Modo de evaluación para el alumnado que asiste regularmente.

Para superar la materia en la convocatoria ordinaria el alumnado deberá
asistir, como mínimo, a un 80% de las sesiones presenciales. De no ser así,
tendrá que presentarse directamente a la convocatoria de julio.

La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios e instrumentos:

Criterios de evaluación:

- Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados.

- Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos.

-Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales.

Instrumentos de evaluación:

Prueba mixta: I.1. Uso de la Lengua Inglesa. 1 punto.- I.2. Didáctica de la LE. 3 puntos.- I.3. Comprensión y expresión escrita. 1 punto.

- I.4. Trabajo individual o grupal. 2.5 puntos.

- I.5. Presentación oral. 1 punto.

- I.6. Tareas grupales o individuales. 1 punto

- I.7. Portafolio (opcional). 0.5 puntos.

La evaluación de los items I.1, I.2 e I.3 se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual. La evaluación de los items I.4, I.5 y I.6 se realizará en la fecha programada en el cronograma al comienzo del curso y se puede hacer individualmente o en grupo (no más de cinco estudiantes).

La evaluación del item I.7 es opcional y es de carácter individual. El portafolio recoge actividades, tareas y ejercicios realizados en el aula tanto orales como escritos a los que se deberá añadir un comentario o reflexión crítica constructiva con respecto a su aplicación didáctica en el aula de Primaria.

Los items 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son de obligado cumplimiento. Es necesario obtener una cualificación mínima de 5 sobre 10 en la prueba mixta para aprobar la materia. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria.

La oportunidad de julio estará adscrita a los mismos criterios que la de junio.

Modo de evaluación para el alumnado que no asiste regularmente

1. Alumnado con dispensa académica:* Aquel que en aplicación de la: "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na Universidade da Coruña" (aprobada en Consello de Goberno de 29 de maio de 2012), se le reconozca la condición de estudiante a tiempo parcial y solicite al Decano/a la correspondiente dispensa académica quedando eximido de la obligatoriedad de asistencia.

2. Alumnado de continuación de estudios (repetidores).

IMPORTANTE: Este alumnado deberá notificar su situación a la profesora al comienzo das clases y tendrá que realizar tareas adicionales. Además, deberá estar pendiente de las tareas y trabajos planteados y las fechas de entrega de los mismos.

Criterios de evaluación:

- Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados.

- Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos.

- Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales.

Instrumentos de evaluación:

A. Prueba individual - I.1. Uso de la Lengua Inglesa. 1 punto. - I.2. Didáctica de la LE. 3 puntos. - I.3. Comprensión y expresión escrita. 1 punto.

B. Trabajo y presentación oral- I.4. Trabajo individual. 2.5 puntos.- I.5. Presentación oral. 1 punto. -I.6. Tareas individuales. 1.5 puntos.

La evaluación del apartado A (I.1, I.2 e I.3) se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual. La evaluación del apartado B (I.4, I.5 e I.6) se realizará en la fecha acordada con el profesor/a y también es de carácter individual. Los items 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son de obligado cumplimiento para aprobar la materia. Es necesario obtener una cualificación mínima de 5 sobre 10 en la prueba mixta para aprobar la materia. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria.

La oportunidad de julio estará adscrita a los mismos criterios que la de junio.

Importante: La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la calificación de suspenso en la convocatoria en la que se cometa: el/la estudiante será calificado con "suspenso" (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, si fuera necesario.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.	A46 A48 A51	B10 B25	C1 C2
Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.	A50	B7 B8 B9 B10 B23 B24	C2 C7
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes.	A43 A44 A45 A47 A49 A52	B5 B11 B13 B15 B22	C3 C8

