| Competencias del título |
|
Código
|
Competencias del título
|
| A1 |
(CE-E1) Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización. |
| A2 |
(CE-E2) Conocer los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. |
| A3 |
(CE-E3) Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. |
| A4 |
(CE-E4) Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares |
| A5 |
(CE-E5) Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. |
| A6 |
(CE-E6) Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. |
| A7 |
(CE-E7) Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. |
| A8 |
(CE-E8) Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. |
| A9 |
(CE-E9) Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
| A10 |
(CE-E10) Conocer estrategias y procedimientos de evaluación y entender la evaluación como un procedimiento de regulación del aprendizaje y estímulo al esfuerzo. |
| A11 |
(CE-E11) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. |
| A12 |
(CE-E12) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. |
| A13 |
(CE-E13) Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. |
| A14 |
(CE-G14) Respetar y promover los derechos humanos, los valores de la cultura de la paz y de los valores democráticos, y el reconocimiento de los principios y fundamentos de la atención a la diversidad. |
| B1 |
(CE-G1) Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. |
| B2 |
(CE-G2) Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. |
| B3 |
(CE-G3) Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. |
| B4 |
(CE-G4) Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizajes. |
| B5 |
(CE-G5) Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. |
| B6 |
(CE-G6) Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. |
| B8 |
(CE-G8) Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. |
| B10 |
(CE-G10) Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizaje como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. |
| B14 |
(CE-G14) Respetar y promover los derechos humanos, los valores de la cultura de la paz y de los valores democráticos, y el reconocimiento de los principios y fundamentos de la atención a la diversidad. |
| C1 |
N.1. Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C3 |
N.3. Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C4 |
N.4. Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 |
N.6. Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 |
N.7. Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 |
N.8. Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje |
| Resultados de aprendizaje |
Competencias del título |
| Conocer la importancia del papel del profesor/a como agente reflexivo y crítico, capaz de incorporar la investigación y la innovación al aula para mejorar su práctica docente. |
AP5
AP6
AP7
AP8
AP10
AP11
AP12
AP14
|
BP2
BP10
|
CP7
|
| Valorar la importancia de la innovación y la investigación como estrategias para mejorar la calidad educativa en el Área de Ciencias Sociales. |
AP11
|
BP1
BP4
BP5
|
CP8
|
| Aplicar críticamente los enfoques actuales en la innovación y en la investigación didáctica de las Ciencias Sociales. Experiencias concretas. |
AP12
AP13
|
BP6
BP8
|
CP4
CP6
|
| Aprender a diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación y unidades didácticas en el área de Ciencias Sociales. |
AP1
AP2
AP3
AP4
|
BP14
|
CP1
CP7
|
| Manejar y analizar bibliografía especializada y fuentes documentales virtuales que permitan investigar y profundizar en las Ciencias Sociales.
|
AP1
AP3
AP9
|
BP3
|
CP3
|
| Contenidos |
| Tema |
Subtema |
Tema 1. La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales.
|
- El profesorado como agente reflexivo e investigador de su propia práctica: innovación docente e investigación educativa en el aula.
- Principales líneas de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales.
- Aportaciones de la investigación educativa en Ciencias Sociales a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Secundaria y Bachillerato.
|
| Tema 2: Análisis y valoración de proyectos. Diseño de programas para la enseñanza y aprendizaje de las Cienciias Sociales en Educación Secundaria. |
- Análisis y valoración de proyectos y experiencias innovadoras en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
- Diseño y desarrollo de proyectos de investigación e innovación en didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Secundaria y Bachillerato:los blogs de aulas, las pizarras digitales, los medios de comunicación en la era digital, internet en el aula, las imágenes multimedia, los programas colaborativos virtuales, mapas conceptuales virtuales. Creación y edición de videos en Secundaria. Las plataformas Multimedia. Creación de materiales para secundaria. Otros programas de innovación.
- Innovar desde nuevas perspectivas: estudios de género en las aulas.
