| Competencias / Resultados del título |
| Código | Competencias / Resultados del título |
| A15 | Reconocer las situaciones de riesgo vital y saber ejecutar maniobras de soporte vital básico y avanzado. |
| A34 | Conocer las alteraciones de salud del adulto, identificando las manifestaciones que aparecen en sus distintas fases. |
| A35 | Identificar las necesidades de cuidado derivadas de los problemas de salud. |
| A36 | Analizar los datos recogidos en la valoración, priorizar los problemas del paciente adulto, establecer y ejecutar el plan de cuidados y realizar su evaluación. |
| A37 | Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo una relación terapéutica con los enfermos y familiares. |
| A38 | Seleccionar las intervenciones encaminadas a tratar o prevenir los problemas derivados de las desviaciones de salud. |
| A39 | Tener una actitud cooperativa con los diferentes miembros del equipo. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo. |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con iniciativa. |
| B5 | Trabajar de forma colaborativa en un equipo interdisciplinar. |
| B6 | Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| B7 | Comunicarse de manera efectiva en un entorno de trabajo. |
| B8 | Capacidad de análisis y síntesis. |
| B9 | Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. |
| B11 | Capacidad y habilidad de gestión de la información. |
| B12 | Capacidad para organizar y planificar. |
| B13 | Toma de decisiones. |
| B14 | Habilidades interpersonales. |
| B15 | Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia. |
| B16 | Conocer y apreciar la diversidad y la multiculturalidad. |
| B19 | Conocimientos de informática relativos al ambiente de estudio. |
| B21 | Implicación en la calidad y búsqueda de la excelencia. |
| B24 | Fomentar y aplicar los derechos fundamentales y la igualdad entre hombres y mujeres. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| C10 | CB2.- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| C11 | CB3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| C12 | CB4.- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias / Resultados del título | ||
| Comprender e identificar las alteraciones de salud de la persona adulta: identificando los factores que influyen, los mecanismos fisiopatológicos, las manifestaciones que aparecen en sus distintas fases, los métodos diagnósticos y los tratamientos médicos y quirúrgicos específicos. | A34 |
B1 B3 B4 B6 B9 |
C1 C3 C11 |
| Comprender e identificar las necesidades de cuidado en personas adultas con problemas de salud, así como las derivadas de los tratamientos, pruebas diagnósticas y procedimientos terapéuticos. | A34 A35 |
B1 B3 B4 B5 B6 B7 B9 B15 B16 |
C1 C3 C6 C11 |
| Identificar y priorizar los diagnósticos de enfermería y complicaciones potenciales relativos a las necesidades de cuidados en personas adultas con problemas de salud y los derivados de tratamientos, pruebas diagnósticas y procedimientos terapéuticos. | A34 A35 A36 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B8 B9 B11 B13 B14 B15 B16 B19 B24 |
C1 C3 C6 C8 C11 |
| Planificar cuidados de enfermería en personas adultas con problemas de salud y los derivados de tratamientos, pruebas diagnósticas y procedimientos terapéuticos. | A34 A35 A36 A37 A38 A39 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B19 B21 B24 |
C1 C3 C6 C7 C8 C10 C12 |
| Comprender e identificar los procesos patológicos que desencadenan riesgos vitales e identificar las necesidades de las personas adultas en situación crítica y las de las sus familias. | A15 A34 A35 |
B1 B2 B3 B4 B8 B9 B19 |
C1 C3 C11 |
| Valorar y planificar cuidados de enfermería en personas adultas en situación crítica y comprender los principios científicos y recursos tecnológicos de las técnicas, procedimientos y tratamientos que se precisan en el cuidado del paciente crítico. | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 |
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B12 B13 B14 B16 B21 |
C1 C3 C4 C6 C7 C8 C10 C12 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| UNIDAD DIDÁCTICA 1: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Cardiacas. | 1.1. Recordo anatomo-fisiolóxico. 1.2. Cardiopatía isquémica. 1.3. Insuficiencia cardíaca. 1.4. Valvulopatías. 1.5. Miocardiopatías. 1.6. Cardiopatías infecciosas. 1.7. Tromboembolismo pulmonar. 1.8. Procedimientos terapéuticos y técnicas diagnósticas en Cardiología. 1.9. Valoración de enfermería a personas con alteraciones cardíacas. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 2: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Neurológicas. |
