Competencias / Resultados del título |
Código
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Competencias / Resultados del título
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A3 |
(CE-G3)Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. |
A8 |
(CE-G8)Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana |
A9 |
(CE-G9)Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. |
A20 |
(CE-E6) Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. |
A21 |
(CE-E7) Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. |
A26 |
(CE-E12) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. |
A33 |
(CE-P2) Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. |
A34 |
(CE-P3) Dominar las destrezas y las habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. |
C3 |
Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
C6 |
Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
Resultados de aprendizaje |
Resultados de aprendizaje |
Competencias / Resultados del título |
Concebir la innovación educativa como una actitud profesional imprescindible para responder a las exigencias formativas ante el reto de la crisis ecosocial y la pandemia, y aplicar la "sustancia espiritual" de las tecnologías digitales la enseñanza.
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AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34
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CM3 CM4 CM6 CM8
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Comprender que la innovación trasciende la especificidad de cada área de conocimiento y busca superar las tradicionales barreras entre profesorado, profesorado y alumnado, entre centro educativo y comunidad y entre la “escuela” y la vida.
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AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34
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CM3 CM4 CM6 CM8
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Asociar la innovación con la investigación permanente para incorporar los retos que tiene la humanidad y nuestro planeta desde la justicia social global: el cambio climático y la pandemia, el giro digital, la brecha de participación y la democratización del conocimiento, la igualdad de género, la diversidad y la interculturalidad. |
AP3 AP8 AP9 AP20 AP21 AP26 AP33 AP34
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CM3 CM4 CM6 CM8
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Contenidos |
Tema |
Subtema |
Núcleo 1: Innovación educativa y pedagogías de los cuidados para encarar la crisis ecosocial global y la pandemia
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Innovación educativa, ciudadanía innovadora y conciencia global
Innovación educativa, brecha de participación, desigualdad invisible y crisis ecosocial global
Objetivos de Desarrollo Sostenible y Derechos Humanos
Justicia social global, pedagogías ecofeministas y decolonialistas
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Núcleo 2: Innovación educativa para establecer vínculos y promover la reciprocidad profunda
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La sustancia espiritual de las tecnologías digitales en la educación secundaria, las pedagogías digitales y la cultura de la convergencia.
Profesorado y alumnado como coinvestigadores, el profesorado y la colaboración entre colegas, el trabajo en red (escuela/comunidad local/comunidades globales), el currículo integrado y la cultura transversal, el aula sin muros y la escuela de espacios abiertos (la organización).
Escuela y vida en el planeta
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Núcleo 3: La innovación educativa en acción
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Proyectos y experiencias de innovación con aprendizaje basado en proyectos (ABP).
Proyectos y experiencias de innovacción dentro de las comunidades de aprendizaje.
Proyectos y experiencias de innovación desde los ecofeminismos y el decolonialismo. |
Planificación |
Metodologías / pruebas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciales y virtuales) |
Horas trabajo autónomo |
Horas totales |
Actividades iniciales |
A3 A8 A21 A34 C3 C4 |
1 |
1 |
2 |
Análisis de fuentes documentales |
C4 C6 C8 |
2 |
6 |
8 |
Aprendizaje colaborativo |
A9 A20 A26 C6 |
4 |
10 |
14 |
Presentación oral |
A3 A33 A34 C3 C4 |
2 |
2 |
4 |
Trabajos tutelados |
A3 A8 A9 A20 A21 A26 A33 A34 C3 C4 C6 C8 |
5 |
15 |
20 |
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Atención personalizada |
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2 |
0 |
2 |
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(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías |
Metodologías |
Descripción |
Actividades iniciales |
Presentación de la materia y del blog, introducción de las fuentes de información, descripción de las tareas y los requerimiento de evaluación. Conocimiento de los intereses del estudiantado con respecto a la innovación. |
Análisis de fuentes documentales |
Presentación de los documentos y lectura y análisis de su contenido por parte del alumnado. |
Aprendizaje colaborativo |
Trabajo en pequeño grupo y puesta en común para contrastar puntos de vista sobre la información extraída de las fuentes documentales y realización del resumen analítico. |
Presentación oral |
Realización en clase de una de las actividades que forman parte de la propuesta de innovación elaborada en el trabajo tutelado con participación obligatoria de todo el alumnado tanto en la presentación de la experiencia de cada grupo como en la recepción del resto de las experiencias. |
Trabajos tutelados |
Trabajo en grupo que implica el diseño de una propuesta de innovación que se asemeje a la modalidad de proyecto integrado del Trabajo de Fin de Master. Tendrá una parte de realización en equipo y otra individual. La estructura del trabajo así como los criterios de evaluación específicos será presentados en clase. |
Atención personalizada |
Metodologías
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Trabajos tutelados |
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Descripción |
Sesiones de seguimiento en clase y en tutorías de apoyo al trabajo tutelado consistente en el diseño de una propuesta de innovación a modo de proyecto integrado (modalidad TFM).
