Datos Identificativos 2023/24
Asignatura (*) Escola e os demais Axentes Educativos: Interaccións Código 652536013
Titulación
Máster Universitario en Dirección, Xestión e Innovación de Institucións Escolares
Descriptores Ciclo Período Curso Tipo Créditos
Mestrado Oficial 2º cuadrimestre
Primeiro Obrigatoria 3
Idioma
Galego
Modalidade docente Presencial
Prerrequisitos
Departamento Pedagoxía e Didáctica
Coordinación
Correo electrónico
Profesorado
,
Correo electrónico
Web
Descrición xeral Preténdese nesta materia facer ver a imperiosa necesidade de interactuar a escola cos diversos axentes comunitarios así como outros de maior territorialidade. A interdependencia entre concello, escolas e axentes locais achega beneficios a moitos niveis.

Competencias do título
Código Competencias do título
A7 E7: Desenvolver procesos de avaliación de programas, servizos e estratexias e recursos de intervención educativa en distintos contextos.
A8 E8: Redactar, presentar e defender proxectos de investigación e informes, memorias, regulamentos, así como outros documentos básicos que contribúan a organizar a acción escolar.
B4 CB9: Que o estudantado saiba comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro e sen ambigüidades.
B10 G5: Organizar, xestionar e coordinar un centro docente.
C9 T9: Ter a capacidade de xestionar tempos e recursos: desenvolver plans, priorizar actividades, identificar as críticas, establecer plazos e cumplilos.

Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe Competencias do título
Ao terminar con éxito esta materia, o estudantado será capaz de: · Entender o feito educativo no contexto da cidade. AM7
BM10
· Coñecer as potencialidades educativas e culturais dos axentes da comunidade. AM7
CM9
· Incluir no quefacer directivo propostas de naturerza educativa cara a culturización do alumnado. AM8
BM4

Contidos
Temas Subtemas
1. A pedagoxía urbana
2. Os municipios como axencias educativas
3. Outros axentes que educan no municipio: interacción e iniciativas
4. Elementos de innovación na xestión dos centros en relación con ditos axentes locais
1.1 Filosofía, conceptos, autore/as.
2.1 A filosofía das Cidades Educadoras
2.2 Experiencias e boas prácticas como referentes

Planificación
Metodoloxías / probas Competencias Horas presenciais Horas non presenciais / traballo autónomo Horas totais
Estudo de casos A7 3 24 27
Análise de fontes documentais B10 3 29 32
Discusión dirixida C9 3 0 3
Traballos tutelados A8 B4 2 0 2
Sesión maxistral C9 8 0 8
Presentación oral C9 1 1 2
 
Atención personalizada 1 0 1
 
*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías
Metodoloxías Descrición
Estudo de casos Presentaranse varias boas prácticas para ver o seu deseño, desenvolvemento e resultados
Análise de fontes documentais Propondranse observar detidamente tanto documentos visuais como textuais.
Discusión dirixida Propondranse exemplos e modos de actuación
Traballos tutelados Deberán aportar unha acción determinada de implementación no centro escolar
Sesión maxistral Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe.
A clase maxistral é tamén coñecida como “conferencia”, “método expositivo” ou “lección maxistral”. Esta última modalidade sóese reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiais, cun contido que supón unha elaboración orixinal e baseada no uso case exclusivo da palabra como vía de transmisión da información á audiencia
Presentación oral O alumnado deberá presentar e defender as súas propostas

Atención personalizada
Metodoloxías
Presentación oral
Traballos tutelados
Estudo de casos
Descrición
Trataranse de ver casos prácticos e modos de actuar profesionais.
As argumentacións do alumnado serán decisivas.

Avaliación
Metodoloxías Competencias Descrición Cualificación
Discusión dirixida C9 Tratarase de ver como se desenvolveo o/a alumno/a ante experiencias ou casos prácticos 10
Traballos tutelados A8 B4 O lumno/a deberá entregar e/ou defender o seu traballo individual 90
 
Observacións avaliación

A UDC regula amatrícula de estudantes a tempo
parcial, criterios que tamén serán tidos en conta polo profesorado,
polo que será necesario que o alumnado con este tipo de réxime de dedicación, o
informe ao profesorado e concerten a maneira na que se desenvolverá o seu
proceso de ensino-aprendizaxe. 


