Competencies / Study results |
Code
|
Study programme competences / results
|
A1 |
Adquirir la capacidad para elegir y aplicar las metodologías de investigación más adecuadas a la investigación planteada |
A2 |
Desarrollar la capacidad para el diseño experimental y el completo desarrollo de proyectos de investigación en el ámbito sanitario, desde la formulación de la hipótesis de investigación hasta la comunicación de los resultados |
A3 |
Adquirir un sentido ético de la investigación sanitaria |
A4 |
Obtener un sustrato teórico suficiente para comprender el entorno clínico de aplicación de las técnicas de investigación |
A5 |
Adquirir el conocimiento de la realidad investigadora en un ámbito concreto de las ciencias de la salud |
B1 |
Ser capaz de aplicar el método científico en la planificación y el desarrollo de la investigación sanitaria |
B3 |
Adquirir el compromiso por la calidad del desarrollo de la actividad investigadora |
B4 |
Desarrollar la capacidad de análisis y de síntesis |
B7 |
Desarrollar la capacidad de establecer una relación de empatía con los sujetos implicados en el desarrollo de la actividad investigadora |
B8 |
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
B9 |
CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
B10 |
CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
C4 |
Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa con la cultura democrática, los derechos humanos y la perspectiva de género |
C8 |
Valorar la importancia que tiene la investigación , la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad |
C9 |
Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
Learning aims |
Learning outcomes |
Study programme competences / results |
Identificar e aplicar as características da investigación cualitativa no eido de ciencias da saude |
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8
|
CR4 CR8
|
Recoñecer e deseñar unha investigación cualitativa |
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR8 CR9
|
Identificar e aplicar os diferentes marcos teóricos da investigación cualitativa |
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR8 CR9
|
Coñecer e utilizar técnicas cualitativas para xerar novo coñecemento no ámbito da saúde |
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR8 CR9
|
Comprender e aplicar o proceso de análise en investigación cualitativa |
AR1 AR2 AR3 AR4 AR5
|
BR1 BR3 BR4 BR7 BR8 BR9 BR10
|
CR4 CR8 CR9
|
Contents |
Topic |
Sub-topic |
I. Fundamentos epistemolóxicos da investigación cualitativa en ciencias da saude |
1.1. Maneiras de concebir a natureza do coñecemento e da realidade.
1.2. Formas de entender a natureza das relacions entre o investigador e o coñecemento que este xera.
1.3. Rasgos epistemolóxicos comuns en investigación cualitativa |
II. Perspectivas comprensivas e explicativas da investigación cualitativa en ciencias da saude |
2.1. Interaccionismo simbólico como fundamento teórico da investigación cualitativa.
2.2. Hermenéutica.
2.3. Unha visión do humano dende a cultura: Etnografía. Fundamentada
2.4. Propostas para xerar coñecemento dende a acción: investigación-acción e investigación acción-participativa |
III. Formulación e deseño dos procesos de investigación cualitativa en ciencias da saude |
3.1. Identificación do tema ou problema de investigación
3.2. Exploración da literatura
3.3. Mapeo e muestreo
3.4. Dilemas metodolóxicos na recolección de datos
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6. Estratexias de análise |
Planning |
Methodologies / tests |
Competencies / Results |
Teaching hours (in-person & virtual) |
Student’s personal work hours |
Total hours |
Oral presentation |
B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C8 C9 |
1 |
2 |
3 |
Guest lecture / keynote speech |
A1 A2 A3 A4 A5 B3 B8 B10 C4 C8 |
7 |
28 |
35 |
Mixed objective/subjective test |
A1 A2 A3 A4 A5 B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C4 C8 C9 |
1 |
12 |
13 |
Collaborative learning |
A1 A2 A3 A4 A5 B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C4 C8 C9 |
12 |
12 |
24 |
|
Personalized attention |
|
0 |
|
0 |
|
(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. |
Methodologies |
Methodologies |
Description |
Oral presentation |
Intervención inherente aos procesos de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e profesorado interactúan dun modo ordenado, propoñendo cuestións, facendo aclaracións e expoñendo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica.
Todas as horas son presenciais. |
Guest lecture / keynote speech |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución de algunas preguntas dirixidas ao estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe.
Todas as horas son presenciais. |
Mixed objective/subjective test |
Proba que integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas.
En canto a preguntas de ensaio, recolle preguntas abertas de desenvolvemento. Ademais, en canto preguntas obxectivas, pode combinar preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación.
Todas as horas son presenciais.
|
Collaborative learning |
Conxunto de procedementos de ensino-aprendizaxe guiados de forma presencial e/ou apoiados con tecnoloxías da información e as comunicacións, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo.
Das 12 horas lectivas, 2 son presenciais e 10 son virtuais. |
Personalized attention |
Methodologies
|
Collaborative learning |
Oral presentation |
|
Description |
ATENCIÓN PERSONALIZADA PARA O CONXUNTO DO ALUMNADO
A atención personalizada sirve para o seguimento da aprendizaxe de cada estudante por parte do profesorado.