|
| Planificación |
| Metodologías / pruebas |
Competéncias |
Horas presenciales |
Horas no presenciales / trabajo autónomo |
Horas totales |
| Aprendizaje colaborativo |
A1 A7 A8 A9 B1 B2 B8 B10 C3 C1 C7 |
1 |
5 |
6 |
| Trabajos tutelados |
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A11 A12 A13 B3 B4 B5 B8 B14 C3 C1 C4 C6 C7 C8 |
2 |
15 |
17 |
| Sesión magistral |
A9 B1 B3 B4 B5 C4 C6 |
7 |
2 |
9 |
| Presentación oral |
A9 A14 B8 C3 C1 C4 |
2 |
5 |
7 |
| Análisis de fuentes documentales |
A2 A5 A7 A12 A14 B14 C4 |
1 |
4 |
5 |
| Actividades iniciales |
A1 A2 A3 A10 B6 |
1 |
1 |
2 |
| |
| Atención personalizada |
|
4 |
0 |
4 |
| |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
| Metodologías |
|
Metodologías |
Descripción |
| Aprendizaje colaborativo |
Actividades que promuevan el trabajo en pequeños grupos: intercambio de información, discusiones, puestas en común y toma de decisiones. |
| Trabajos tutelados |
El aprendizaje de metodologías para su aplicación didáctica se concretará en la elaboración de un estudio o trabajo acerca de alguna de las temáticas consideradas en el ámbito de las ciencias sociales. El alumnado seleccionará un tema, formulará los objetivos, realizará una justificación, desarrollará la metodología idónea, resolverá el tema y/o propuesta y obtendrá las conclusiones pertinentes. |
| Sesión magistral |
Las explicaciones teóricas se referirán a los contenidos básicos que forman la estructura de cada tema. A partir de los esquemas iniciales y con el apoyo de documentación específica, se irá desarrollando la parte teórica de los contenidos conceptuales de la materia mediante metodología explicativa. |
| Presentación oral |
Los trabajos de pequeño grupo serán objeto de exposición en el aula, ya que facilitan la adquisición de las destrezas explicativas fundamentales para el desarrollo de la profesión de maestros/las. |
| Análisis de fuentes documentales |
Se realizarán actividades para el conocimiento de fuentes documentales de amplia diversidad que proporcionen información acerca de contenidos y, sobre todo, recursos didácticos en relación con la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. |
| Actividades iniciales |
Antes de iniciar los temas del programa se desarrollarán actividades que permitan conocer los saberes previos del alumnado en relación a las Ciencias Sociales, las competencias, intereses y motivaciones que poseen para el logro de los objetivos finales que queremos alcanzar en esta materia |
| Atención personalizada |
|
Metodologías
|
| Aprendizaje colaborativo |
|
| Descripción |
Los trabajos tendrán un seguimiento personalizado para garantizar el cumplimiento de los objetivos y plazos, así como para resolver dudas.
El alumnado con dispensa académica realizará los trabajos y tareas de forma individual, con entregas en las fechas marcadas por el docente, y tendrá atención personalizada en el horario de tutorías, para aclarar dudas sobre los trabajos y también sobre el marco teórico y práctico de la materia. |
|
| Evaluación |
|
Metodologías
|
Competéncias |
Descripción
|
Calificación
|
| Análisis de fuentes documentales |
A2 A5 A7 A12 A14 B14 C4 |
Se realizarán actividades para el conocimiento de fuentes documentales de amplia diversidad que acerquen información acerca de contenidos y, sobre todo, recursos didácticos en relación con la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. |
20 |
| Aprendizaje colaborativo |
A1 A7 A8 A9 B1 B2 B8 B10 C3 C1 C7 |
Actividades que promuevan el trabajo en pequeños grupos: intercambio de información, discusiones, puestas en común, toma de decisiones, comprensión del grupo como una tarea única. |
10 |
| Trabajos tutelados |
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A11 A12 A13 B3 B4 B5 B8 B14 C3 C1 C4 C6 C7 C8 |
El aprendizaje de metodologías para su aplicación didáctica se concretará en la elaboración de un estudio o trabajo acerca de alguna de las temáticas consideradas en el ámbito de las ciencias sociales. El alumnado seleccionará un tema, formulará los objetivos, realizará una justificación, desarrollará la metodología idónea, resolverá el tema y/o propuesta y obtendrá las conclusiones pertinentes. |
50 |
| Presentación oral |
A9 A14 B8 C3 C1 C4 |
Los trabajos de pequeño grupo serán objeto de exposición en el aula, ya que facilitan la adquisición de las destrezas explicativas fundamentales para el desarrollo de la profesión de maestros/las. |
20 |
| |
|
Observaciones evaluación |
- En la evaluación se tendrá en cuenta la participación y dedicación a la materia, tanto en el aula como en las actividades realizadas fuera de la misma. - El alumnado que no supere la evaluación continua a partir de las metodologías presentes en la materia o asista a menos del 80% de las sesiones tendrá que superar una prueba objetiva. -La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la calificación de suspenso "0" en la materia en la convocatoria correspondiente, invalidando así cualquier cualificación obtenida en todas las actividades de evaluación de cara a convocatoria extraordinaria.