Fontes de información
Bibliografía básica

 Pose, H. (2006). La cultura en las ciudades. Un quehacer cívico-social. Barcelona. Graó

 López de Aguileta, I. (2000). Cultura y ciudad. Manual de política cultural municipal. Gijón.Trea

 Pascual, J. e Dragojevic, S. (2007). Guía para la participación ciudadana en el desarrollo de políticas culturales locales.. Barcelona.Interarts

 Rausell, P. (dir.) (2007). Cultura. Estrategia para el desarrollo local. Madrid.AECI

 Trilla, J. (coord.) (1997). La Animación Sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Barcelona.Ariel

 Colombo, A. e Roselló, D. (edits.) (2008). Gestión cultural. Estudios de casos. Barcelona. Ariel

 Comellas, J. (2009). Familia y escuela:compartir la educación. Barcelona. Graó

 Aldanondo, P. e Escudero,J. (2002). La política cultural en el municipio. Madrid. Autor

 As.I.Cidades Educadoras (Edit.) (2008). Educación y vida urbana: 20 años de ciudades educadoras. Madrid. Santillana

 Asensio, M. e Pol, E. (2002). Nuevos escenarios en educación: aprendizaje informal, museos y la ciudad. Buenos Aires.Aique

 Ayuntamiento de Barcelona (edit.) (1990). La ciudad educadora. Barcelona. Ayto. Barcelona

 Bonet, Ll. e outros (2000). Gestión de proyectos culturales. Barcelona.Ariel

 Bouzada, X. (coord.) (2000). Cultura e Concellos: as estratexias da promoción cultural no ámbito local. Santiago.Consello da Cultura Galega

 Manito, F. (coord.) (2008). La planificación estratégica en cultura en España. Madrid.Fundación Autor

 Rodriguez, J. (2008). La participación como un acto educador y constructor de la ciudad educadora. UAM.Colombia

 Úcar, X. e Llena, A. (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción comunitaria. Barcelona.Graó

 Subirats, J. (coord.) (2002). Gobierno Local y Educación. Barcelona.Ariel

 Gómez-Granell, C. e Vila, I. (coords.) (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona.Octaedro

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 Grial, núm. 177 (2008). .

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 Caride, J.A & Pose, H. (2013). "Los museos como pedagogía social o la necesidad de cambiar la mirada cívica y cultural". En Revista Cuestiones Pedagógicas, núm. 22, Universidad de Sevilla. Sevilla, pp. 141-160.

 Fraguela, R.; Pose, H. & Varela, L. (2011). “Nuevos tiempos para la acción socioeducativa municipal: deporte, educación y cultura”. . Educación Social, revista de intervención socioeducativa, vol. 47, Fundación Pere Tarrés: Barcelona,

 Pose, H. (2010). "Animación Sociocultural" e "Democracia cultural". CARIDE, J. A. E TRILLO, F. (Dtors): Dicionario galego de Pedagoxía. Galaxia: Vigo. Pps. 39 e 163.

 Pose, H. (2009). “La pequeña librería como espacio profesional del educador/a social: una práctica”. . YUBERO, S.; CARIDE, J. A. e LARRAÑAGA, E. (Coords.): Sociedad educadora, sociedad lectora. Ediciones

 Zolberg, V. (2007). "Los retos actuales de la política cultural: una nueva idea de comunidad". Rodríguez Morató, A. (ed.). La sociedad de la cultura. Barcelona:Ariel, 89-105

 Rius-Ulldemolins, J e outros (2016). Treinta años de políticas culturales en España. PUV: Universitat de Valencia

Bibliografía complementaria


Recomendacións
Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente

Materias que continúan o temario

Observacións


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