Study programme competencies |
Code
|
Study programme competences / results
|
A1 |
Adquirir la capacidad para elegir y aplicar las metodologías de investigación más adecuadas a la investigación planteada |
A3 |
Adquirir un sentido ético de la investigación sanitaria |
A4 |
Obtener un sustrato teórico suficiente para comprender el entorno clínico de aplicación de las técnicas de investigación |
A5 |
Adquirir el conocimiento de la realidad investigadora en un ámbito concreto de las ciencias de la salud |
B1 |
Ser capaz de aplicar el método científico en la planificación y el desarrollo de la investigación sanitaria |
B3 |
Adquirir el compromiso por la calidad del desarrollo de la actividad investigadora |
B4 |
Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis |
B7 |
Desarrollar la capacidad de establecer una relación de empatía con los sujetos implicados en el desarrollo de la actividad investigadora |
B8 |
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
B9 |
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
B10 |
CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género |
C7 |
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social |
C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigacion, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad |
C9 |
Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Coñecer e utilizar os métodos e os procesos da metodoloxía de investigación cualitativa |
AR1 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR7 CR8 CR9
|
Identificar problemas e preguntas no ámbito clínico que requiran abordaxes a través de investigación cualitativa |
AR1 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR7 CR8 CR9
|
Deseñar investigación cualitativa no ámbito clínico da saude |
AR1 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR7 CR8 CR9
|
Coñecer e utilizar os procedementos para garantir o rigor e a calidade do proceso da investigación cualitativa |
AR1 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR7 CR8 CR9
|
Identificar e aplicar os diferentes enfoques e tradicións da investigación cualitativa |
AR1 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR7 CR8 CR9
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
I. Fundamentos de Investigación Cualitativa (IC). |
1.1. Definición paradigma. A coexistencia de paradigmas en investigación en saude.
1.2. Características e compoñentes da IC. Investigación e investigadores/as cualitativos. ¿Por qué utilizar IC en saude?
1.3. Deseños estructurados e deseños flexibles. ¿Qué tipo de datos se obteñen nun deseño flexible?
1.4. O deseño na IC.
1.5. Consideracions éticas en IC |
II. Métodos de investigación en IC. |
2.1. Fenomenoloxía.
2.2. Teoría Fundamentada.
2.3. Método etnográfico.
2.4. Método investigación-Acción-Participativa (IAP).
2.5. Método biográfico e historia de vida. |
III. Práctica da Investigación Cualitativa en investigación clínica. |
3.1. Definición do problema. Formulación e delimitación do estudo. Revisión da literatura. Identificación do marco teórico.
3.2. Pregunta de investigación.
3.3. Muestreo e selección de informantes.
3.4. Acceso ó campo.
3.5. Técnicas de recollida de datos: observación, entrevistas, grupos de discusión e fontes documentais.
3.6. Análise de datos. Concepto e especificidade da análise cualitativa. Tipos de análise cualitativa. Análise de contido temático e procedementos. Análise do discurso e procedementos. Preparación dos datos. O proceso de análise cualitativo. A codificación e a sua terminoloxía. Rexistro do proceso de análise. Programas informáticos na análise cualitativa de datos. |
IV. Rigor, calidade e ética na investigación cualitativa en investigación clínica. |
4.1. Debate da avaliación das investigacions cualitativas en investigación clínica.
4.2. Criterios de avaliación da calidade das investigacions cualitativas.
4.3. Procedementos para garantizar o rigor e calidade do proceso da investigación cualitativa.
4.4. Criterios éticos a ter en conta en investigación cualitativa. |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Online forum |
A1 A3 A5 B8 B3 B4 B10 C7 |
0 |
10 |
10 |
Supervised projects |
A1 A3 A4 A5 B1 B8 B3 B4 B7 B9 B10 C7 C4 C8 C9 |
0 |
80 |
80 |
Student portfolio |
A1 A3 A4 B1 B8 B4 B10 C7 C4 |
0 |
30 |
30 |
Seminar |
A1 A4 B8 B3 B4 B10 C4 C8 |
0 |
30 |
30 |
|
Personalized attention |
|
0 |
|
0 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Online forum |
Espazo de discusión informal destinado aos estudantes para o tratamento dun tema ou problema, que se desenvolve a través dun contorno virtual de aprendizaxe mediante ferramentas de comunicación asíncrona (foro). |
Supervised projects |
Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe.
Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. |
Student portfolio |
É unha carpeta ou arquivador ordenado por seccións, debidamente identificadas ou etiquetadas, que contén os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumno nun período de tempo, cos comentarios e cualificacións asignadas polo profesor, o que lle permite visualizar o progreso do alumno. O portafolios ou carpeta inclúe todo o que fai o alumno, como: apuntes ou notas de clases, traballos de investigación, guías de traballo e o seu desenvolvemento, comentarios de notas, resumes, probas escritas, autoavaliacións, tarefas desenvolvidas, comentarios de progreso do alumno realizado polo profesor, etc. |
Seminar |
Técnica de traballo en grupo que ten como finalidade o estudo intensivo dun tema. Caracterízase pola discusión, a participación, a elaboración de documentos e as conclusións ás que teñen que chegar todos os compoñentes do seminario. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Student portfolio |
Seminar |
Supervised projects |
|
Description |
ATENCIÓN PERSONALIZADA PARA O CONXUNTO DO ALUMNADO
A atención personalizada sirve para o seguimento da aprendizaxe de cada estudante por parte do profesorado.
