El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Sistema de calificaciones: 0-4.9=Suspenso, 5-6.9=Aprobado, 7-8.9=Notable, 9-10=Sobresaliente, 9-10 Matrícula de honor (Graciable).

A efectos de esta materia, se considerará como No presentado (NP) al alumnado que no se presente a la Prueba mixta y/o que no participe en la totalidad de actividades de evaluación continua.

Para superar la materia el alumnado deberá superar todas las metodologías propuestas y entregar todos los trabajos solicitados. Para aprobar cada metodología, se debe alcanzar el 50% de su calificación máxima. En caso de que una metodología esté suspensa, no se sumarán las notas del resto de metodologías, y la calificación para esa oportunidad se corresponderá con la nota de la metodología suspensa. En caso de que haya varias metodologías suspensas, la calificación será la de la metodología suspensa con la nota más elevada.

Las Prácticas de laboratorio son obligatorias. En el caso de ausencia no justificada a las Prácticas de laboratorio, no se podrá superar la materia en la segunda oportunidad (julio), y la/el estudiante se tendrá que presentar en la siguiente convocatoria, al tratarse de actividades que, por su naturaleza, no son recuperables en la segunda oportunidad (tal y como recogen las Normas de evaluación, revisión y reclamación de las calificaciones de los estudios de grado y máster universitario de la Universidade da Coruña, vigentes en la actualidad).

Los aspectos y criterios que se tendrán en consideración para evaluar las distintas actividades son la asistencia, participación y compromiso individual y grupal, la coherencia de los contenidos abordados, la expresión oral y escrita, y los conocimientos demostrados.

Todos los aspectos relacionados con “dispensa académica”, “dedicación al estudio”, “permanencia” y “fraude académico” se regirán de acuerdo con la normativa académica vigente de la Universidade da Coruña.

La docente responsable de la materia se reserva la posibilidad de realizar algún cambio en la evaluación o en otros aspectos de su desarrollo, que serán notificados al estudiantado con la suficiente antelación.

Resultados de aprendizaje	Competencias / Resultados del título
Conocimientos y capacidad para aplicar la teoría y la práctica de terapia ocupacional.	A1 A2 A8 A9 A19 A20 A29	B1 B3 B4 B5 B8 B10 B12 B13 B14 B23 B25 B26 B29 B31 B36 B37	C1 C4 C7
Conocimiento y capacidad para aplicar la ciencia ocupacional dentro del contexto de la terapia ocupacional.	A1 A2 A9 A19 A20	B3 B4 B9 B10 B12 B23 B24 B31	C1 C4 C7
Conocimiento y capacidad para emplear la ciencia ocupacional en un contexto interdisciplinar.	A1 A12 A13 A19 A25 A26 A27 A28	B3 B4 B5 B8 B9 B12 B13 B14 B15 B16 B23 B24 B25 B26 B29 B31	C1 C2 C4 C7

