| Competencias / Resultados do título |
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Código
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Competencias / Resultados do título
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| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
| Coñecer os plantexamentos teóricos e metodolóxicos avanzados para o estudo empírico das realidades sociais complexas a través das técnicas cualitativas. |
AM1
AM4
AM11
AM13
AM17
AM20
AM24
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| Coñecer os plantexamentos metodolóxicos das principais técnicas cualitativas, de investigación-acción participativa (IAP), da investigación aplicada dirixida á intervención e da investigación prospectiva. |
AM2
AM13
AM20
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| Aprender a adaptar o uso das distintas técnicas cualitativas en función dos obxectivos de cada investigación. |
AM1
AM2
AM3
AM4
AM11
AM13
AM19
AM20
AM24
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| Adquirir as destrezas precisas para emitir conclusións fundamentadas na evolución de fenómenos complexos. |
AM11
AM13
AM15
AM17
AM19
AM20
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| Ser capaz de deseñar hipótesis e obxectivos de investigación de forma participativa e colaborativa así como coñecer os pasos e protocolos para asegurar os principios de distribución equitativa, representación e transparencia. |
AM11
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| BLOQUE I: Técnicas cualitativas e participativas. |
- A entrevista cualitativa: Entrevistas semi-estruturadas, abertas, conversacións informais, entrevistas de elite e grupais. Entrevista presencial e en liña. Elaboración dun guión de entrevista segundo escenario e suxeito investigado.
- Grupos de discusión: Captación, preparación e xestión de grupos. Elaboración dun guión de discusión.
- Observación participante: Elección e programación de escenarios. Inmersión ao campo e negociación de acceso. O diario de campo.
- Técnicas participativas de análises da realidade: o proceso de IAP. Xestión de obradoiros de participación. |
| BLOQUE II: Técnicas prospectivas. |
- A prospectiva como método para a toma de decisións estratéxicas. Historia e definición dos estudos do futuro
- A análise de escenarios. Definición, deseño e utilidade
- A análise DAFO e a toma de decisións
- O deseño de estratexias mediante CAME
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| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
| Obradoiro |
A16 A21 A23 A29 A30 |
13 |
30 |
43 |
| Traballos tutelados |
A11 A12 A13 A16 A17 A19 A20 A21 A23 A24 A29 A30 |
15 |
50 |
65 |
| Sesión maxistral |
A1 A2 A3 A4 A5 A10 A11 A12 A13 A15 A17 A19 A20 A24 |
19 |
21 |
40 |
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| Atención personalizada |
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2 |
0 |
2 |
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| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
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Metodoloxías |
Descrición |
| Obradoiro |
Nos obradoiros aplicaránse os coñecementos adquiridos durante as sesións maxistrais coa axuda das docentes, a través de exercicios prácticos e exemplos. O estudantado a distancia poderá participar nos talleres de forma síncrona a través de Teams, ver os vedeos grabados ou poderán acordar tutorías.
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| Traballos tutelados |
Realizaránse prácticas e traballos nas que o estudantado levará a cabo o deseño, implementación e análisis dos datos obtidos a través das distintas técnicas abordadas. |
| Sesión maxistral |
As profesoras introducirán os diferentes contidos da asignatura nas sesións maxistrais nas que se fomentará la participación e o debate do estudantado. O estudantado a distancia poderá asistir ás sesións maxistrais de forma síncrona a través de Teams, ademáis, as clases quedarán grabadas para poder ser visualizadas de forma asíncrona.