2.1. Procedimientos y técnicas diagnósticas en Neurología. 2.2. Epilepsia. 2.3. Meningitis. 2.4. Esclerosis múltiple. 2.5. Trastornos de la transmisión neuromuscular. Miastenia Gravis. 2.6. Lesiones medulares. 2.7. Tumores cerebrales. 2.8. Valoración de enfermería a personas con alteraciones neurológicas. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 3: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Hematológicas. |
3.1. Anemias. 3.2. Policitemias. 3.3. Leucemias. 3.4. Linfomas. 3.5. Neoplasia de células plasmáticas. 3.6. Aplasia medular. 3.7. Trastornos de la hemostasia. 3.8. Valoración de enfermería a personas con alteraciones hematológicas. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 4: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Inmunológicas. |
4.1. Autoinmunidad y enfermedades autoinmunes. 4.2. Síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Infección VIH/SIDA. 4.3. Enfermedades autoinmunes: Artritis reumatoide. Lupus eritematoso. 4.4. Trasplante de órganos y tejidos. 4.5. Valoración de enfermería a personas con alteraciones de la respuesta inmune. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 5: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Visuales. |
5.1. Métodos diagnósticos. Examen y valoración física. 5.2. Principales alteraciones de los párpados. 5.3. Principales alteraciones del aparato lacrimal. 5.4. Principales alteraciones de la conjuntiva. 5.5. Principales alteraciones de la córnea. 5.6. Principales alteraciones de la úvea. 5.7. Principales alteraciones del cristalino. 5.8. Principales alteraciones de la cámara anterior del ojo. 5.9. Principales alteraciones de la mácula. 5.10. Principales alteraciones de la retina. 5.11. Trastornos de refracción. 5.12. Estrabismo. 5.13. Presbicia. 5.14. Valoración de enfermería a personas con alteraciones visuales. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 6: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Auditivas. |
6.1. Problemas de audición. 6.2. Trastornos del oído externo. 6.3. Trastornos del oído medio. 6.4. Trastornos del oído interno. 6.5. Valoración de enfermería a personas con alteraciones auditivas. Problemas/diagnósticos de enfermería más frecuentes. Actividades específicas. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 7: Atención de enfermería a pacientes con alteraciones Dermatológicas. | 7.1. Lesiones elementales de la piel. 7.2. Cuidados de enfermería a personas con problemas dermatológicos. 7.3. Dermatitis. 7.4. Procesos infecciosos. 7.5. Procesos inflamatorios. 7.6. Tumores cutáneos. Melanoma. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 8: Intoxicaciones agudas. |
8.1. Conceptos básicos en toxicología. 8.2. Clasificación de tóxicos. Antídotos. 8.3. Vías de intoxicación más frecuentes. 8.4. Evaluación y tratamiento de las intoxicaciones agudas. 8.5. Triaje. |
| UNIDAD DIDÁCTICA 9: Atención de enfermería a pacientes adultos en estado crítico. | 9.1. Características principales de las Unidades de Cuidados Intensivos. 9.2. Paciente politraumatizado. 9.3. Traumatismo craneoencefálico. 9.4. Exploración neurológica del coma. Muerte cerebral. 9.5. Shock. 9.6. Análisis sistematizado de un electrocardiograma. Principales trastornos del ritmo cardíaco. 9.7. Reanimación Cardiopulmonar. Soporte Vital Avanzado. 9.8. Insuficiencia respiratoria aguda. Ventilación mecánica: no invasiva e invasiva. 9.9. Paciente crítico postquirúrgico. 9.10. Paciente gran quemado. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciales y virtuales) | Horas trabajo autónomo | Horas totales |
| Actividades iniciales | B6 | 1 | 0 | 1 |
| Sesión magistral | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 B5 B7 B8 B12 B14 B15 B16 B19 B24 C4 C7 C10 C11 | 40 | 60 | 100 |
| Lecturas | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 B1 B4 B11 B21 C6 C7 C8 C11 | 0 | 8 | 8 |
| Trabajos tutelados | A34 A35 A36 A37 A38 A39 B24 B21 B19 B16 B15 B14 B13 B12 B11 B9 B8 B7 B6 B5 B4 B3 B2 B1 C1 C3 C4 C6 C7 C8 C10 C11 C12 | 1 | 20 | 21 |
| Prueba mixta | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 B2 B3 B8 B12 B13 B15 B16 C1 C11 C12 | 3 | 34 | 37 |
| Seminario | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 B24 B21 B15 B14 B13 B12 B11 B9 B8 B7 B6 B5 B4 B3 B2 B1 C1 C3 C6 C7 C8 C10 C11 C12 | 2 | 2 | 4 |