Tema	Subtema
Tema 1.- La competencia de la Terapia Ocupacional: ocupación y actividad	Contextualización de la terapia ocupacional contemporánea: - Fundamentos y principios filosóficos. - Paradigmas de la Terapia Ocupacional: implicación teórico-prácticas (paradigma de la ocupación, paradigma mecanicista, paradigma contemporáneo y paradigma social). - Ocupación y actividad a lo largo de la historia y discusiones contemporáneas. - Avances y retos de la terapia ocupacional contemporánea (nacional-internacional)
Tema 2.- Ciencia de la Ocupación	Historia de la Ciencia de la Ocupación Definición Características Autores/as principales Relación de la Ciencia de la Ocupación con la Terapia Ocupacional Actualidad de la Ciencia de la Ocupación
Tema 3.- Modelos teóricos y de práctica en Terapia Ocupacional	Elementos teóricos que guían la práctica de la terapia ocupacional: contextualización e identificación. Características y aproximación a la aplicación de modelos teóricos y de práctica en terapia ocupacional: a) Modelo canadiense: Modelo Canadiense del Desempeño Ocupacional. Modelo Canadiense de Participación Ocupacional. b) Modelo de Ocupación Humana. c) Marco para la práctica de la terapia ocupacional. d) Modelo Kawa (río). e) Introducción a otros elementos teóricos que guían la práctica: Integración Sensorial, COOP (Cognitive Orientation to daily Occupational Performance), Marco de Justicia Ocupacional Participativa, Modelo desempeño ocupacional (Australia), PEO, PEO-P, y otros
Tema 4.- Contexto teórico y filosófico en que se enmarca la práctica de la terapia ocupacional	Principios teóricos y filosóficos que sustentan la práctica de la terapia ocupacional. Aproximación a diferentes perspectivas y modelos de concepción de la discapacidad y la diversidad funcional. Relación con la CIF. Marco terminológico de referencia en terapia ocupacional.
Tema 5.- Habilidades y destrezas de la terapia ocupacional	Conceptualización de las habilidades y destrezas profesionales. Aproximación a las habilidades y destrezas implicadas en la práctica de la terapia ocupacional.
Tema 6.- Funciones y rol de la terapia ocupacional	Acercamiento a los diversos ámbitos de actuación de la terapia ocupacional. Introducción a los roles y funciones desempeñadas en la práctica de la terapia ocupacional, en torno a 4 niveles: asistencia, docencia, investigación, y gestión y administración. Aproximación al análisis de la actividad en terapia ocupacional.
Tema 7.- Relación terapéutica	- Conceptualizaciones y procesos de la relación terapéutica desde diferentes perspectivas filosóficas. - Reflexividad sobre el posicionamoento, dinámicas de poder y dimensión relacional de las relaciones terapéuticas. - Relaciones terapéuticas colaborativas para la justicia ocupacional: desde lo individual a lo colectivo y comunitario. Implicaciones para la práctica.

Metodologías / pruebas	Competencias / Resultados	Horas lectivas (presenciales y virtuales)	Horas trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A2 A1 B4 B14 B24 B37 C4	28	14	42
Prácticas de laboratorio	A13 A12 A9 A8 A2 A19 A20 A26 A27 A28 A29 B1 B3 B5 B8 B10 B12 B15 B16 B29 B31 B36	25	50	75
Prueba mixta	B9 B13 B23 B25 B26 C1 C7	2	20	22
Lecturas	A2 A1 A9 A25 B12 B16 B23 B24 C2 C7	0	20	20

Atención personalizada		3.5	0	3.5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas al estudiantado, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por el profesorado en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia. Permite adquirir las competencias específicas referenciadas en esta asignatura.
Prácticas de laboratorio	Metodología que permite que el alumnado aprenda efectivamente a través de la realización de actividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones. Permite adquirir las competencias específicas referenciadas en esta asignatura.
Prueba mixta	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a las preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto a las preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación. Permite adquirir las competencias específicas referenciadas en esta asignatura.
Lecturas	Conjunto de textos y documentación escrita que se han seleccionado como fuente de profundización en los contenidos trabajados. Las lecturas seleccionadas tratan sobre contenidos aplicables a la intervención profesional objeto de esta materia. Permite adquirir las competencias genéricas asignadas a esta asignatura.

Metodologías	Competencias / Resultados	Descripción	Calificación
Prácticas de laboratorio	A13 A12 A9 A8 A2 A19 A20 A26 A27 A28 A29 B1 B3 B5 B8 B10 B12 B15 B16 B29 B31 B36	Metodología que permite que el alumnado aprenda efectivamente a través de la realización de actividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones.	25
Prueba mixta	B9 B13 B23 B25 B26 C1 C7	Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a las preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto a las preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.	60
Sesión magistral	A2 A1 B4 B14 B24 B37 C4	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas al estudiantado, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por el profesorado en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.	10
Lecturas	A2 A1 A9 A25 B12 B16 B23 B24 C2 C7	Conjunto de textos y documentación escrita que se han seleccionado como fuente de profundización en los contenidos trabajados. Las lecturas seleccionadas tratan sobre contenidos aplicables a la intervención profesional objeto de esta materia.	5