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| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Traballos tutelados |
| Obradoiro |
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| Descrición |
| Os obradoiros están orientados a resolver dúbidas e poñer en práctica o aprendido nas sesións maxistrais. Estos obradoiros permitirán a elaboración dos traballos tutelados. Neste sentido, realizarase atención personalizada durante os obradoiros e a través da realización de titorías individuais. O material utilizado nas sesións estará dispoñible no Campus Virtual, así como as instruccións para a elaboración das diferentes prácticas e traballos tutelados. |
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| Avaliación |
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Metodoloxías
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Competencias / Resultados |
Descrición
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Cualificación
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| Traballos tutelados |
A11 A12 A13 A16 A17 A19 A20 A21 A23 A24 A29 A30 |
Realizaranse prácticas e traballos nos que o estudantado levarán a cabo o deseño, implementación e análise dos datos obtidos a través das distintas técnicas aboradas. |
100 |
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Observacións avaliación |
Convocatoria da primeira oportunidade: a calificación global da materia será a resultante da suma das
calificacións obtidas en cada bloque da asignatura (sendo o 50% das prácticas e
traballos correspondentes ao Bloque I + o 50% das prácticas e traballos
correspondentes ao Bloque 2). Hai que aprobar ambos bloques para poder superar
a asignatura. Recoméndase a asistencia ás clases maxistrais e aos obradoiros
para poder levar a cabo as prácticas e traballos tutelados. Convocatoria de segunda oportunidade: manterase o mesmo sistema de avaliación nas convocatorias de primeira e segunda oportunidade. O estudantado que non teña superado a materia na primeira convocatoria, deberá presentar a totalidade das prácticas e traballos na segunda convocatoria (manterase a calificación obtida naqueles traballos que teñan realizado durante o cuatrimestre.
Nota sobre implicacións do plaxio: Cualificación de suspenso na convocatoria na que se
cometa a falta e respecto da materia na que se cometese. O/a estudante será
cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do
curso académico, tanto se a comisión da falta prodúcese na primeira
oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa
cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario.
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| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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BIBLIOGRAFÍA
BLOQUE I: - Abatedaga,
N., & Siragusa, C. (2014). IAP Investigación - Acción -
Participativa: metodologías para organizaciones de gestión horizontal
(1a edición.). Editorial Brujas. (disponible online a través de
biblioteca)
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(disponible online a través de biblioteca)
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online a través de biblioteca)
- Barbour, R.
(2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Ediciones
Morata, S. L. (disponible online a través de biblioteca)
- Basagoiti
Rodíguez, M., Bru Martín, P., Lorenzana Álvarez, C. (2001). IAP (de
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- Flick, U. (2015). El diseño de la Investigación
Cualitativa. Madrid: Morata
- García Ferrando, M., Ibáñez, J., y Alvira
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- Hernández,
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- Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado,
C. y Baptista Lucio, M. P. (2010). Metodología de la investigación. Madrid:
McGraw-Hill
- Ibáñez, J. (1992). Más allá de la
sociología: El grupo de discusión: Teoría y crítica (3ª ed.). Madrid:
Siglo XXI.
- Krueger, R. (1991). El grupo de discusión.
Guía práctica para la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
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investigación cualitativa. Madrid: Morata. (disponible online a través de biblioteca)
- Murillo, S. (2006). Detectives y camaleones:
el grupo de discusión. Una propuesta para la investigación cualitativa. Madrid:
Talasa.
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Quiroz, D. (1999). Observacion participante. Universidad de Chile,
Facultad de Ciencias Sociales. (disponible online a través de
biblioteca)
- Rocha Torrres, C. A. (2016). La
investigación acción participativa?: una apuesta por la comunicación y
la transformación social. UNIMINUTO. (disponible online a través de
biblioteca)
- Pedraz Marcos, A. (2014). Investigación cualitativa. Elsevier. (disponible online a través de biblioteca)
- Sarabia, B (1997). Metodología cualitativa
en España. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
- Simons, H. (2011). El estudio de caso teoría
y práctica. Madrid: Morata
- Sirvent, M.
T., & Rigal, L. (2012). Investigación acción participativa un
desafío de nuestros tiempos para la construcción de una sociedad
democrática. Proyecto Páramo Andino. (disponible online a través de
biblioteca)
- Stake, R. (2010). Investigación
con estudio de casos (Quinta edición.). Ediciones Morata, S. L.
(disponible online a través de biblioteca)
- Valles Martínez, M. (1997 (2003 reimp.).
Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica
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- Valles,
Miguel S. (2014). Entrevistas cualitativas (2a. edición revisada y
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- Velasco, M. y Díaz de Rada, A. (1997). La
lógica de la investigación etnográfica. Barcelona: Trotta
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BIBLIOGRAFÍA
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- Ian H. Wilson. 1978. “Scenarios”. En Fowles,
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- Pachón, M. L. y Camargo Remolona, R. 2004.
Una aproximación a los estudios de futuro. Facultad de Administración de
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curriculares: diagnóstico estratégico a través de un análisis DAFO.
