OPCIÓN A

Alumnado
con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase
igual o superior al 90%:

a)
Elaboración y presentación de trabajos (estudio de casos, lecturas, elaboración
de materiales) (50%).

b)
Examen escrito (prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (40%).

c)
Participación en actividades de clase (10%).

OPCIÓN
B

Alumnado
con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de
exención de asistencia, según establece la "Norma que
regula o réxime de dedicación ao estudo e a permanencia e a progresión dos
estudantes de grao e mestrado universitario na Universidade daCoruña" (aprobada
en Consello de Goberno del 28 de xuño del 2016):

a)Examen
escrito sobre los contenidos teórico-prácticos de la materia (50%).

b)Análisis de casos y elaboración de materiales (50%).

OBSERVACIONES
ADICIONALES:

-La
materia y cada parte de la misma se consideran aprobadas con 5.0.

-El alumnado
que tiene los trabajos aprobados y el examen suspenso o viceversa pueden
presentar el examen o los trabajos en la convocatoria de julio (segunda convocatoria).

-Para hacer
media (de la parte práctica) debe estar aprobado el examen (prueba mixta). Es
una condición indispensable.

Este criterio
es válido para TODAS las convocatorias de examen.

2.
Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das
cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario" (aprobada el
19/12/2013 y modificada el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No
presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la
materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se
establecen para el curso académico.

Así, será
calificado como “No presentado” cuando:

a) No complete
el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figure en la guía
docente, o

b) No se
presente a la prueba del período oficial de evaluación.

NOTA:

La
realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez
comprobada, implicará directamente la cualificación de suspenso en la
convocatoria en que se cometa: lo/a estudiante será calificado con “suspenso”
(nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto
se la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la
segunda. Para esto, se procederá a modificar su cualificación en el acta de
primera oportunidad, si fuera necesario.

Resultados de aprendizaje	Competencias / Resultados del título
B3 Capacidade de resolución de problemas	AP5 AP8	BM3 BM7 BM10 BM11 BM12	CM3
B4 Capacidade de aplicar coñecementos na práctica psicopedagóxica		BM4
B6 Traballar de forma autónoma e con iniciativa		BM6
B2 Aprender a aprender	AP6	BM2

Tema	Subtema
TEMA 1. CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE	-Conceptos básicos -Evaluación e intervención en educación infantil -Dificultades tempranas de aprendizaje -Características de los niños/as con DA
TEMA 2. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO. LECTURA Y ESCRITURA	LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA -Conceptos básicos -Procesos que intervienen en la lectura -Dificultades en DAL -Evaluación -Prevención/intervención en las DAL LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA -Conceptos básicos -Procesos que intervienen en la escritura -Dificultades en DAE -Evaluación -Prevención/intervención de las DAE
TEMA 3. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS	LAS DIFICULTADES EN LOS APRENDIZAJES BASICOS. LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS -Conceptos básicos -Procesos que intervienen en las matemáticas -Dificultades en DAM -Evaluación -Prevención de las DAM

Metodologías / pruebas	Competencias / Resultados	Horas lectivas (presenciales y virtuales)	Horas trabajo autónomo	Horas totales
Prueba mixta	A5 A6 A8 B2 B3	4	4	8
Sesión magistral	A5 A6	10	0	10
Estudio de casos	B7 B10 B11 B12 C3	6	4	10
Trabajos tutelados	B4 B6	13	8	21
Prueba práctica	A5 B3 B4	4	10	14
Lecturas	B2	3	5	8

Atención personalizada		4	0	4

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Prueba mixta	Prueba escrita con preguntas tipo test y de respuesta breve.
Sesión magistral	Explicación por parte del profesor de los contenidos teórico-prácticos.
Estudio de casos	Estudio de casos por grupos.
Trabajos tutelados	Trabajos que facilitan la integración de la teoría y la práctica como el diseño de una intervención para un caso en concreto o para un aula concreta.
Prueba práctica	Se aplicarán procedimientos y estrategias aprendidos con materiales concretos a casos de dificultades en los aprendizajes básicos, y serán presentados a los/as compañeros/as.
Lecturas	Discusión y reflexión sobre fuentes de información.

Metodologías	Competencias / Resultados	Descripción	Calificación
Trabajos tutelados	B4 B6	Trabajos que facilitan la integración de la teoría y la práctica como el diseño de una intervención para un caso en concreto o para un aula concreta.	20
Lecturas	B2	Análisis de lecturas proporcionadas por el profesor	10
Prueba mixta	A5 A6 A8 B2 B3	Prueba escrita con preguntas tipo test , preguntas abiertas de respuesta breve y resolución de casos.	50
Estudio de casos	B7 B10 B11 B12 C3	Análisis de casos en pequeño grupo	20

