2.- Para superar la materia es imprescindible tener superadastodas las pruebas. En caso contrario, la calificación será la de la pruebasuspensa. Se guardarán las partes aprobadas durante la convocatoria anual. 3.- La asistencia y participación activa y exigente en lasdinámicas de aula serán consideradas de forma positiva en el proceso deevaluación. 4.- Cualquier circunstancia personal que pueda alterar elseguimiento de la materia por parte del alumnado deberá ser comunicada alinicio del curso para su oportuna e idónea consideración. Para el alumnadoque, por razonesdebidamente acreditadas , no pueda tener una asistenciasistemática y lo haga a tiempo parcial, se establecen criterios de evaluaciónadecuados, en cada caso, a sus circunstancias, garantizando la igualdad deoportunidades. Criterios de evaluación:

Recensión y exposición oral de uno de los libros de la bibliografía básica, que deberá ser acordado con las profesoras a inicios de curso para la convocatoria de enero, y a inicios del segundo cuatrimestre para la convocatoria de julio (30%).
Prueba mixta (70%).

5.- Para acogerse a la modalidad presencial, hace falta tener unaasistencia mínima del 80%.

6.- Según el artículo 11, apartado 4 b), del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC: “La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la calificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa: el/la estudiante será calificado con “suspenso” (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, se fuese necesario”.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Reconocer los diferentes campos de profesionalización de la educación social e identificar nuevos ámbitos emergentes señalando las razones de su evolución	A1 A5 A16
Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.	A20		C1
Escoger y optar críticamente por fuentes de conocimiento, procedimientos y recursos tecnológicos que redunden en una elección contrastada de la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse.			C6
Determinar razonadamente los supuestos y fundamentos históricos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos de la acción socioeducativa en sus ámbitos de actuación, poniendo en relación sus implicaciones y considerando las aportaciones bibliográficas más relevantes	A2 A3 A5 A14
Analizar las políticas de bienestar social y la legislación que sustentan los procesos de acción socioeducativa a la luz de los diferentes modelos teóricos contextualizando su evolución en Galicia y en el conjunto del estado	A3 A5 A16
Identificar y analizar los factores contextuales que afectan a los procesos de intervención socioeducativa en los diferentes ámbitos de profesionalización de la educación social.	A5 A14
Capacidad para indagar y producir conocimiento en un determinado campo	A2 A3 A14
Emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional, partiendo de diagnósticos fundamentados y contextualizados	A14 A16
Mostrar una disposición favorable al trabajo en contornos multiculturales y plurilingüísticos poniendo en valor estrategias comunicativas basadas en la escucha activa, la empatía y el empleo normalizado de lenguas minorizadas	A20	B5	C1
Redactar y presentar informes técnicos, memorias, reglamentos o cualquiera otro documento básico que contribuya la regular a acción socioeducativa.	A14	B2
Mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas propias de la profesión al expresar opiniones y posicionamentos y en las propias actuaciones		B3 B5
Caracterizar la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional desde sus inicios ate la actualidad, reconociendo las razones que explican su evolución.	A1 A16
Asumir activamente los principios de una cultura profesional colaborativa, valorando el trabajo en red e integrándose en grupos interdisciplinares con iniciativa y responsabilidad para resolver retos académicos asociados a la asignatura	A20	B3