In Innovación educativa en la era digital: libro de actas (pp.
379-383). Universidad Nacional de Educación a Distancia–UNED.
- Román-Masedo, L., Otero-Enríquez, R. y
Rodríguez-Teijeiro, A. 2020. Estrategias de mejora del Prácticum del Grado
en Sociología a través de un modelo CAME. In IV Xornadas de
Innovación Docente (pp. 435-446). Universidade da Coruña, Cufie.
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Bibliografía complementaria
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|
- Coppedge, M. (2012).
Democratization and research methods. New York: Cambridge University
Press.
- Creswell, John W
(1994). Research design: qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks: Sage.
- Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.)
(2012). Manual de investigación cualitativa. Volumen. II. Paradigmas y
perspectivas en disputa. Barcelona: Gedisa. Capítulo:8
- Denzin, N.K. y Lincoln, Y. S. (Coords.)
(2012). Manual de investigación cualitativa. Volumen. I. El campo de la
investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa (Cap.6 Christians, C. G. La
ética y la política en la investigación cualitativa.
- Flick, U. (2004). Introducción a la
investigación cualitativa. Madrid: Morata. Capítulo: II
- Flick, U. (2004). Introducción a la
investigación cualitativa. Madrid: Morata.Libros generales
- Goetz, J. P.y LeCompte. M.D. (1988).
Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid:
Morata.
- Goulding, Ch.
(2002). Grounded theory: a practical guide for management, business and
market researchers. London:
Sage.
- Hammersley, M. y Atkinson, P. (2001).
Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós.
- House, E. R. y Howe, K. R. (2001). Valores
en evaluación e investigación social. Madrid: Morata.
- Jackson, Ph W. (1991). La vida en las aulas.
Madrid: Morata. (Introducción)
- Krueger, R. A.
(1997). Developing questions for focus groups. London: Sage.
- Lather, P. (2006). Paradigm proliferation as
a good thing to think with: teaching research in education as a wild
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Education,19(1), January-February, 35-57.
- Locke, K.D. (2001).
Grounded theory in management research. London: Sage.
- Morgan, D.L. (1997).
Planning focus groups. London:
Sage.
- Morgan, D.L. (1998).
The focus group guidebook. London:
SAGE.
- Morse, J. (ed)
(1994). Critical issues in qualitative research methods. London: Sage.
- Nagy Hesse-Biber, P.L. (eds) (2006).
Emergent methods in social research. Thousand Oaks, California: Sage
- Silverman, D. (1993). Interpreting
qualitative data: methods for analysing talk, text and interaction.
London: Sage.
- Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Basics of
Qualitative Research. London: Sage.
- Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1986).
Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona:
Paidós.
- Tellez Infantes, A. (2007). La investigacion antropologica. ECU. (disponible online a través de biblioteca)
- Wertz, F. J. (2011). Five ways of doing
qualitative analysis: Phenomenological psychology, grounded theory discourse
analysis, narrative research, and intuitive inquiry. New York: Guilford
Press.
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| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Procesos e Deseños da Investigación Social/615545002 | | Innovacións na Análise de Datos Cualitativos/615545006 |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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| Observacións |
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Todos os aspectos relacionados con “dispensa académica”, “dedicación ao estudo, “permanencia” e “fraude académico” rexeranse de acordo con a normativa académica vixente da UDC Outras recomendacións:
1.- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia:
1.1. Solicitarase en formato virtual e/ou soporte informático
1.2. Realizarase a través do Campus Virtual, en formato dixital sen
necesidade de imprimilos
1.3. De se realizar en papel:
- Non se empregarán plásticos.
- Realizaranse impresións a dobre cara.
- Empregarase papel reciclado.
- Evitarase a impresión de borradores.
2.- Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos
negativos sobre o medio natural
3.- Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos
valores da sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais
4.- Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia
universitaria deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia
(usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores de ambos
os sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas...)
5.- Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas,
e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e
igualdade
6. Deberanse detectar situacións de discriminación por razón de xénero e
proporanse accións e medidas para corrixilas
7. Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas,
sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un
acceso axeitado, igualitario e proveitoso á vida universitaria
8. Recoméndase a asistencia ás clases maxistrais e aos
obradoiros para poder facer un seguimento axeitado da materia e realizar as
prácticas e traballos tutelados. | |
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