Observaciones evaluación
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Sistema de calificaciones: 0-4.9=Suspenso, 5-6.9=Aprobado, 7-8.9=Notable, 9-10=Sobresaliente, 9-10 Matrícula de honor (Graciable). A efectos de esta materia, se considerará como No presentado (NP) al alumnado que no se presente a la Prueba mixta y/o que no participe en la totalidad de actividades de evaluación continua. Para superar la materia el alumnado deberá superar todas las metodologías propuestas y entregar todos los trabajos solicitados. Para aprobar cada metodología, se debe alcanzar el 50% de su calificación máxima. En caso de que una metodología esté suspensa, no se sumarán las notas del resto de metodologías, y la calificación para esa oportunidad se corresponderá con la nota de la metodología suspensa. En caso de que haya varias metodologías suspensas, la calificación será la de la metodología suspensa con la nota más elevada. Las Prácticas de laboratorio son obligatorias. En el caso de ausencia no justificada a las Prácticas de laboratorio, no se podrá superar la materia en la segunda oportunidad (julio), y la/el estudiante se tendrá que presentar en la siguiente convocatoria, al tratarse de actividades que, por su naturaleza, no son recuperables en la segunda oportunidad (tal y como recogen las Normas de evaluación, revisión y reclamación de las calificaciones de los estudios de grado y máster universitario de la Universidade da Coruña, vigentes en la actualidad). Los aspectos y criterios que se tendrán en consideración para evaluar las distintas actividades son la asistencia, participación y compromiso individual y grupal, la coherencia de los contenidos abordados, la expresión oral y escrita, y los conocimientos demostrados. Todos los aspectos relacionados con “dispensa académica”, “dedicación al estudio”, “permanencia” y “fraude académico” se regirán de acuerdo con la normativa académica vigente de la Universidade da Coruña. La docente responsable de la materia se reserva la posibilidad de realizar algún cambio en la evaluación o en otros aspectos de su desarrollo, que serán notificados al estudiantado con la suficiente antelación.