| Estudio de casos | A34 A35 A36 A37 A38 A39 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B21 B24 C1 C3 C6 C7 C10 C11 C12 | 30 | 22 | 52 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Actividades iniciales | Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado. |
| Sesión magistral | Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. |
| Lecturas | Son un conjunto de textos y documentación escrita que se recogieron y editaron como fuente de profundización en los contenidos trabajados. |
| Trabajos tutelados | Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del ¨cómo hacer las cosas¨. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor-tutor. El trabajo tutelado se realiza en grupo pequeño, tiene una orientación de aprendizaje colaborativo. |
| Prueba mixta | Integra preguntas de tipo de pruebas de ensayo y preguntas de tipo de prueba objetivas referidas a los contenidos desarrollados a través de las distintas metodologías durante el curso. Las preguntas de ensayo son de desarrollo abierto. En las preguntas objetivas, pueden combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación. |
| Seminario | Técnica de trabajo en grupo que tiene como finalidad el estudo intensivo de un tema. Se caracteriza por la discusión, la participación, la elaboración de documentos y las conclusiones a las que tienen que llegar todos los componentes del seminario. En los seminarios se promoverá la participación individual y colaborativa. En los seminarios se realizarán escenarios de simulación relacionados con los temas tratados en la materia. |
| Estudio de casos | Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica de salud que suscita un problema que tiene que ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de estudiantes, a través de un proceso de discusión. El alumnado se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo. El procedimiento de enseñanza-aprendizaje en esta metodología está orientado a un aprendizaje de tipo colaborativo, con una organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesor para optimizar su propio aprendizaje y la de los otros miembros del grupo. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Competencias / Resultados | Descripción | Calificación |
| Estudio de casos | A34 A35 A36 A37 A38 A39 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B21 B24 C1 C3 C6 C7 C10 C11 C12 | Esta metodología se desarrollará de forma individual y grupo pequeño de trabajo. Las y los estudiantes resolverá situaciones de salud descritas en los casos clínicos. En el desenvolvimiento de esta metodología se evaluará la adquisición de competencias específicas y transversales. Se valorará la capacidad para relacionar el conocimiento general con problemas concretos, la capacidad de análisis, la comprensión de la situación y la idoneidad de las soluciones formuladas. También se valorará la asistencia y participación activa en el aula y en los grupos de trabajo. En el desarrollo de esta metodología se incluyen pruebas escritas presenciales de resolución de casos clínicos. La asistencia a clase y la entrega de los estudios de caso en tiempo y forma será obligatoria. La nota final de la metodología será la suma de las calificaciones de las pruebas y del desenvolvimiento del estudiante en la actividad individual y de grupo. El profesor comunicará al estudiantado las fechas de asistencia obligatoria con, mínimo, 15 días de antelación. Cada estudio de caso puntuará sobre un mínimo de 0 y un máximo de 10. La nota de esta metodología será la media ponderada de los casos realizados. Para su superación es preciso obtener una media de 5 sobre 10. La no asistencia sin causa justificada y la no entrega de los estudios de caso se evaluarán con ¨0¨puntos. El Estudio de casos supondrá el 15% de la calificación final. |
15 |
| Trabajos tutelados | A34 A35 A36 A37 A38 A39 B24 B21 B19 B16 B15 B14 B13 B12 B11 B9 B8 B7 B6 B5 B4 B3 B2 B1 C1 C3 C4 C6 C7 C8 C10 C11 C12 | La realización de los trabajos tutelados será obligatoria y de cáracter grupal. La evaluación de los trabajos incluye el desarrollo del trabajo cooperativo en el grupo y la valoración de competencias específicas y transversales. Se hará teniendo en cuenta, fundamentalmente, el razonamiento diagnóstico y terapéutico: selección de datos recogidos en la valoración, identificación de problemas (DdE y CP), establecimiento de prioridades y selección de resultados e intervenciones de enfermería (NOC, NIC). La entrega en la plataforma Moodle deberá realizarse en tiempo y forma para poder ser evaluada. El Trabajo tutelado puntuará sobre un mínimo de 0 y un máximo de 10. Supondrá el 15% de la calificación final. |