Observaciones evaluación
OPCIÓN A Alumnado con dedicación completa: asistencia/participación en las actividades de clase igual o superior al 90%: a) Elaboración y presentación de trabajos (estudio de casos, lecturas, elaboración de materiales) (50%). b) Examen escrito (prueba mixta) sobre los contenidos de la materia (40%). c) Participación en actividades de clase (10%). OPCIÓN B Alumnado con reconocimiento de dedicación a tiempo parcial y dispensa académica de exención de asistencia, según establece la "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo e a permanencia e a progresión dos estudantes de grao e mestrado universitario na Universidade daCoruña" (aprobada en Consello de Goberno del 28 de xuño del 2016): a)Examen escrito sobre los contenidos teórico-prácticos de la materia (50%). b)Análisis de casos y elaboración de materiales (50%). OBSERVACIONES ADICIONALES: -La materia y cada parte de la misma se consideran aprobadas con 5.0. -El alumnado que tiene los trabajos aprobados y el examen suspenso o viceversa pueden presentar el examen o los trabajos en la convocatoria de julio (segunda convocatoria). -Para hacer media (de la parte práctica) debe estar aprobado el examen (prueba mixta). Es una condición indispensable. Este criterio es válido para TODAS las convocatorias de examen. 2. Según establecen las "Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de grao e mestrado universitario" (aprobada el 19/12/2013 y modificada el 30/04/2014) en el Art. 21.2: Se considerará como “No presentado” (NP) a aquel estudiante que, estando matriculado en la materia, no concurra a las distintas actividades de evaluación que se establecen para el curso académico. Así, será calificado como “No presentado” cuando: a) No complete el proceso de evaluación continua, en las condiciones que figure en la guía docente, o b) No se presente a la prueba del período oficial de evaluación. NOTA: La realización fraudulenta de las pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, implicará directamente la cualificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa: lo/a estudiante será calificado con “suspenso” (nota numérica 0) en la convocatoria correspondiente del curso académico, tanto se la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su cualificación en el acta de primera oportunidad, si fuera necesario.

Básica
	Alsina,A. (2004). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Narcea. Beltrán J., López Escribano, C. Y Rodríguez E. (2006). Precursores tempranos de la lectura. En B. Gallardo, C.Hernández y V. Moreno (Eds). Lingüística clínica y neuropsicología cognitiva. Actas del I Congreso Nacional de Lingüística clínica. Universitat. Cuetos,F. (2008). Psicología de la lectura. Wolters Kluwer. Cuetos,F. (2009). Psicología de la escritura. Wolters Kluwer. Cuetos, F., Soriano, M., Rello.L.(2019). Dislexia, ni despiste ni pereza. La esfera de los libros. Cuetos, F., Arribas, D,.Suarez-Coalla.,Martinez-Garcia,C.(2020). PROLEXIA. TEA. González, R.M. Y Cuetos,F. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. CEPE. González, R.M. et al. (2013). Javitor, el castor lector y los amigos de las letras. CEPE. González, R.M. (2002). PODER escribir. Programa de entrenamiento en procesos cognitivos de la escritura. Madrid: EOS. González, R.M., Cuetos,F., Vilar, J. y Uceira, E. (2015). Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta, 43: 1-8. Guzmán-Simon, F., Navarro-Pablo, M., Y Garcia-Jimenez, E. (2015). Escritura y lectura en educación infantil. Pirámide. Jiménez González, J. Y Ortiz González , R. (2008). Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura. Teoria, evaluación e intervención. Síntesis. Jimeno,M. (2006). ¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas?. Octaedro. Marin M. (2013). Cuentos para aprender a enseñar matemáticas. Narcea Moraza, I. Y Campo, M.E. Del (2002). Conceptualización y etiología de las dificultades de Aprendizaje. En M.E. del Campo (editora). Dificultades de Aprendizaje e intervención Psicopedagógica. Sanz y Torres, pp.153-182. Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Pirámide. Ripoll,J Y Aguado,G. (2015). Enseñar a Leer. EOS. Roldän, L. Y Gonzalez, R.M. (2019). Conciencia Fonológica y lectura de palabras. GIUNTIEOS. Romero, J.F. Y Lavigne, R.(2005). Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos, Vol,1. Consejería de Educación: Junta de Andalucia. Ramos, J. L. y Cuadrado, I. (2006). Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico – PECO. EOS. Ramos, J.L., González, A. y Gutiérrez, R. (2023). Test de Evaluación de la Conciencia Fonológica, TECO. Gunti Psychometrics. Salvador, F. Y Gutierrez, R. (2006). Atención educativa al alumnado con dificultades en lectura y escritura. Aljibe. Silva, C. (2020). Método diverlexia. Amazon. Autoedición. Teruel,J. Y Latorre,A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Pirámide Uceira, E. González-Seijas, R.M. Y Cuetos, F. (2012). Los TORRES, una familia de escritores. CEPE. Uceira, E., Gonzalez, R.M. (2015). La baraja de las palabras. EOS. Uceira, E. y González, R.M.. (2024). Divertimonos xogando coas nosas palabras. Xunta de Galicia.
Complementária
	Bibliografía de Conciencia Fonólogica Altozano,M. y González, A. (2013). Cono-fonos. Granada: GEU editorial De la Torre, C. y otros (2002). Komunica. Programa para el desarrollo del conocimiento fonológico. Málaga: Aljibe. Gracia, C.(2008). Los sonidos de las palabras. Madrid: CEPE García, M. (2002). Vamos a jugar con.... Las palabras, las sílabas, los sonidos y las letras. Madrid: CEPE. González, R.M. y Cuetos,f. (2008). Actividades para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Madrid: CEPE. González , R.M. y Otros (2013). Javitor, el castor lector y los amigos de las letras. Madrid: CEPE. Ramos, J.L. y Cuadrado,I. (2006). Cuaderno de refuerzo del conocimiento fonológico. Madrid: EOS. Ramos, J. L. y Cuadrado, I. (2006). Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico – PECO. EOS. Ramos, J.L., González, A. y Gutiérrez, R. (2023). Test de Evaluación de la Conciencia Fonológica TECO. Gunti Psychometrics. Uceira, E. y González, R.M.. (2015). La baraja de las palabras. Madrid: EOS. Uceira, E. y González, R.M.. (2024). Divertimonos xogando coas nosas palabras. Xunta de Galicia.

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