Tema	Subtema
1. . Conceptos básicos sobre la E/A de una lengua extranjera	- Terminología específica y definiciones. - Factores/elementos que influyen en el proceso de E/A de una LE. - Modelos y pautas de adquisición de la LE.
2. Normativa sobre la enseñanza de LE en Educación Primaria	-Legislación europea, española y gallega en torno a el aprendizaje de LE en Educación Primaria.
3. El proceso de E/A de una LE en Educación Primaria	- Estrategias e técnicas en el aula de LE. - Tipos de actividades y modos de comunicación. - Desarrollo de la comprensión y expresión oral de la LE. - Desarrollo de la comprensión y expresión escrita de la LE. - Evaluación en aula de LE: conceptos básicos, tipos y técnicas de corrección.
4. Metodologías en la E/A de LE	Cambios metodológicos a lo largo de la historia. Principales métodos en la LE: - Humanistic Language Teaching - Cooperative Learning - Integrated Skill approaches (TBLT & CBI) - Communicative Language Teaching - Blended Learning AICLE: - Principios - Tríptico de la lengua - Ejemplos
5. Recursos y propuestas didácticas	- Adaptación y creación de materiales para el aula de LE en Educación Primaria. - Uso de recursos TIC. -Experiencias interdisciplinares en Educación Primaria.
6. Uso de la Lengua Inglesa	- Contenidos generales del uso de la Lengua Inglesa. Nivel B1/B2 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A43 A44 A45 A49 A51 A52 B10 C2 C8	21	20	41
Presentación oral	A51 B8 B9 B10 B11 B22 B24 C2 C3	4.5	10	14.5
Prueba mixta	A47 A51 B10 B23 B25 C2 C7	1.5	25	26.5
Investigación (Proyecto de investigación)	A46 A50 A52 B5 B7 B11 B22 C1 C2 C3	3	15	18
Análisis de fuentes documentales	A48 A46 B15 B13	0	18	18
Aprendizaje colaborativo	A50 A51 A52 B5 B7 B15 B23 C3 C2	12	3	15
Estudio de casos	B13 B23 B24 C2 C7	5	0	5
Portafolio del alumno	A48 A51 B9 B10 C2	0	10	10

Atención personalizada		2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Presentación oral	Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.
Investigación (Proyecto de investigación)	Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización de actividades de carácter práctico a través de las cuales se proponen situaciones que requieren al alumnado identificar un problema objeto de estudio, formularlo con precisión, desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados e sacar las conclusiones oportunas del trabajo realizado. Consistirá en la realización de una propuesta de intervención.
Análisis de fuentes documentales	Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Estudio de casos	Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que suscita un problema que tiene que ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumnado se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular de conocimiento o de acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo.
Portafolio del alumno	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Aprendizaje colaborativo	A50 A51 A52 B5 B7 B15 B23 C3 C2	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.	10
Presentación oral	A51 B8 B9 B10 B11 B22 B24 C2 C3	Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.	10
Portafolio del alumno	A48 A51 B9 B10 C2	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.	5
Prueba mixta	A47 A51 B10 B23 B25 C2 C7	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.	50
Investigación (Proyecto de investigación)	A46 A50 A52 B5 B7 B11 B22 C1 C2 C3	Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización de actividades de carácter práctico a través de las cuales se proponen situaciones que requieren al alumnado identificar un problema objeto de estudio, formularlo con precisión, desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados e sacar las conclusiones oportunas del trabajo realizado. Consistirá en la realización de una propuesta de intervención.	25

Observaciones evaluación
Modo de evaluación para el alumnado que asiste regularmente. Para superar la materia en la convocatoria ordinaria el alumnado deberá asistir, como mínimo, a un 80% de las sesiones presenciales. De no ser así, tendrá que presentarse directamente a la convocatoria de julio. La evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios e instrumentos: Criterios de evaluación: - Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados. - Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos. -Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales. Instrumentos de evaluación: Prueba mixta: I.1. Uso de la Lengua Inglesa. 1 punto.- I.2. Didáctica de la LE. 3 puntos.- I.3. Comprensión y expresión escrita. 1 punto. - I.4. Trabajo individual o grupal. 2.5 puntos. - I.5. Presentación oral. 1 punto. - I.6. Tareas grupales o individuales. 1 punto - I.7. Portafolio (opcional). 0.5 puntos. La evaluación de los items I.1, I.2 e I.3 se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual. La evaluación de los items I.4, I.5 y I.6 se realizará en la fecha programada en el cronograma al comienzo del curso y se puede hacer individualmente o en grupo (no más de cinco estudiantes). La evaluación del item I.7 es opcional y es de carácter individual. El portafolio recoge actividades, tareas y ejercicios realizados en el aula tanto orales como escritos a los que se deberá añadir un comentario o reflexión crítica constructiva con respecto a su aplicación didáctica en el aula de Primaria. Los items 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son de obligado cumplimiento. Es necesario obtener una cualificación mínima de 5 sobre 10 en la prueba mixta para aprobar la materia. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria. La oportunidad de julio estará adscrita a los mismos criterios que la de junio. Modo de evaluación para el alumnado que no asiste regularmente 1. Alumnado con dispensa académica:* Aquel que en aplicación de la: "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na Universidade da Coruña" (aprobada en Consello de Goberno de 29 de maio de 2012), se le reconozca la condición de estudiante a tiempo parcial y solicite al Decano/a la correspondiente dispensa académica quedando eximido de la obligatoriedad de asistencia. 2. Alumnado de continuación de estudios (repetidores). IMPORTANTE: Este alumnado deberá notificar su situación a la profesora al comienzo das clases y tendrá que realizar tareas adicionales. Además, deberá estar pendiente de las tareas y trabajos planteados y las fechas de entrega de los mismos. Criterios de evaluación: - Verificación del cumplimiento de los objetivos marcados. - Asimilación de los contenidos teóricos y prácticos. - Valoración de los trabajos realizados durante el curso tanto colaborativos como individuales. Instrumentos de evaluación: A. Prueba individual - I.1. Uso de la Lengua Inglesa. 1 punto. - I.2. Didáctica de la LE. 3 puntos. - I.3. Comprensión y expresión escrita. 1 punto. B. Trabajo y presentación oral- I.4. Trabajo individual. 2.5 puntos.- I.5. Presentación oral. 1 punto. -I.6. Tareas individuales. 1.5 puntos. La evaluación del apartado A (I.1, I.2 e I.3) se realizará en la fecha programada en el calendario académico oficial y es de carácter individual. La evaluación del apartado B (I.4, I.5 e I.6) se realizará en la fecha acordada con el profesor/a y también es de carácter individual. Los items 1, 2, 3, 4, 5 y 6 son de obligado cumplimiento para aprobar la materia. Es necesario obtener una cualificación mínima de 5 sobre 10 en la prueba mixta para aprobar la materia. La obtención de un suspenso implica la repetición de todas las pruebas en su totalidad en la siguiente convocatoria. La oportunidad de julio estará adscrita a los mismos criterios que la de junio. Importante: La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la calificación de suspenso en la convocatoria en la que se cometa: el/la estudiante será calificado con "suspenso" (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el acta de primera oportunidad, si fuera necesario.

