledge related to Specific Didactics, both in research as in innovation and evaluation. |
A8 |
To be able to defend and argue in oral and written ways the completed investigation and/or innovation work, using audio-visual aids. |
A15 |
To identify quality and control criteria both in research and in the teaching practice, encouraging a critical, reflective and innovative spirit. |
A16 |
To design, justify and evaluate research and innovation projects in the field of Specific Didactics. |
A17 |
To select, adapt and apply materials, resources and ICTs to improve the teaching and learning in different disciplinary fields. |
B1 |
To have and understand general knowledge to establish foundations and /or opportunities to stand out in the development and implementation of ideas, mainly in an action- research context. |
B2 |
To be able to apply the acquired foundations and their problem-solving capabilities in new multidisciplinary contexts related to the specific research areas. |
B4 |
To be able to transfer and communicate their conclusions and opinions in a clear and straight manner both in a specialized and a non-specialized audience. |
B6 |
To be able to analyse and synthesize. |
B9 |
To work in a collaborative way. |
B11 |
To be able to innovate (creativity) within educational and non-educational contexts. |
B12 |
to behave with ethics and with social and environmental responsibility as a teacher and/or researcher. |
B13 |
To be able to communicate with their peers, educational community and with society in general in the field of their areas of knowledge. |
B15 |
To be able to update knowledge, methodologies and strategies in their teaching practices |
C1 |
To express correctly, both orally and in written texts, in the two co-official languages of the Autonomous Community. |
C4 |
To be able to self-develop for an open, critical, committed, democratic and solidary citizenship. |
C6 |
To critically value available knowledge, technology and information to solve problems which students must face. |
C7 |
To assume as a professional and as a citizen the importance of life-long-learning. |
C8 |
To value the importance that research, innovation and technical developments have on society’s socio-economical and cultural progress. |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Coñecer e identificar os espazos culturais e o seu potencial educativo en diferentes contextos. |
AJ1
|
|
CJ8
|
Familiarizarse cos diferentes ámbitos dos espazos culturais dende unha perspectiva interdisciplinar e integradora. |
|
BJ1 BJ12
|
CJ7
|
Experimentar e vivenciar situacións e procesos de aprendizaxe en relación cos espazos culturais e desenvolver as capacidades emocionais e creativas.
|
|
BJ13
|
CJ4
|
Coñecer, analizar e avaliar experiencias e propostas innovadoras. |
AJ2 AJ3 AJ15 AJ16
|
BJ6
|
CJ6
|
Ser capaz de deseñar propostas didácticas coherentes e innovadoras aplicando os coñecementos adquiridos en diferentes contextos educativos. |
AJ6 AJ7 AJ8 AJ16 AJ17
|
BJ2 BJ4 BJ9 BJ11 BJ15
|
CJ1
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
A comprensión do espazo. |
· O espazo conceptualizado e vivenciado polo ser humano.
· Diversificación do espazo e espazos culturais. |
A pedagoxía das paisaxes e espazos. |
· Do espazo vivido e comprendido ao espazo para a didáctica.
· Espazos culturais como recursos e ferramentas didácticas. |
Os espazos culturais e as súas relacións cos contextos educativos. |
· Potencialidade didáctica dos espazos culturais en diferentes contextos educativos: da vivencia á proposta.
· A perspectiva transdisciplinar. |
Experiencias e propostas didácticas en espazos culturais. |
· A paisaxe xeográfica, o patrimonio, as paisaxes urbanas, de conflito, da memoria, etc.: análise de experiencias e perspectivas de acción. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Introductory activities |
A1 |
1 |
0 |
1 |
Document analysis |
A2 A6 B6 |
1 |
1 |
2 |
Collaborative learning |
B9 |
2 |
3.5 |
5.5 |
Workshop |
A7 A15 A16 A17 B13 |
3 |
6 |
9 |
Field trip |
B2 B12 C4 C7 |
8.5 |
17 |
25.5 |
Guest lecture / keynote speech |
A1 A16 B1 B15 C6 C8 |
6 |
12 |
18 |
Supervised projects |
A3 A8 B1 B4 B11 C1 |
3 |
9 |
12 |
|
Personalized attention |
|
2 |
0 |
2 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Introductory activities |
Periódica e sistematicamente faranse debates e discusións de ideas previas sobre a motivación, interese e coñecementos con respecto á planificación e desenvolvemento da materia. |
Document analysis |
Realizaranse actividades para o coñecemento de fontes documentais de ampla diversidade que acheguen información acerca de contidos e, sobre todo, recursos didácticos en relación cos espazos culturais. |
Collaborative learning |
Actividades que promovan o traballo en pequenos grupos: intercambio de información, discusións, postas en común, toma de decisións, comprensión do grupo como unha tarefa única. |
Workshop |
Están concibidos como ensaios de experimentación de aprendizaxes de traballo por proxectos e por centros de interese. Materializanse en encontros, simulacións, debates, exposicións, etc., arredor de temáticas concretas, deseñados e desenvolvidos polo alumnado e guiados pola profesora.
|
Field trip |
Son unha parte moi importante no desenvolvemento da materia e serán saídas programadas a contextos culturais formativos e a contextos do contorno inmediato.