Los alumnos con matrícula parcial y/o con dispensa académica realizarán los trabajos y tareas de forma individual, con entregas en las fechas que establezca el profesor, y contarán con atención personalizada durante el horario de tutorías, para aclarar dudas sobre el trabajo y también sobre la parte teórica. |
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Evaluación |
Metodologías
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Competencias / Resultados |
Descripción
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Calificación
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Presentación oral |
A3 A33 A34 C3 C4 |
Realización en la clase de una de las tareas que forman parte de la propuesta de innovación elaborada en el trabajo tutelado, con participación obligatoria de todo el alumnado tanto en la presentación de la experiencia de cada grupo como en el desarrollo del resto de las experiencias.
En el caso de no haber conseguido la asistencia requerida se pactará con el profesorado una fecha para la presentación por medios telemáticos. |
30 |
Trabajos tutelados |
A3 A8 A9 A20 A21 A26 A33 A34 C3 C4 C6 C8 |
Realización de todas las actividades implicadas en el diseño de una propuesta de innovación de forma grupal. La estructura del trabajo será presentada en clase así como los criterios de evaluación específicos. |
70 |
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Observaciones evaluación |
Convocatoria de julio Se regirá por los mismos criterios que la 1ª oportunidad.
Todos los aspectos relacionados con "exención académica", "dedicación al estudio", "permanencia" y "fraude académico" se rigen de acuerdo con la normativa académica vigente de la UDC (https://www.udc.es/es/normativa/ académico/).
Integridad académica Los contenidos incluidos en el trabajo deben estar apropiadamente referenciados al largo del texto y en el apartado de referencias usando las normas APA 7ª edición. El texto literal debe declararse usando las normas APA 7ª edición. En el parafraseo deben figurar las fuentes origen de las ideas que se re-elaboran. La presencia de fuentes científicas en el trabajo es un signo de credibilidad que es requisito imprescindible para demostrar excelencia académica. Se recomienda consultar www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guiarevmarzo2012APA6taEd.pdf http://www.ugr.es/plagio_ hum/0401Prevencion. htm Política antiplagio Los nombramientos y referencias a cualquier tipo de texto deben ser declarados, el uso de texto literal o ideas de otros autores o autores autorizados sin declarar la fuente supone que la suspensión del trabajo por el artículo 14.4 proporciona regulaciones académicas de evaluaciones, calificaciones y reclamaciones, aprobadas por el Consejo Gobierno del 19 de diciembre de 2013, lo que indica que "en el cumplimiento de las obras o el plagio y el uso del material no original, incluido el obtenido a través de Internet, sin indicación expresa, da su origen y, si es o caso, O el permiso de su autor, puede ser considerado como una calificación de suspenso en la actividad ". Se recomienda consultar: http://www.ugr.es/plaxio_ hum / http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/01/22/plaxio-académico / Según el artículo 11, apartado 4 b), del Reglamento de Disciplina del Alumno de la UDC, en caso de plagio: El alumno tendrá el grado de suspensión en la convocatoria en la que se cometa la falta y respecto de la materia en la que se haya cometido. cometida: o/un alumno será calificado con "suspensión" (calificación numérica 0) en la correspondiente convocatoria del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para ello, se modificará su calificación en el informe de primera oportunidad, en caso de ser necesario. Grupo de composición y trabajo individual A lo largo de la realización del trabajo yen las diversas llamadas de evaluación, puede haber variaciones en la composición de los grupos y en el número de personas que se componen de acuerdo con los criterios del personal docente. Excepcionalmente, se puede decidir el cumplimiento individual del trabajo. Asistencia La asistencia a las sesiones cara a cara es obligatoria. La calificación final será la nota de trabajo. Si el estudiante no alcanza el 80% de asistencia, el trabajo realizado a lo largo del curso y la calificación no se presentará. Los estudiantes que en la primera oportunidad obtuvieron una nota inferior a 5 deben repetir el trabajo. Si no ha alcanzado el porcentaje de asistencia requerida, debe realizar un examen práctico o trabajar un trabajo de acuerdo con el personal docente. En este segundo caso, la calificación final será el promedio ponderado de las notas obtenidas, teniendo que obtener en cada parte un aprobado (5). Dispensa académica a la exención de asistencia De acuerdo con lo establecido en la "NORMA QUE REGULA EL RÉGIMEN DE LA DEDICACIÓN AL ESTUDIO Y LA PERMANENCIA Y PROGRESIÓN DE LOS ALUMNOS DE GRADO Y MÁSTER EN LA UNIVERSIDAD DE LA CORUÑA" (aprobado por el Consejo Social de 04/05/2017): 1. Deberá ponerlo en conocimiento del profesor en la primera semana de clases, o, si esto no fuere posible, en un plazo no mayor de 7 días después de haber sido otorgado el reconocimiento. 2. Tendrán que realizar todas las actividades/trabajos propuestos a lo largo del curso y entregarlos en las fechas establecidas por el profesor. 3. La nota será la media ponderada de las notas de las actividades y trabajos realizados durante el curso y la nota de la prueba realizada en la fecha del calendario oficial de exámenes, debiendo obtener cada parte un aprobado (5 sobre de 10) para pasar la materia Si no supera ninguna de las partes en la primera oportunidad, deberá repetir las partes no aprobadas (actividades/trabajo y/o prueba) en la segunda oportunidad. Lenguaje no discriminatorio El uso del lenguaje correcto, respetuoso e inclusivo es obligatorio, evitando los términos discriminatorios relacionados con el género, la etnicidad, el origen social, la diversidad funcional, la orientación sexual, etc. El incumplimiento de este requisito causará consecuencias negativas en la nota de hasta un punto menos. Transversalidad de género e interculturalidad. La inclusión de la perspectiva de género y la interculturalidad en la propuesta de innovación es altamente recomendable. Oportunidad adelantada: los mimos criterios y actividades de evaluación que lo anterior.