15 |
| Prueba mixta | A15 A34 A35 A36 A37 A38 A39 B2 B3 B8 B12 B13 B15 B16 C1 C11 C12 | Se realizará una prueba escrita coincidiendo con la fecha oficial del examen de la materia al finalizar el curso. Las pruebas constarán de casos clínicos, preguntas cortas y/o tipo test relacionadas con los contenidos teóricos, lecturas, seminarios, estudio de casos y trabajos tutelados. La Prueba mixta puntuará sobre un mínimo de 0 y un máximo de 10. Supondrá el 70% de la calificación final. |
70 |
| Observaciones evaluación | |||
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El conjunto de metodologías de evaluación descritas son obligatorias para todo el alumnado, excepto para los que opten por el adelanto de oportunidad y para el alumnado con matrícula parcial. La asistencia a clase será considerada positivamente en la evaluación siempre que supere el 85% del total de horas presenciales. En la presentación de la materia se informará en detalle de los criterios de evaluación. Se realizará una evaluación parcial mediante una prueba mixta de las mismas características descritas para la evaluación final. El alumnado que obtenga una calificación inferior a 5 puntos se examinará de todos los contenidos de la materia en la fecha oficial del examen de la materia al finalizar el curso. MATRÍCULA ORDINARIA: La aplicación de los porcentajes en la evaluación final para la superación de la materia quedará sujeta a las siguientes condiciones:
2ª oportunidad: se respetarán las calificaciones de las partes superadas en la 1ª oportunidad. La metodología de prueba mixta se realizará coincidiendo con la fecha oficial del examen de la materia de la 2ª oportunidad. Criterios de evaluación del estudiante con metodologías no superadas:
MATRÍCULA PARCIAL: Los estudiantes a tiempo parcial podrán solicitar la dispensa académica que les exima de la asistencia a las clases obligatorias de estudio de casos durante el proceso de matriculación, en el momento que remitan la documentación justificativa que acredita el motivo por el que no pueden realizar los estudios a tiempo completo. En este caso, el alumnado deberá desenvolver y presentar el Trabajo tutelado individualmente o en grupo (previo acuerdo con el docente) y realizar la Prueba mixta. En esta opción el Trabajo tutelado supondrá el 30% de la evaluación y la Prueba mixta el 70% (siendo necesario superar ambas metodologías para alcanzar el aprobado). DISPENSA DE ASISTENCIA A LAS CLASES DE OBLIGATORIAS DE ESTUDIOS DE CASO DEL ALUMNADO A TIEMPO COMPLETO: En cumplimento de la Normativa Académica de la UDC, el alumnado a tiempo completo podrá solicitar la dispensa de la asistencia a las clases de carácter obligatorio de estudios de caso siempre y cuando acrediten mediante los justificantes oportunos que se encuentran en alguno de los supuestos recogidos en la normativa y lo soliciten en el momento indicado por esta. Si esta dispensa es concedida la/el alumna/o deberá desenvolver el Trabajo Tutelado individualmente o en grupo (previo acuerdo con el profesor) y realizar la Prueba mixta. El Trabajo Tutelado supondrá el 30% de la evaluación y la Prueba mixta el 70% (siendo necesario superar ambas metodologías para alcanzar el aprobado). ADELANTO DE OPORTUNIDADE:
La calificación de Matricula de Honor podrá ser obtenida por los alumnos que tengan un mínimo de 9, teniendo preferencia los que obtuvieran la nota más alta. En caso de igual puntuación y de que hubiese más aspirantes que matrículas, prevalecerá la/el alumna/o que obtuviese la mayor nota en la metodología de estudio de caso y, de seguir persistiendo la igualdad, la del trabajo tutelado. La realización fraudulenta de pruebas o actividades de evaluación, una vez comprobada, supondrá directamente la calificación de suspenso en la convocatoria en que se cometa: la/el alumna/o será calificada/o con “suspenso” (calificación numérica 0) en la correspondiente convocatoria del curso académico, tanto si la comisión de la falta se produce en la primera oportunidad como en la segunda. Para esto, se procederá a modificar su calificación en el informe de primera oportunidad, en caso de ser necesario. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
LeMone P, Burke K. (2009). Enfermería medicoquirúrgica: pensamiento crítico en la asistencia del paciente. Vol. II. (4a. ed.). Madrid: Pearson Educación.