Tema	Subtema
1. LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO OBJETO DE ANÁLISIS E INTERVENCIÓN	1.1. Análisis conceptual de la Educación. 1.2. La socialización de los individuos: aproximación a su caracterización y problemática actual. 1.3. La evolución de los discursos y prácticas socioeducativas: perspectiva asistencial versus perspectiva pedagógico-social.
2. LA PEDAGOGÍA SOCIAL COMO MARCO CIENTÍFICO, DISCIPLINAR Y PROFESIONAL	2.1. Análisis conceptual y evolución histórica de la Pedagogía Social. 2.2. Enfoques y modelos paradigmáticos de la Pedagogía Social. 2.3. La proyección profesional de la Pedagogía Social.
3. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICO-SOCIAL	3.1. Política social, trabajo social y servicios sociales. 3.2. Animación Sociocultural y desarrollo comunitario. 3.3. Educación social e institución escolar.
4. LOS PROCESOS METODOLÓXICOS EN LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICO-SOCIAL	4.1. La metodología en la intervención social: aspectos conceptuales y procedimentales 4.2. Relación socioeducativa y acompañamento. 4.3. Trabajo en grupo en equipos interdisciplinares.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	A1 A2 A3 A5 A14 A16 B5 C6	5	0	5
Aprendizaje colaborativo	A20 B2 B3 C6	10	21	31
Discusión dirigida	A2 A3 A5 A14 A16	10	0	10
Lecturas	A1 A2 A3 A5 A14 A16 B2 C1 C6	0	15	15
Sesión magistral	A1 A2 A3 A5 A16 C6	12	10	22
Solución de problemas	A14 B2 C6	0	10	10
Prueba de ensayo/desarrollo	A1 A3 A5 A14 A16	0	10	10
Simulación	A2 A5 A14 B3	5	0	5
Prueba mixta	A1 A2 A3 A16	0	5	5
Portafolio del alumno	A1 A2 A3 A5 A14 A16 B2	0	22	22

Atención personalizada		15	0	15

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Desarrollo de una actividad de indagación sobre conocimientos previos del alumnado, en relación a las temáticas objeto de estudio. Puede realizarse en gran grupo como elemento previo que permita tender puentes entre los conocimientos/vivencias/actitudes del alumnado y las temáticas objeto de estudio presentadas a través de la lección magistral, discusión dirigida, etc. También en pequeño grupo como forma de abordar los puntos de partida desde los que cada alumno/alumna se acerca a las cuestiones que son objeto de debate o motivo de la resolución de problemas.
Aprendizaje colaborativo	Actividades propuestas para que el alumnado en pequeño grupo resuelva supuestos desarrollando estrategias de cooperación en el aprendizaje. Es también la base para la adquisición de estrategias procedimentales y actitudinales desde las que abordar el trabajo en equipo y la solución de problemas de diversa índole de manera dialógica, complementando maneras diferentes de pensar a la realidad y competencias diversas.
Discusión dirigida	Planteamiento de problemas o antinomias en las que deben desarrollarse argumentos de diverso carácter sobre los temas propuestos, de manera ordenada y respetuosa con los posicionamientos no compartidos. Se pretende asentar procedimientos y actitudes favorecedoras de la escucha activa, la empatía y la facilitación de relaciones en el abordaje de problemas complejos.
Lecturas	Lecturas complementarias y de profundización en las temáticas abordadas por la materia que permitan acercar marcos de referencia para el análisis crítico de la intervención pedagógico social.
Sesión magistral	Presentación de los aspectos más significativos de los elementos temáticos de la asignatura que estructuran las sesiones expositivas y dan sentido las sesiones interactivas. Se acompaña habitualmente de actividades iniciales y de distintos recursos que pretenden activar al alumnado en la búsqueda de aprendizajes significativos y contextuales.
Solución de problemas	El abordaje de problemas socioeducativos reclama la consideración de puntos de vista diferentes. Una posibilidad para acercarnos a las distintas visiones de una realidad son los juegos de roles orientados la superación de un reto o problema. Esta metodología se articula desde la construcción y defensa de un determinado rol o punto de vista, en el marco de una dinámica grupal orientada al desarrollo de la racionalidad argumentativa, y de la discusión respetuosa de posicionamientos encontrados, con el objetivo de acercar soluciones a una problemática concreta.
Prueba de ensayo/desarrollo	A través de un comentario de texto, en el que se puede utilizar la documentación empleada para el estudio de los distintos temas de la materia. A través de esta prueba se pretende comprobar el desarrollo de distintas competencias asociadas a la materia: capacidad de análisis, síntesis y desarrollo de reflexiones argumentadas y coherentes.
Simulación	Puesta en escena de una problemática simulada relacionada con la profesión del/a educador/a social, sobre la que se deben asumir posiciones argumentadas, valorando distintas posibilidades y siendo autocríticos respeto de las posiciones iniciales.
Prueba mixta	Teniendo como referencia los contenidos de las sesiones expositivas y la bibliografía de la materia, y con las orientaciones que la profesora estime oportunas, se realizará actividades que irán acompañando el desarrollo de los contenidos. Buscan afianzar los aprendizajes, a través de actividades de diversa índole: pruebas objetivas, de respuesta breve, participación en foros, etc.
Portafolio del alumno	Trabajo reflexivo del estudiante de elaboración individual o en pequeño grupo y en el que se reflejan las dinámicas de las sesiones interactivas en relación con los elementos abordados en las sesiones expositivas. Se valora la capacidad crítica y reflexiva, así como la capacidad para identificar marcos de referencia que acerquen sentido y profundidad de análisis las prácticas realizadas en las sesiones interactivas.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	A1 A2 A3 A5 A14 A16 B2	Trabajo reflexivo de la materia, en pequeño grupo, y en el que se reflejan las dinámicas de las sesiones interactivas en relación con los elementos abordados en las sesiones expositivas. El portafolio pretende ser la memoria documentada de un proceso creativo y educativo, en el que se recoge su evolución, de tal manera que sea posible apreciar un “relato coherente” que permita recomponer una determinada trayectoria temática. Las competencias que se pretende valorar a través de la realización y presentación del portafolio tienen que ver con la capacidad de análisis, síntesis, reflexión e interpretación de situaciones, información relevante, etc. Los criterios de evaluación son: -Profundidad de la reflexión a partir de la propia participación en las dinámicas desenvueltas en las sesiones interactivas. - Grado de relación con el marco teórico de referencia aportado en las sesiones expositivas y en las lecturas recomendadas para cada temática.	60
Prueba de ensayo/desarrollo	A1 A3 A5 A14 A16	Comentario de texto que pretende la comprobación sobre el grado de desarrollo dy distintas competencias asociadas a la materia. Tendrá en cuenta el desarrollo de los contenidos presentados en las sesiones magistrales y trabajados en las actividades realizadas por el alumnado. Su realización se pode apoyar en la documentación allegada y en otras lecturlas realizadas. ES posible llevar la documentación para su consulta en el momento de realización de la prueba. Los criterios de evaluación relacionados con esta prueba son: - Identificación de la/s idea/s principai/s y secundaria/s del texto a través de un resumen breve. Si se empleara a modo de resumen un mapa conceptual o un esquema deberán ser suficientemente completos y explicativos respeto de los conceptos/ideas y de su relación (estructura del texto). Se valora, por tanto, la capacidad descriptiva y de síntesis. - Ampliación de los conceptos o ideas contenidas en el texto de referencia, y su asociación con otros conceptos y/o ideas, o su contraste –matizaciones o puntos de vista encontrados- que otros autores/las defienden, estimando la capacidad argumentativa. - Cuando empleemos los argumentos de un autor o autora (o los datos y/o propuestas de un estudio/informe concreto) con nuestras propias palabras citaremos la fuente.	40

