| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A1 | To be able to recognize the main pathologies and geriatric syndromes through the application of new and innovative work methodologies adapted to the field of gerontology |
| A2 | Be able to apply the method of comprehensive geriatric and gerontological assessment in order to establish the bases for implementing the individualized care plan |
| A5 | Acquire knowledge that allows the student to establish the appropriate Geronto-geriatric resource according to the characteristics of the older person |
| A6 | Develop sufficient autonomy to participate in research projects and scientific or technological collaborations within the field of Gerontology, in interdisciplinary contexts both public and private and, where appropriate, with a high component of knowledge transfer. |
| A7 | Acquire advanced knowledge and demonstrating, in a context of scientific and technological or highly specialized research, a detailed and informed understanding of the theoretical and practical aspects and the methodology of work in the field of Gerontology |
| B1 | Possess and understand knowledge that provides a basis or opportunity to be original in the development and/or application of ideas, often in a research context |
| B2 | That students know how to apply the knowledge acquired and their ability to solving problems in new or little-known environments within broader (or multidisciplinary) contexts related to gerontology and geriatrics |
| B3 | That students are able to integrate knowledge and face the complexity of making judgments from information that, being incomplete or limited, includes reflections on the social and ethical responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments. |
| B4 | That students know how to communicate their conclusions – and the knowledge and ultimate reasons that support them – to specialized and non-specialized audiences in a clear and unambiguous way |
| C2 | Mastering oral and written expression in a foreign language |
| C3 | Using ICT in working contexts and lifelong learning |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Coñecer as principais intervencións no paciente xerontolóxico. | AJ1 AJ5 AR1 AR2 |
BC1 BC2 |
CC3 |
| Comprender as características que han de reunir os equipos de intervención en Xerontoloxía. | AJ2 AJ5 |
BC3 BC4 |
CC2 CC3 |
| Razoar metodicamente co resto de membros dun equipo profesional, estando capacitados para discutir a información e interactuar co fin de obter as conclusións máis adecuadas acerca das pautas de intervención e acordo ás valoracións previas. | AJ1 AJ2 AJ5 AR1 AR2 |
BC1 BC2 BC3 BC4 |
CC2 CC3 |
| Desenvolver habilidades de aprendizaxe para que a partir dos criterios de valoración establecidos poder establecer as pautas de intervención adecuadas á problemática exposta. | AJ1 AJ2 AR1 |
BC2 BC3 BC4 |
CC3 |
| Proporcionar os coñecementos necesarios para o deseño, o desenvolvemento, a execución e a avaliación dos diversos programas de intervención. | AJ1 AJ2 AR2 |
BC2 BC3 |
CC3 |
| Coñecer as tendencias actuais da planificación, programación e control da clase nas actividades físicas para as persoas maiores. | AJ1 AR1 AR2 |
BC1 BC2 BC3 |
CC3 |
| Realizar a planificación de programas tipo e de diferentes sesións de actividade física en seco e en auga | AR1 AR2 |
BC1 BC2 BC3 |
CC3 |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| TEMA 1. Bases biolóxicas do proceso de envellecemento | 1.1 Envellecemento e cambios sensoriais e perceptivos. 1.2 Cambios no sistema nervioso central ( SNC) asociados ao envellecemento 1.3. Cambios estruturais; 1.4. Cambios funcionais; 1.5. Plasticidade cerebral |
| TEMA 2. Bases psicosociais do proceso de envellecemento | 2.1 O envellecemento como proceso. 2.2 O envellecemento como proceso de adaptación emocional. 2.3 A construción das etapas do proceso de envellecemento. 2.4 Funcionamento psicolóxico e envellecemento. 2.5 O reto da soidade na vellez. |
| TEMA 3. Técnicas non farmacolóxicas aplicadas a persoas maiores | 3.1 Concepto de terapias non farmacolóxicas ( TNF). 3.2 TNF orientadas á persoa maior. |
| TEMA 4. Intervención nos síntomas psicolóxicos e conductuales da demencia | 4.1. Síntomas psicolóxicos e conductuales da demencia. 4.2 Xénese dos SPCD 4.3 Manexo xeneral dos SPCD. 4.4 Terapias non farmacolóxicas orientadas aos SPCD. |
| TEMA 5. Alimentación e nutrición saudable | 5.1 Necesidades nutricionais en persoas maiores. 5.2 Pirámide de alimentación saudable. |
| TEMA 6. Benestar e desenvolvemento persoal ao longo da vida: envellecemento positivo | 6.1 O benestar das persoas maiores 6.2 Xerontoloxía positiva 6.3 Emocionalidad positiva 6.4 Intervencións multimodales: Programas para a mellora do benestar en persoas maiores. |
| TEMA 7. Lecer e tempo libre en Xerontoloxía | 7.1 O aproveitamento do tempo lecer desde unha perspectiva saudable: implicacións socio-educativas. 7. 2 Programas para o desenvolvemento persoal por medio do lecer |
| TEMA 8. Intervención psicosocial | 8.1. Programas orientados ao benestar psíquico-cognitivo-emocional. 8.2 Programas para o desenvolvemento emocional. 8.3Programas para vivir máis felices con sentido do humor. 8.4 Programas para traballar a reminiscencia e a identidade persoal. |