Alumnado
con reconocimiento de dispensa académica Según
lo establecido en la "NORMA QUE REGULA El RÉGIMEN DE DEDICACIÓN Al ESTUDIO
Y LA PERMANENCIA Y LA PROGRESIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO Y MÁSTER UNIVERSITARIO
EN LA UNIVERSIDADE DA CORUÑA (aprobada por el Consejo Social del 04/05/2017): 1.
Deberá ponerlo en conocimiento del docente en la primera semana de clase, o, si
esto no fuera posible, en un plazo no superior a 7 días desde que le sea
concedido el reconocimiento. 2.
Tendrán que realizar, individualmente, todas las actividades/trabajos
propuestos a lo largo del curso y entregarlos en las fechas establecidas por el
docente. Si no se cumple la entrega en la fecha señalada se considerará “No
presentado”. 3.
La cualificación será la media ponderada de las notas de las actividades y
trabajos realizados durante el curso y de la nota de la prueba realizada en la
fecha del calendario oficial de exámenes, debiendo obtener en cada una de las
partes un aprobado (5 sobre 10) para poder superar la materia. En el caso de no
superar alguna de las partes en la primera oportunidad, deberán repetir en la
segunda oportunidad las partes no aprobadas (actividades/trabajos y/o prueba). |
| Fuentes de información |
|
Básica
|
|
|
Albert M.; Fuentes, C.; Gutiérrez, J. M.; Hernández Cardona, F. X; López Facal, R.; Miralles, P.; Molina, S.; Prats, J.; Rivero, P.; Santacana, J. (2011). Geografía y la historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8, Vol. 3. Barcelona: Editorial Graó. Batllori, R. y Casas, M. (2000). El conflicto y la diferenciación. Conceptos clave en la enseñanza de las ciencias sociales. Lleida: Editorial Milenio. García Pascual, F.; González Gallego, I.; López Facal, R.; Moradiellos, E.; Prats, J.; Prieto-Puga, R.; Valls, R. (2011). Geografía e historia. Complementos de formación disciplinar. Formación del profesorado. Educación secundaria, 8, Vol. 1. Barcelona: Editorial Graó.
Gomm, R. (2008). Social Research Methodology. A Critical Introduction. Second Edition. Palgrave Macmillan.
Grupo Ínsula Barataria (Coord.) Enseñar y aprender ciencias sociales. Algunas propuestas de modelos didácticos. Madrid: Mare Nostrum Ediciones Didácticas.
Hernández, A. M. (Coord.) (2019). Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid: Ediciones Pirámide.
Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (1998). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.
Lopez, E., García, C. Sánchez-Agusti, M. (2018). (Coord.) Buscando formas de enseñar: investigar para innovar en didáctica de las Ciencias Sociales . Universidad de Valladolid
Medina, R., García-Morís, R. y C. García (2017). (Coord.) Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Universidad de Córdoba
Trepat C-A. y Rivero Gracia, P. (2010) Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Graó. |
|
Complementária
|
|
|
Según avance el curso, se irán
proporcionando otras referencias más específicas para complementar el trabajo
en clase. |
| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
|
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
|
| Asignaturas que continúan el temario |
|
| Otros comentarios |
|
Se trata de una materia que se
realizará, principalmente, con una metodología de participación activa, en la
que la propia dinámica del curso irá señalando los centros de interés del
alumnado y, en base a estos, se irán concretando temáticas y actividades a
realizar. Es por esto por lo que la asistencia y participación, en todas y cada
una de las actividades desarrolladas en el contexto de la materia, será
fundamental. La entrega de los trabajos se realizará telemáticamente, en la plataforma correspondiente, si no es posible, no deben emplearse plásticos, elegir la impresión a doble cara, emplear papel reciclado y evitar imprimir borradores. Debe hacerse un uso sostenible de los recursos y la prevención de impactos negativos sobre el medio natural y tener en cuenta la importancia de los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales. Según se
recoge en las distintas normativas de aplicación para la docencia universitaria
se deberá incorporar la perspectiva de género en esta materia (se usará
lenguaje no sexista, se utilizará bibliografía de autores/as de ambos sexos, se
propiciará la intervención en clase de alumnos y alumnas...). Se
trabajará para identificar y modificar perjuicios y actitud sexistas y se
influirá en el entorno para modificarlos y fomentar valores de respeto e
igualdad. Se
deberán detectar situaciones de discriminación por razón de género y se
propondrán acciones y medidas para corregirlas. |
|