Conocimientos prácticos:

En las clases interactivas se llevará a cabo el Portafolio en el que se incluirán los informes de los estudios de caso, constituyendo el total del portafolios el 60% de la nota final. El alumnado tendrá que asistir las clases interactivas para poder hacer estas prácticas y entregarlas dentro de los plazos establecidos.

Conocimientos teóricos: Mediante la Prueba mixta se evaluarán los conocimientos teóricos que constituyen el 40% de la nota final.

Todas las prácticas y el examen serán puntuados en una escala de 0 a 10 y luego aplicado el correspondiente porcentaje para lo computo en la nota final. La calificación final será la suma entre la calificación de los conocimientos teóricos y prácticos, esta suma solo se realizará cuando en cada una de las dos partes (práctica y teórica) se obtenga el 50% de la puntuación posible.

La 1ª , 2ª y 3ª oportunidad de evaluación tendrán las mismas condiciones.

Todos los aspectos relacionados con la " dispensa académica", "dedicación al estudio", permanencia" y "fraude académico" se regirán de acuerdo con la normativa académica vigente en la UDC.

Resultados de aprendizaje	Competencias / Resultados del título
Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico A8 Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación A9 Realizar la evaluación de las alteraciones en los trastornos de la comunicación, del habla y del lenguaje asociados a deficiencia mental, a los trastornos del espectro autista, a la parálisis cerebral y a las plurideficiencias A10 Redactar un informe de evaluación logopédica A11 Acceso, seleccion y gestion de las fuentes de informacion relevantes para la practica profesional B1 Aplicar un pensamiento crítico. lógico y creativo B2 Apreciar las distintas manifestaciones de la diversidad B3 Aprender a aprender B4 Capacidad de adaptarse a los cambios B6 Capacidad de análisis y síntesis B7 Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional B11 Conocer y manejar las nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicacion B13 Resolver problemas de forma efectiva B16 Saber expresarse en público B17 Tener iniciativa y espiritu emprendedor B20 Tomar decisiones con autonomia y responsabilidad B21 Trabajar de forma colaborativa B23 Expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita en las lenguas oficiales de la comunidad autonoma C1 Utilizar las herramientas básicas de las tecnologias de la informacion y de la comunicacion ( TIC) necesarias para el ejercicio de su profesion y para el aprendizaje a lo largo de su vida C3 Desenvolverse para el ejercicio de una ciudadania abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común C4	A8 A9 A10 A11	B1 B2 B3 B6 B7 B11 B13 B16 B17 B20 B21 B23	C1 C3 C4

Tema	Subtema
Tema 1. Metodología de evaluación aplicada a las alteraciones de base evolutiva. Introducción	1.1. Modelos de evaluación aplicados a las alteraciones evolutivas 1.2.Procedimiento de evaluación de los distintos dominios del lenguaje. 1.3.Concepto de diagnóstico
Tema 2. Evaluación de las alteraciones fonético-fonológicas.	2.1. Evaluación de la fonética y la fonología. 2.2.Instrumetos de evaluación fonética y fonológica 2.3.Informe en TSF
Tema 3. Evaluación de las alteraciones del lenguaje en la discapacidad intelectual.	3.1. Evaluación de los procesos cognitivos vinculados al lenguaje. 2.2.Instrumentos de evaluación 3.3.Informe en D.I
Tema 4 . Evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos del espectro autista.	4.1. Evaluación de la competencia pragmática y social. 4.2. Instrumentos de evaluación del TEA. 4.2. Informe en TEA.
Tema 5. Evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos generalizados del desarrollo.	5.1. Evaluación de los dominios del lenguaje en los trastornos no especificados. 5.2. Instrumentos de evaluación global del lenguaje.
Tema 6. Evaluación de las alteraciones del lenguaje en la parálisis cerebral.	6.1. Evaluación de la inteligibilidad. 6.2. Instrumentos de evaluación para la implementación de un SAAC. 6.3. Informe en P.C
Tema 7. Evaluación de los retrasos del lenguaje.	7.1. Diagnostico diferencial el los retrasos del lenguaje 7.2. Instrumentos de evaluación de la competencia léxica, semántica y morfosintáctica.
Tema 8. Evaluación de las alteraciones en las plurideficiencias.	8.1. Especificidad del modelo de evaluación en la plurideficiencia. 8.2. Adaptaciones de los instrumentos de evaluación.

Metodologías / pruebas	Competencias / Resultados	Horas lectivas (presenciales y virtuales)	Horas trabajo autónomo	Horas totales
Actividades iniciales	A10 A8 B6 B7 B17 C1	5	7	12
Portafolio del alumno	A8 A9 A11 B1 B2 B3 B6 B11 B13 B16 B17 B20 B21 B23 C1 C3	11	101	112
Sesión magistral	A8 A9 A10 B2 B3 B7 B11 C4	21	0	21
Prueba de respuesta múltiple	A8 A9 A10 B2 B7 B16 C4	2	0	2

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Actividades iniciales	Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza - aprendizaje a fin de conocer las competencias, los intereses y las motivaciones que poseen los estudiantes para el logro de los objetivos que se pretenden alcanzar, vinculados a un programa formativo.
Portafolio del alumno	Durante las sesiones interactivas el alumnado elaborará un portafolio en el que añadirá actividades prácticas propuestas así como los informes de evaluación de casos, este trabajo lo completará de forma autónoma para la entrega final.
Sesión magistral
Prueba de respuesta múltiple	Los alumnos realizaran un examen tipo test en el que las preguntas tendran entre 3 - 4 opciones de respuesta siendo solamente una la valida.Restan errores.

Básica	(). . Puyuelo Sanclemente, M;Rondal, J.A.;H.Wiig, E. (2002). Evaluación del lenguaje. Barcelona. Masson Moreno, J.M; García - Baamonde, Ma.E. (2005). Guía para la evaluación del lenguaje. Madrid. CCS Sos Abad, A.;Sos Lansac, M.L. (1997). Logopedia práctica. Madrid.Escuela Española Peña - Casanova, J. (2002). Manual de Logopedia. Barcelona. Masson.
	Puyuelo Sanclemente, M., Rondal, J. A. H., & Wiig, E. (2002). Evaluación del lenguaje. Masson. Sos Abad, A., & Sos Lansac, M.L. (1997). Logopedia práctica. Escuela Española. Peña-Casanova, J. (2002). Manual de Logopedia. Masson Moreno, J. M., & Garci?a-Baamonde, M. E. (2005). Guia de recursos para la evaluación el lenguaje. CCS. Aguilar-Mediavilla, E. & Igualada, A. (Eds) (2019). Dificultades del lenguaje en los trastornos del desarrollo. Editorial UOC. Barbero García, M.I., Vila Abad, E., y Holgado Tello, F.P. (2015). Psicometría. Sanz y Torres. Fernández-Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide. Quintanilla-Cobián, L., García-Gallego, C., Rodríguez-Fernández, R., Fontes de Gracia, S., & Sarriá-Sánchez, E. (2019). Fundamentos de investigación en Psicología. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Complementária
	Colom, R., Karama, S., Jung, R. E., & Haier, R. J. (2010). Human intelligence and brain networks. Dialogues in Clinical Neuroscience, 12(4), 489.   Colom, R., & Román, F. J. (2018). Enhancing intelligence: From the group to the individual. Journal of Intelligence, 6(1), 11.   Protzko, J., & Colom, R. (2021). A new beginning of intelligence research. Designing the playground. Intelligence, 87, 101559.