Observaciones evaluación
2.- Para superar la materia es imprescindible tener superadastodas las pruebas. En caso contrario, la calificación será la de la pruebasuspensa. Se guardarán las partes aprobadas durante la convocatoria anual. 3.- La asistencia y participación activa y exigente en lasdinámicas de aula serán consideradas de forma positiva en el proceso deevaluación. 4.- Cualquier circunstancia personal que pueda alterar elseguimiento de la materia por parte del alumnado deberá ser comunicada alinicio del curso para su oportuna e idónea consideración. Para el alumnadoque, por razonesdebidamente acreditadas , no pueda tener una asistenciasistemática y lo haga a tiempo parcial, se establecen criterios de evaluaciónadecuados, en cada caso, a sus circunstancias, garantizando la igualdad deoportunidades. Criterios de evaluación: Recensión y exposición oral de uno de los libros de la bibliografía básica, que deberá ser acordado con las profesoras a inicios de curso para la convocatoria de enero, y a inicios del segundo cuatrimestre para la convocatoria de julio (30%). Prueba mixta (70%). 5.- Para acogerse a la modalidad presencial, hace falta tener unaasistencia mínima del 80%. 6.- Según el artículo 11, apartado 4 b), del Reglamento disciplinar del estudiantado de la UDC: “La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la calificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa: el/la estudiante será calificado con “suspenso” (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, se fuese necesario”.

Básica
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Complementária
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