Preténdese que o alumnado adquira tanto capacidades de organización de saídas como o coñecemento de institucións, actividades, exposicións, paisaxes, etc. e a comprensión do seu potencial educador.
O alumnado desenvolverá capacidades relacionadas coa observación directa e sistemática, a experimentación e a recollida de información. |
Guest lecture / keynote speech |
As explicacións teóricas referiranse ós contidos básicos que forman a estrutura de cada tema. Realizaranse co apoio de documentación específica e medios audiovisuais e estará directamente relacionada coas metodoloxías utilizadas na docencia interactiva. |
Supervised projects |
A aprendizaxe de metodoloxías para a súa aplicación didáctica concretarase na elaboración dun estudo ou traballo acerca dalgunha das temáticas consideradas no espectro dos espazos culturais. O alumnado seleccionará un tema, formulará os obxectivos, realizará unha xustificación, desenvolverá a metodoloxía idónea, resolverá o tema e/ou proposta e obterá as conclusións pertinentes. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Supervised projects |
|
Description |
Os traballos tutelados conlevan unha atención personalizada nas titorías. |
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Field trip |
B2 B12 C4 C7 |
As actividades previas e posteriores ás saídas a centros de interese cultural serán obxecto de avaliación, valorándose a participación activa e a calidade na realización das tarefas encomendadas. |
40 |
Guest lecture / keynote speech |
A1 A16 B1 B15 C6 C8 |
Realizarase unha proba simple, individual, no que o alumnado demostre a comprensión e asimilación dos contidos básicos tratados. |
10 |
Supervised projects |
A3 A8 B1 B4 B11 C1 |
O proceso de deseño e elaboración dos traballos, os resultados dos mesmos, así como a exposición oral, serán obxecto de avaliación. Terase en conta a idoneidade do tema escollido e o seu desenvolvemento.
Realizaranse por parellas, quedando ao criterio da docente a posibilidade de realizalos individualmente. |
50 |
|
Assessment comments |
O alumnado terá que realizar todas as saídas que se programen. Se por causa xustificada non a puidera facer co grupo, deberá facela individualmente, exceptuando aqueles casos que polas características non o permitan, polo que tería que realizar unha tarefa de contidos ou características semellantes. Para superar a materia, o alumnado terá que superar cada unha das metodoloxías de avaliación. O alumnado con matrícula a tempo parcial será avaliado polo traballo tutelado e a proba individual, da mesma maneira que aqueles/as que non cumpran coa asistencia do 80%. Así mesmo, deberán seguir as indicacións da profesora para suplir a realización das saídas de campo. A nota final será a media das cualificacións obtidas, requiríndose en cada unha delas unha nota igual ou superior a 5 sobre 10 para aprobar a materia.
|
Sources of information |
Basic
|
Cifre- Mas, J. e Adrover J. M. (2012). Aprender a través de los ambientes. Una propuesta para una escuela activa y competencial. . Aula de Innovación Educativa. Aula de espacios y tiempos
Rivero, Pilar (2006). Didáctica de las Ciencias Sociales fuera de la escuela: competencias para una mayor empleabilidad.. Barcelona: IV Congrés Internacional Docència Universitària Innovació "La competència docente&qu
Calaf Masachs, R. (2009). Didáctica del patrimonio: epistemología, metodología y estudio de casos.. Asturias: Trea
Hernández Carretero, A. M. (2010). El valor del paisaje cultural como estrategia didáctica.. Tejuelo, 9
Fontal Merillas, O., Gómez-Redondo, C. (2015). Evaluación de programas educativos que abordan los procesos de patrimonialización.. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales
Estepa Giménez, J. (2013). La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias.. Huelva: Servicio de Publicaciones Universidad de Huelva
Asensio, M. e Pol, E. (2002). Nuevos escenarios en educación. Aprendizaje informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad. . Buenos Aires: Aique
Liceras Ruiz, A. (2003). Observar e interpretar el paisaje. Estrategias didácticas. . Granada: Grupo Editorial Universitario. |
|
Complementary
|
|
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
|