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Fuentes de información |
Básica
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Rudduck, Jean y Flutter, Julia (2007). Como mejorar tu centro dando la voz al alumnadoando la voz. Madrid: Morata
Prácticas Innovadoras INTEF (). Difundiendo buenas prácticas. http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/practicas-innovadoras/difundiendo-buenas-practicas
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Wrigley, Terry (2008). Escuelas para la esperanza. Madrid: Morata
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Soler Campo, Sandra e Saneleuterio, Elia (2020). Estereotipos de género en los filmes animados: una propuesta de investigación e innovación coeducativa en Secundaria. Actas CIVINEDU 2020, 4th International Virtual. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/65765744/CIVIN
Hargreaves, Andy y Fink, Dean (2006). Estrategias de cambio y mejora en la educación caracterizadas por su relevancia, difusión y continuidad en el tiempo. Revista de Educación, 339(2006), pp.43-58
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Zubiria-Ferriols, Edurne; Vallet-Bellmunt, Ilu; Bel Oms, Inmaculada (et. al.) (2020). III Jornadas de Innovación Educativa: DIMEU: Herramientas software en educación secundaria y universidad. Publicacions de la Universitat Jaume I
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Torres Santomé, Jurjo (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar.. Madrid: Morata
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Rodríguez Romero, Mar (2003). Las metamorfosis del cambio eductivo. Madrid: Akal
Edutopia (). Library of videos showcasing innovation and evidence-based learning practices in K-12 schools. http://www.edutopia.org/videos
Lankshear, Colin y Knobel, Michele (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata
Martín García, Xus (2016). Proyectos con alma. Trabajo por proyectos con servicio a la comunidad.. Barcelona: Editorial Grao
Elisabeth F. Barkley, D. Patricia Cross (2013). Técnicas de aprendizaje colaborativo.. Madrid: Editorial Morata
Hargreaves, Andy, Earl, Lorna, Ryan, Jim (1998). Una educación para el cambio. Barcelona:Octaedro
Ramírez-Ramírez, Leticia N. ; Claudio-Martínez , César ; Ramírez-Arias, Valeria (2020). Usabilidad de las TIC en la Enseñanza Secundaria. Revista Científica Hallazgos21, Vol. 5, Nº. 1, 85-101 |
Proporcionarase bibliografía complementaria en función das necesidades e intereses do alumnado, así como a necesaria para o desenvolvemento dos traballos tutelados en función das temáticas abordadas. |
Complementária
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Recomendaciones |
Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
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Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
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Asignaturas que continúan el temario |
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Otros comentarios |
Disponibilidad
de un dispositivo digital con conexión a wifi y el uso de Teams. Se
recomienda el envío de los trabajos telemáticamente y no utilizar plásticos,
elegir la impresión a doble cara, emplear papel reciclado y evitar imprimir
borradores. Hacer un uso sostenible de los recursos y de la prevención de
impactos negativos sobre el medio natural. Tener
en cuenta los principios éticos relacionados con la sostenibilidad en los
comportamientos personales y profesionales. La
participación en la materia de innovación pretende crear una situación de doble
innovación haciendo que los estudiantes experimenten el trabajo por proyectos y
diseñen una propuesta de innovación apoyada en el aprendizaje basada en
proyectos para lo cual se tendrán en cuenta los siguientes principios de
procedimiento: a.
Adaptación de los contenidos a problemas reales de la práctica de la Educación
Secundaria. b.
Desarrollo de las competencias digitales docentes c.
Producción de un banco de recursos y experiencias por parte del alumnado
haciendo uso de recursos digitales. d.
Aplicación de categorías de reflexión y clasificación que podan ser usadas por
el alumnado en la descripción y análisis de experiencias, estudios de caso,
materiales, herramientas, documentos. Tal
y como recogen las distintas normativas de aplicación a la docencia
universitaria, en esta materia se debe incorporar la perspectiva de género (se
utilizará un lenguaje inclusivo, se utilizará bibliografía de autores de ambos
sexos, se fomentará la participación en clase de alumnos y alumnas). Se
trabajará para identificar y modificar prejuicios, actitudes sexistas e incidir
en el entorno para modificarlos y promover valores de respeto e igualdad.
Deberán detectarse las situaciones de discriminación por razón de género y se
propondrán acciones y medidas para corregirlas. |
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