Básica	Edward A.S. Duncan (2022). Fundamentos para la práctica en terapia ocupacional. Edimburgo: Elsevier Miguel Ángel Talavera-Valverde, María José Bartolomé Domínguez (2012). Relación terapéutica en terapia ocupacional. En P. Moruno, M.Á. Talavera-Valverde. Terapia ocupacional en salud mental (pp.333-350). Masson European Network of Occupational Therapy in Higher Education (ENOTHE) (2004). Approaches to teaching and learning ‘practical’ occupational therapy skills. Ámsterdam: ENOTHE Mathew Molineux, Gail E. Whiteford (2022). Ciencia ocupacional: génesis, evolución y contribución futura (En Fundamentos para la práctica en terapia ocupacional). Edimburgo: Elsevier Gayle J. Restall, Mary Y. Egan (2022). Collaborative relationship-focused occupational therapy: Evolving lexicon and practice. Canadian Journal of Occupational Therapy, 88(3), Pág. 220-230. https://doi.org/10.1177/0008417421102 Begoña Polonio López, Pilar Durante Molina, Blanca Noya Arnaiz (2001). Conceptos fundamentales de terapia ocupacional. Madrid: Médica Panamericana Gary Kielhofner (2009). Conceptual foundations of occupational therapy practice (4th ed.). Filadelfia: F.A. Davis Company Jennifer Creek, Anne Lawson-Porter (2007). Contemporary issues in occupational therapy: Reasoning and reflection. Chichester: John Wiley & Sons Carmen Forn de Zita (2014). El Modelo Canadiense del Desempeño Ocupacional: Conceptos y Proceso. World Federation of Occupational Therapists Bulletin. 2014. 59 (1) p 34-40. ISSN/ISBN: 1447-3828. Rosemary Hagedorn (1997). Foundations for practice in occupational therapy. Edimburgo: Churchill Livingstone Susan M. Hussey, Jane Clifford O'Brien, Barbara Sabonis-Chafee (2015). Introduction to occupational therapy (4th ed.). St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier Judith Palladino, Ruth N. Jeffries (2000). Manual for assessing professional skills. Filadelfia: F.A. Davis Company Gary Kielhofner (2008). Model of human occupation: Theory and application (4th ed.). Baltimore: Williams & Wilkins Gail Whiteford y Clare Hocking (editoras) (2012). Occupational Science: society, inclusion, participation. Wiley-Blackwell American Occupational Therapy Association (AOTA) (2020). Occupational therapy practice framework: Domain and process (4th ed.). The American Journal of Occupational Therapy, 74(Suppl. 2), Pág. 7412410010. https://doi.org/10.5014 Lilian Magalhães (2013). Ocupação e atividade: tendências e tensões conceituais na literatura anglófona da terapia ocupacional e da ciência ocupacional/Occupation and activity: trends and conceptual tensions in the Anglophone. Cadernos Brasileiros De Terapia Ocupacional Pedro Moruno Miralles (2017). Principios conceptuales de la terapia ocupacional. Madrid: Editorial Síntesis Mary Eagan Y Gayle Restall (Co-editoras) (2022). Promoting occupaitonal participation: Collaborative relationship-focused occupational therapy. Ottawa:CAOT-ACE Edward A.S. Duncan (2009). Skills for practice in occupational therapy. Edimburgo: Churchill Livingstone-Elsevier Rosemary Hagedorn (2000). Tools for practice in occupational therapy: A structured approach to core skills and processes. Edimburgo: Churchill Livingstone Merrill Turpin, Jenniffer García, Michael K. Iwama (2024). Using occupational therapy models in practice: A fieldguide (2nd ed.). Edimburgo: Elsevier Glen Gillen, Helen S. Willard, Clare S. Spackman, Catana Brown (2024). Willard & Spackman's occupational therapy (14th ed.). Filadelfia: Wolters Kluwer

Complementária	Janet Nagayda, Sarah Schindehette, Jaclyn Richardson (2005). The professional portfolio in occupational therapy. Thorofare, NJ: Slack Angels Ponce, Miguel Gallardo (2011). Diferentes. Guía ilustrada sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD. Fundación Adecco-OHL Jesús Gómez Tolón (2000). Habilidades y destrezas en terapia ocupacional. Zaragoza: Mira Charles H. Christiansen, Carorlyn M. Baum, Julie Bass-Haugen (2015). Occupational therapy: Performance, participation, and well-being (4th ed.). Thorofare, NJ: Slack William M. Marcil (2007). Occupational therapy: What it is & how it works. Clifton Park, NY: Thomson Delmar Learning Steven D. Taff, Lenin C. Grajo, Barbara Hooper (2020). Perspectives on occupational therapy education: Past, present, and future. Thorofare, NJ: Slack Kathlyn L. Reed (2024). Quick reference to occupational therapy (4th ed.). Austin, Texas: Pro-Ed Dulce M. Romero Ayuso, Pedro Moruno Miralles (2003). Terapia ocupacional: Teoría y técnicas. Barcelona: Masson Mary Ann McColl, Mary C. Law, Debra Stewart (2015). Theoretical basis of occupational therapy (3rd ed.). Thorofare, NJ: Slack Jane Clifford O’Brien (2017). Therapeutic relationships. En J.C. O’Brien. Introduction to occupational therapy, 5th ed. (pp.160-170). Elsevier Salvador Simó Algado (2015). Una terapia ocupacional desde un paradigma crítico. Revista TOG (A Coruña), Monog. 7, Pág. 25-40. https://www.revistatog.com/mono/num7/critico.pdf World Federation of Occupational Therapists (WFOT) (). WFOT Statements. WFOT: https://wfot.org/about/wfot-statements