A través da titoría (presencial ou a distancia), o profesorado aborda a resolución de dúbidas e orienta ao estudo.
A tal fin, o alumnado dispón dun horario oficial de titorías, que poderán realizarse de modo presencial ou a través dos medios institucionais da UDC de atención a distancia.
ATENCIÓN PERSONALIZADA PARA O ALUMNADO CON DEDICACIÓN PARCIAL OU DIFICULTADES PARA CONCILIAR O ESTUDO COA VIDA FAMILIAR E/OU LABORAL
A atención personalizada para o alumnado que, de modo xustificado, ten dificultades para conciliar o estudo coa vida familiar e/ou laboral, poderá realizarse:
· Nas condicións establecidas para o conxunto do alumnado.
· A demanda, previa solicitude por correo electrónico.
|
|
Assessment |
Methodologies
|
Competencies / Results |
Description
|
Qualification
|
Collaborative learning |
A1 A2 A3 A4 A5 B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C4 C8 C9 |
Actividades grupais guiadas polo profesorado, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos outros membros do grupo. |
40 |
Oral presentation |
B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C8 C9 |
Exposición verbal por parte do estudantado dos diferentes productos obtidos a partir do traballo colaborativo desenvolto na materia |
10 |
Mixed objective/subjective test |
A1 A2 A3 A4 A5 B1 B3 B4 B7 B8 B9 B10 C4 C8 C9 |
Proba que integra preguntas tipo de probas de ensaio e preguntas tipo de probas obxectivas. |
50 |
|
Assessment comments |
Todos os aspectos relacionados con “dispensa académica” ,
“dedicación a estudio” , “permanencia” e “fraude académico” se rexirán de
acuerdo coa normativa académica vixente da UDC. Os/As estudantes poderán solicitar DISPENSA ACADEMICA. Os/as estudantes de MATRICULA PARCIAL deberán poñerse en contacto ca profesora coordinadora da materia ó inicio do curso. Poderán realizar o mesmo proceso de avaliación que o descrito paraa PRIMEIRA OPORTUNIDADE ou unha proba obxectiva final sendo necesario acadar 5puntos para superar a materia. SEGUNDA OPORTUNIDADE E OUTRAS. Poderán realizar o mesmo proceso de avaliación que o descrito paraa PRIMEIRA OPORTUNIDADE ou unha proba obxectiva final sendo necesario acadar 5puntos para superar a materia. OPORTUNIDADE ADIANTADA. A avaliación consistirá en unha proba obxectiva sendo necesarioacadar 5 puntos para superar a materia. MATRICULA DE HONRA. Poderá outorgarse ás puntuacions máis elevadas superiores a 9. NON PRESENTADO. A calificación de Non Presentado corresponderáó/á estudante que non fixera a proba mixta e que non tivera alcanzado previamente a puntuación total de 5 nas outras actividades de avaliación.
|
Sources of information |
Basic
|
Graham Gibbs (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Morata
Uwe Flick (2015). El diseño de la investigación cualitativa. Morata
Angel Gordo López (2008). Estrategias y prácticas cualitativas de investigación social. Pearson. Prentice Hall
Miguel Angrosino (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Morata
Uwe Flick (2014). La gestión de la calidad en investigación cualitativa. Morata
José Ignacio Ruiz Olabuénaga (2012). Teoría y práctica de la investigación cualitativa. Deusto |
|
Complementary
|
|
|
Recommendations |
Subjects that it is recommended to have taken before |
|
Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
|
Subjects that continue the syllabus |
|
Other comments |
Uso docente do inglés: será conveniente que o alumnado teña un
coñecemento básico de inglés para manexar material bibliográfico e/ou ler
algún texto escrito nese idioma e, sobre todo, consultar en Internet
distintas páxinas relacionadas coa materia da clase. Recoméndase que os
estudantes teñan un grao de coñecemento de inglés correspondente ao nivel A2
de usuario básico, recollido no documento do Marco común europeo de referencia
sobre coñecemento de idiomas
(http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf)
Esta materia ten en conta as recomendacións de SOSTENIBILIDADE
MEDIO AMBIENTE, PERSOA E IGUALDADE DE XENERO:
- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta
materia, realizarase a través da plataforma Moodle, en formato dixital sen
necesidade de imprimilos.
- Teranse en conta os principios éticos relacionados cos valores
da sustentabilidade nos comportamentos persoais e profesionais.
- Atendendo ás distintas normativas de aplicación para a
docencia universitaria nesta materia terase en conta a perspectiva de xénero
velando pola non utilización dunha linguaxe sexista na aula, nos documentos
desenvolvidos na materia e nas actividades docentes realizadas co alumnado.
- Traballarase para identificar e modificar prexuízos e
actitudes sexistas dentro da aula, influíndo na contorna para modificalos e
fomentar valores de respecto e igualdade.
- Prestarase especial atención en detectar situacións de
discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para
corrixilas.
- Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón
físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a
un acceso idóneo, igualitario e proveitoso á vida universitaria.
- Nesta materia, o profesorado, ten contraído o compromiso de
aplicación da normativa da UDC ante situacións de plaxio.
|
|
|