| TEMA 9. Intervención sobre coidador informal de persoas dependentes | 9.1 O marco teórico e aspectos xerais da intervención terapéutica con coidadores. 9.2 sesións de intervención terapéutica. 9.3 A enfermidade de Alzheimer: da reacción ao diagnóstico e á súa comprensión. 9.4 Como relacionarse coa persoa con Alzheimer- 9.5 Manexar a ansiedade: aprender a relaxarse. 9.6 Integración do rol de coidador na identidade persoal. 9.7 Potenciar a resiliencia xestionando as propias emocións. 9.8 A empatía coa persoa con Alzheimer. |
| TEMA 10. Programas para a promoción da saúde | 10.1 Os novos roles das persoas maiores: inquietudes e necesidades. 10.2 Desenvolvemento persoal e ciclo vital. 10.3 Programas de promoción de saúde para adultos maiores |
| TEMA 11. Exercicio, mobilidade e actividade física | 11.1 Concepto de exercicio, mobilidade e actividade física. 11.2 Promoción da práctica de actividade física no adulto maior |
| TEMA 12. Prevención da fraxilidade a través da actividade física | 12.1 Concepto de fraxilidade. 12.2 Programas preventivos |
| TEMA 13. Novas tendencias de programas de exercicio e benestar en maiores | 13.1 O exercicio físico como hábito saudable 13.2 Envellecemento activo, calidade de vida e exercicio físico |
| TEMA 14. Da eliminación de barreiras ao deseño universal. Produtos de apoio | 14.1 Historia da accesibilidade. 14.2 Produtos de apoio: concepto e clasificación. 14.3 Prescrición e usabilidade de Produtos de apoio nas persoas maiores |
| TEMA 15. Novas tecnoloxías na intervención con persoas maiores. | 15.1 Tecnoloxía para maiores: aplicacións e dispositivos de utilidade. 15.2 Programas de intervención a través das novas tecnoloxías. |
| TEMA 16. Intervención en coidados paliativos. | 16.1. Algúns antecedentes históricos e desenvolvemento da medicina paliativa 16.2 Obxectivos específicos de intervención en coidados paliativos 16.3 Intervención psicolóxica en coidados paliativos: revisión e perspectivas. Equipo multidisciplinar |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Critical bibliographical | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | 0 | 10 | 10 |
| Supervised projects | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | 0 | 10 | 10 |
| Multiple-choice questions | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | 4 | 40 | 44 |
| Guest lecture / keynote speech | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 | 32 | 0 | 32 |
| Personalized attention | 4 | 0 | 4 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Critical bibliographical | Análise crítica dun artigo científico mediante a súa comparación con outros artigos do mesmo ámbito |
| Supervised projects | Realización de traballos de revisión bibliográfica |
| Multiple-choice questions | Exame tipo test composto por corenta preguntas con catro respostas cada unha das cales unicamente unha será correcta. |
| Guest lecture / keynote speech | Exposición dos diferentes temas que constitúen a materia. |
| Personalized attention |
|
|
| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Critical bibliographical | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | Análise crítica de varios artigos científicos | 20 |
| Supervised projects | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | Elaboración de Traballos | 30 |
| Multiple-choice questions | A1 A2 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C2 C3 | Exame tipo test composto por 40 preguntas con catro respostas cada unha das cales unicamente unha será correcta | 50 |
| Assessment comments | |||
|
Para superar a materia é necesario superar TRABALLOS TUTELADOS: Caso de detectar fraude, copia ou |
|||
| Sources of information |
| Basic |
Millán Calenti JC (2011). Gerontología y Geriatría. Valoración e Intervención. Madrd. Ed. Médica Panamericana
Millán Calenti JC (2006). Principios de Gerontología y Geriatría. Madrid. Ed. Mc-Graw Hill Interamericana |
|
|
|
| Complementary | |
|
|
| Recommendations | ||
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously | ||
|
| Subjects that continue the syllabus | |
|
| Other comments | |
|
Recomendacións para o estudo da materia: · Asistencia regular ás clases. · Realización das prácticas de laboratorio. · Estudo diario dos materiais impartidos e da bibliografía básica. · Consulta da bibliografía complementaria recomendada. · Participación e discusión activa nas actividades que se organicen. · Realización das probas obxectivas que se vaian realizando. Para contribuír á consecución dunha contorna sostible inmediata e cumprir o obxectivo estratéxico 2 do "IV Plan de Actuación do Programa Campus Verde FCS (2020-2022)", o traballo documental realizado neste ámbito: a) A maioría solicitarase en formato virtual e soporte informático. b) Se está realizado en papel: - Non se utilizarán plásticos. - Realizaranse impresións a dobre cara. - Utilizarase papel reciclado. - Evitaranse borradores. -Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores/as de ambos sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas...) -Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade. -Deberanse detectar situacións de discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para corrixilas. |