Básica
	Bibliografía Principal Murphy, R. (1994). English Grammar in Use (with answers). CUP. (Cualquier edición). Complementaria Beaumont, D. & Granger, C. (1989). The Heinemann English Grammar. Heinemann Bernard, S. (1988). Vocabulary Builder 1 & 2. Longman. Bolton, David & Goodey, Noel (1996): English Grammar in Steps (with answers). London. Richmond Publishing. Eastwood, J. (1994). Oxford Practice Grammar (with answers). Oxford. Oxford University Press. Harmer, J. & Rossner, R. (1991). More than Words. Longman. McCarthy, M. & O´Dell, F. (1994). English Vocabulary in Use. CUP. Rudzka, B. (et al) 1981. The Words you Need.  Macmillan. Swan, M. (1995): Practical English Usage. Oxford. Oxford University Press. Swan, M. & Walter, C. (1997). How English Works. OUP. Watcyn-Jones, P. (1980). Test your Vocabulary 1 , 2, 3, 4 & 5 . Penguin. Wellman, G. (1989). The Heinemann English Wordbuilder. Heinemann. Dictionaries COLLINS COBUILD DICTIONARY. Collins Publishers. LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH, Longman. OXFORD SPANISH DICTIONARY, OUP. PASSWORD, 1980. Ed.SM.  Didáctica Asher, J. 1981. Learning Another Language Trhough Actions: The Complete Teacher's Guidebook, Sky Oaks Productions, Los Gatos (California). Byrne, D. (1990): Teaching oral English. England. Longman. Brumfit, Ch.(Ed.). (1992): Teaching English to Children, Collins ELT. Doff, A. (1988): Teach English: a training course for teachers: teacher's workbook. Cambridge. Cambridge UniversityPress. (1994 impr). Ellis, R. (1994): The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP. Genesee, F. (1994): Educating second language children: the whole child, the whole curriculum, the whole community.Cambridge [England] New York. Cambridge University Pres. Harmer, J. (1991): The Practice of English Language Teaching, Longman. Kennedy, Ch. & Jarvis, J.1991. Ideas and Issues in Primary ELT, Nelson. Larsen-Freeman, D. 1986. Techniques and Principles in Language Teaching, OUP. Lazar, G. (1993): Literature and language teaching: a guide for teachers and trainers. Cambridge. Cambridge UniversityPress. Lee, W. R. (1979): Language teaching games and contests. W. R. Lee. (2d ed.) Oxford - New York. Oxford UniversityPress. Nunan, D. (2000): Language teaching methodology : a textbook for teachers. Edinburgh (UK) Longman. Parrott, M. (1993): Tasks for language teachers: a resource book for training and development. Cambridge. CambridgeUniversity Press. Richards, Jack C. (1994): Reflective teaching in second language classrooms. Jack C. Richards, Charles Lockhart.Cambridge [England] New York, NY, USA. Cambridge University Press. Richards, Jack C. (2001): Approaches and methods in language teaching: a description and analysis. Jack C. Richards, and Theodore S. Rodgers. (2nd ed.). Cambridge. Cambridge University Press. Sevillano García Mª L. y Martín-Molero, F. (1993): Estrategias metodológicas en la formación del profesorado. 1ª ed.Madrid. UNED. Spratt, M. (1994): English for teachers: a language development course. Cambridge. England. New York. CambridgeUniversity Press. Ur, P. (1996): A course in language teaching: practice and theory. Cambridge. Cambridge University Press. Vez Jeremías, J. M. (2000): Fundamentos lingüísticos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Barcelona. Ariel. Vince, M. (2001): Elementary language practice for spanish students. Oxford Macmillan. Wallace, M. J. (1991): Training foreign language teachers: a reflective approach. Michael J. Wallace. Cambridge [England]New York. Cambridge University Press. Zanón Gómez, J. (1993): Claves para la enseñanza de la lengua extranjera. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia D.L. Bibliografía Específica Storytelling ELLIS, G. & BREWSTER, J. 1991. The Storytelling Handbook, Penguin. JUNIOR PUFFINS series: cuentos para niños. Penguin. Songs DAKIN, J. 1968. Songs and Rhymes for the Teaching of English, Longman. DALE T. GRIFFEE, 1992. Songs in Action, Prentice Hall. GRAHAM, C. 1978. Jazz Chants for Children, OUP. MACMILLAN PUBLISHERS, 1981. My English Songbook with Rhymes, Macmillan. MURPHEY,T.1992. Music & Song, OUP. Games ASHWORTH & CLARK, 1992. Playground Games, Level 2. Collins ELT. GRAHAM, C. 1992. The Chocolate Cake, Prentice Hall. HADFIELD, J., (1984), Communication Games, London: Harrap. JACKSON, P., (1988), Tricks and Games with Paper, London: Angus & Robertson. OXLEY, C. 1993, Indoor and Outdoor Games, Scholastic. RETTER, C. & VALLS, N. (1984), Bonanza: 77 English Language Games for Young Learners, Longman. RIXON, Shelagh, (1981), How to use Games in Language Teaching, Mcmillan. RIXON, S., (1983), Fun and Games, Macmillan.
Complementária
	Web pages: -Verbal tenses/ grammar http://www.englishpage.com/verbpage/verbtenseintro.html http://www.englishforjapanese.com/exercises/verb%20forms/29%20gerund.html http://www.autoenglish.org/index.html http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm(the grammar aquarium) http://www.edufind.com/english/grammar/ -English Grammar for Spanish http://www.ompersonal.com.ar/omgrammar/indicetematico.htm - Games http://www.learnenglish.org.uk/kids/games/index.asp http://www.tefl.net/esl-lesson-plans/esl-games.htm - Skimming exercises http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp1.htm -Scanning exercises http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp2.htm - TEFL http://iteslj.org/ http://iteslj.org/t/ppt/ http://www.tefl.net/esl-teaching.htm http://www.tefl.net/teacher-tips/teacher-taboos.htm - Listening http://www.web-pop.com/flashindex.html - BBC the British Council http://www.teachingenglish.org.uk/ http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-grammar-grammar-games-archive.htm -Council of Europe. Common European Framework of Reference http://coe.int -Ministerio de Educación. ELP (Portfolio) http://www.mec.es/programas-europeos/docs/resolution.pdf http://www.oapee.es/iniciativas/portfolio/portfolios-validados-esp.html http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/ELPguide_teacherstrainers.pdf http://www.mec.es/programas-europeos/docs/guia_pel_primaria.pdf http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=pel_docs - Unión Europea http://europa.eu/pol/educ/index_es.htm - European Profile for LT Education http://ec.europa.eu/education/policies/lang/doc/profilebroch_en.pdf -ESL http://en.wikipedia.org/wiki/English_as_a_Second_Language http://esl.about.com http://www.eslteachersboard.com/ http://www.englishclub.com/vocabulary/english-phonetic-spelling.htm -Cambridge University Press http://www.cambridge.org/elt/letstalk/support/default.htm - Dictionary http://dictionary.cambridge.org/ -younger students http://www.youthonline.ca/ -classic short stories http://www.world-english.org -primary school (profesores de universidades españolas) http://www.bazoypenate.com/ - Songs http://www.isabelperez.com/songs/worldholdon.htm