Harrison TR, Loscalzo J. (2023). Principios de Medicina Interna (2 vol.). (21 ed.). Ciudad de México: McGraw-Hill
Smeltzer SC, Hinkle JL, Bare BG, Cheever KH. (2013). Brunner y Suddarth. Enfermería medicoquirúrgica. Volumen I, II.. (12a. ed.). Barcelona: Wolters Kluwer Health
Wagner CM, Butcher HK, Clarke MF (2024). Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC).. Barcelona: Elsevier
Moorhead S, Swanson E, Johnson M, Maas ML. (2024). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). Barcelona: Elsevier
Casillas ML, García E. (2020). Cuidados al paciente crítico adulto. Tomo I.. Editorial DAE (Grupo Paradigma)
Luis Rodrigo MT. (2013). Diagnósticos Enfermeros. Revisión y guía práctica. Ed. Elsevier. Barcelona
Jenkins RD, Gerred SJ. (2012). ECG en ejemplos.. (3ª ed). Barcelona: Elsevier
LeMone P, Burke K. (2009). Enfermería medicoquirúrgica: pensamiento crítico en la asistencia del paciente. Vol. I. (4a. ed.). Madrid: Pearson Educación.
Aragonés R, Rincón MD (2019). Manual de Cuidados Intensivos para Enfermería. Madrid: Panamericana
Flynn MB, Martínez MR, Ackley BJ, Ladwig GB. (2024). Manual de diagnósticos de enfermería: guía para la planificación de cuidados. Barcelona: Elsevier
Soto F (2016). Manual de Ventilación Mecánica para Enfermería. Madrid: Panamericana
Domarus A von, Rozman C, Farreras Valentí P, Cardellach F (2020). Medicina Interna. (2 vol.). (19ª ed.) Barcelona: Elsevier
NANDA Internacional. (2021). NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasificación: 2021-2023. . 12 ed.Ed. Elsevier. Madrid
Netter FH, Runge MSR, Ohman EM. (2006). Netter. Cardiología. . Barcelona: Elsevier
Lunney M (2011). Razonamiento crítico para alcanzar resultados de salud positivos: estudio de casos y análisis de enfermería. Madrid: Elsevier Masson
Ortega I, Díaz-Santos A. (2019). Urgencias esenciales para enfermería. Madrid: Editorial DAE (Grupo Paradigma) |
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ACCESO A LOS LIBROS ELECTRÓNICOS REFERENCIADOS (DE ACCESO ABIERTO A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE LA UDC):
EN RED:
REVISTAS:
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |||||||||||||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||||||||||||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |||
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| Asignaturas que continúan el temario | |||
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| Otros comentarios | |
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Esta materia tiene en cuenta las recomendaciones de SOSTENIBILIDAD MEDIO AMBIENTE, PERSONA E IGUALDAD DE GENERO: - La entrega de los trabajos documentales que se realicen en esta materia, se realizará a través de Moodle, en formato digital sin necesidad de imprimirlos. - En caso de entregas en formato papel, se seguirán las siguientes recomendaciones: · No se emplearán plásticos · Las impresiones serán a doble cara · Se empleará papel reciclado · Se evitará la impresión de borradores - Se tendrán en cuenta los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales. - Atendiendo a las distintas normativas de aplicación para la docencia universitaria, en esta materia se tendrá en cuenta la perspectiva de género velando por la no utilización de un lenguaje sexista en el aula, en los documentos desarrollados en la materia y en las actividades clínicas realizadas con el alumnado. - Se trabajará para identificar y modificar perjuicios y actitudes sexistas dentro del aula o en el contexto clínico, influyendo en el entorno para modificarlos y fomentar valores de respeto e igualdad. - Se prestará especial atención en detectar situaciones de discriminación por razón de género y se propondrán acciones y medidas para corregirlas. - Se facilitará la plena integración del alumnado que por razón física, sensorial, psíquica o sociocultural, experimenten dificultades a un acceso idóneo, igualitario y provechoso a la vida universitaria. |