A través da titoría (presencial ou a distancia), o profesorado aborda a resolución de dúbidas e orienta ao estudo.
A tal fin, o alumnado dispón dun horario oficial de titorías, que poderán realizarse de modo presencial ou a través dos medios institucionais da UDC de atención a distancia.
ATENCIÓN PERSONALIZADA PARA O ALUMNADO CON DEDICACIÓN PARCIAL OU DIFICULTADES PARA CONCILIAR O ESTUDO COA VIDA FAMILIAR E/OU LABORAL
A atención personalizada para o alumnado que, de modo xustificado, ten dificultades para conciliar o estudo coa vida familiar e/ou laboral, poderá realizarse:
· Nas condicións establecidas para o conxunto do alumnado.
· A demanda, previa solicitude por correo electrónico. |
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Online forum |
A1 A3 A5 B8 B3 B4 B10 C7 |
Participación no foro virtual mediante un proceso de avaliación continua |
10 |
Student portfolio |
A1 A3 A4 B1 B8 B4 B10 C7 C4 |
Cada estudante terá que elaborar de xeito individual un portfolio que recolla evidencias do proceso de aprendizaxe. As seccións do portfolio serán establecidas polo profesorado. |
20 |
Supervised projects |
A1 A3 A4 A5 B1 B8 B3 B4 B7 B9 B10 C7 C4 C8 C9 |
Avaliación dos exercicios entregados e do traballo final onde se demostre o dominio teórico-metodolóxico da materia |
70 |
|
Assessment comments |
MATRICULA PARCIAL E DISPENSA ACADÉMICA. Poderán realizar o mesmo proceso de avaliación que o descrito para
a PRIMEIRA OPORTUNIDADE ou unha proba obxectiva final sendo necesario acadar 5
puntos para superar a materia. SEGUNDA OPORTUNIDADE E OUTRAS.
Poderán realizar o mesmo proceso de avaliación que o descrito para
a PRIMEIRA OPORTUNIDADE ou unha proba obxectiva final sendo necesario acadar 5
puntos para superar a materia.
OPORTUNIDADE ADIANTADA.
A avaliación consistirá en unha proba obxectiva sendo necesario
acadar 5 puntos para superar a materia.
MATRICULA DE HONRA.
Poderá outorgarse ás puntuacions máis elevadas superiores a
9.
PLAXIO En caso de plaxio, aplicarase o seguinte: - Cualificación de suspenso na convocatoria en que se cometa a falta e respecto da materia en que se cometese: o/a estudante será cualificado/a con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario.
REALIZACIÓN FRAUDULENTA DAS PROBAS OU ACTIVIDADES DE AVALIACIÓN A realización fraudulenta das probas ou actividades de avaliación, unha vez comprobada, implicará directamente a perda do dereito á oportunidade na que se cometa a falta e respecto da materia na que se tivese cometido. Nas actas figurará un non presentado nesta oportunidade. .
|
Sources of information |
Basic
|
Strauss A; Corbin J (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Colombia
Glesne C (2016). Becoming qualitative researchers. An Introduction. Pearson
Gordo López A (2008). Estrategias y prácticas cualitativas de investigación social. Madrid: Pearson Educación
Denzin NK; Lincoln YS (2000). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage
Flick U (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata
Arantzamendi M; Lopez-Dicastillo O; Vivar C (2012). Investigación Cualitativa. Manual para principiantes. España: Ediciones Eunate
Perez Serrano G (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Métodos. Madrid: Editorial La Muralla
Perez Serrano G (1994). Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes. Ténicas y análisis de datos. Madrid: Editorial La Muralla
Ruiz Olabuenaga JI (2003). Metodología de la Investigación Cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto
Creswell JW (2013). Qualitative inquiry & research design. SAGE
Bourgeault I; Dingwall R; Vries R (2010). The SAGE HandboSAGEok of Qualitative Methods in Health Research. SAGE |
|
Complementary
|
|
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
Other comments |
Uso docente do inglés: será conveniente que o alumnado teña un
coñecemento básico de inglés para manexar material bibliográfico e/ou ler algún
texto escrito nese idioma e, sobre todo, consultar en Internet distintas
páxinas relacionadas coa materia da clase. Recoméndase que os estudantes teñan
un grao de coñecemento de inglés correspondente ao nivel A2 de usuario básico,
recollido no documento do Marco común europeo de referencia sobre coñecemento
de idiomas (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf)
Esta materia ten en conta as recomendacións de SOSTENIBILIDADE
MEDIO AMBIENTE, PERSOA E IGUALDADE DE XENERO:
- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta
materia, realizarase a través da plataforma Moodle, en formato dixital sen
necesidade de imprimilos.
- Teranse en conta os principios éticos relacionados cos valores
da sustentabilidade nos comportamentos persoais e profesionais.
- Atendendo ás distintas normativas de aplicación para a docencia
universitaria nesta materia terase en conta a perspectiva de xénero velando
pola non utilización dunha linguaxe sexista na aula, nos documentos
desenvolvidos na materia e nas actividades docentes realizadas co alumnado.
- Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes
sexistas dentro da aula, influíndo na contorna para modificalos e fomentar
valores de respecto e igualdade.
- Prestarase especial atención en detectar situacións de
discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para
corrixilas.
- Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón
físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a
un acceso idóneo, igualitario e proveitoso á vida universitaria.
- Nesta materia, o profesorado, ten contraído o
compromiso de aplicación da normativa da UDC ante situacións de plaxio. |
|