| Competencias do título |
| Código | Competencias / Resultados do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias / Resultados do título | ||
| A2, A8, A10, A11 | AP8 AP9 AP10 AP11 |
BP1 BP3 BP7 |
CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
| B1, B2, B3, B4, B5 | AP2 AP8 AP9 AP10 AP11 |
BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP9 |
CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
| C1, C4, C5, C6, C7, C8 | CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Marco teórico | Marco histórico e xustificación socio-económica da sua aparición |
| Autores Escolas | Escola oriental e occidental Autores clásicos: Drucker, Argyris, Seivy, Davenport, Takeuchi, Nonaka, etc. |
| Conceptos clave | Diferencia entre datos, información e coñecemento |
| Aportacións das distintas disciplinas á xestión do coñecemento | Tratamento da información e Big Data Métodos baseados no Clima laboral e a Dirección de RRHH |
| Presente y futuro de la gestión del conocimiento | Minería de datos, big data, impactos económicos y sociales: sobre las relaciones laborales y sobre el derecho a la privacidad. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciais e virtuais) | Horas traballo autónomo | Horas totais |
| Aprendizaxe colaborativa | A8 A9 A10 B1 B2 B3 B4 B9 C1 C4 C5 C6 C7 C8 | 9 | 0 | 9 |
| Presentación oral | B2 B5 C1 C4 C6 | 4 | 1 | 5 |
| Lecturas | C5 C7 | 3 | 4 | 7 |
| Discusión dirixida | B7 C8 | 9 | 2 | 11 |
| Actividades iniciais | A8 A11 | 14 | 4 | 18 |
| Proba de ensaio | A8 | 2 | 2 | 4 |
| Análise de fontes documentais | A2 | 7 | 4 | 11 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Aprendizaxe colaborativa | Traballos en grupos pequenos |
| Presentación oral | Presentación e defensa pública dos traballos |
| Lecturas | Lecturas recomendadas de capitulos de libro |
| Discusión dirixida | Debate na clase sobre cada tema exposto |
| Actividades iniciais | Explicacións previas sobre qué facer y cómo |
| Proba de ensaio | Exame de preguntas longas, dependendo do tamaño do grupo. Si o tamaño do grupo o permite levaráse a cabo avaliación continua, si supera os 20 alumnos a avaliación será unha proba de ensaio na data marcada oficialmente. |
| Análise de fontes documentais | Lecturas de artígos e libros |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias / Resultados | Descrición | Cualificación |
| Proba de ensaio | A8 | Examen de resposta longa no caso de haber modalidade B de avaliación | 100 |
| Observacións avaliación | |||
|
Opción A: (Ata 20 alumnos matriculados): A avaliación será contínua na convocatoria de maio e una proba de exame de resposta longa para quen non faga avaliación continua ou non a supere ou ben na segunda oportunidade. OPCIÓN B: (Con mais de 21 alumnos matriculados) - 100% da nota provirá dun examen teórico, suxeito ás mesas observacións anteriores. Tanto si a proba fose un examen de desenrrolo como entregables de traballos, os CRITERIOS de valoración son: orixinalidade, capacidade de síntese, capacidade de análise, estructuración e xuizo crítico, entre outras, como competencias máis importantes. Un comportamento fraudulento (trampas nos exames, plaxio en traballos, etc.) nalgunha das seccións sometidas a avaliación dará como resultado a cualificación de "Suspenso (0)" na avaliación final. O profesorado pode sancionar este tipo de comportamentos en futuras convocatorias con ata -1 punto da nota global da materia. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). Auditando la creatividad. https://www.youtube.com/watch?v=APsnqAX7QY8
(). Conferencia en Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=Wzo8q2GAnCI
(). Entrevista a Ferrán Adriá. https://www.youtube.com/watch?v=2gqRVPZGiq8
Varios (2003). Gestión del Conocimiento. Harvard Business Review (Deusto)
Suzanne Zubbof (2020). La era del capitalismo de vigilancia.
Fernández, G. (coord) (2005). Las competencias: clave para una gestión integrada de los RRHH. Hay Group (Deusto)
(). Sacado de El Bulli Historia de un suelo. https://www.youtube.com/watch?v=Po3I-gB9Vzc
Leonard y Sensiper (1998). The role of tacit knowlwdge in group innovation. California management review |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | ||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente | ||
|
| Materias que continúan o temario | ||
|
| Observacións | |
| <p>Ter cursado técnicas de investigación social para a parte do traballo de&nbsp;campo.</p> |