| Competencias / Resultados do título |
|
Código
|
Competencias / Resultados do título
|
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
| Identificar e reflexionar críticamente sobre cuestións, teorías e políticas de migración e desenvolvemento: causas, interrelación e posibles intervencións políticas. |
AM1
AM2
AM6
AM7
AM8
AM10
|
|
|
| Comprender a evolución do nexo entre migración e desenvolvemento no marco político da Unión Europea. |
AM14
|
BM3
BM6
|
|
| Formular preguntas de investigación avanzadas sobre migración e desenvolvemento. |
AM10
AM12
AM14
|
BM2
BM5
BM6
BM13
|
|
| Elaborar investigacións que impliquen a análise de casos prácticos de cooperación ao desenvolvemento vinculada ás políticas de xestión e goberno das migracións e as fronteiras. |
|
BM1
BM2
BM5
BM13
BM14
BM15
BM17
BM18
|
CM1
CM4
CM5
CM6
CM7
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| 1. Marco conceptual: cooperación, desenvolvemento e migracións |
1.1. Cooperación ó desenvolvemento. As orixes.
1.2. O nexo migración-desenvolvemento
1.3. O concepto do co-desenvolvemento |
| 2. Políticas, actores e tendencias no nexo migración-desenvolvemento |
2.1. Modalidades e áreas de intervención
2.2. Mapas de actores
2.3. Xénero e o nexo migración-desenvolvemento |
| 3. Cooperación para o desenvolvemento e Políticas Migratorias na Unión Europea |
3.1. A dimensión exterior da política migratoria da UE
3.2. Instrumentos da EU para o partenariado con terceiros países
3.3. Externalización e condicionalidade na financiación
3.4. Instrumentos económicos e distribución xeográfica europea |
| 4. O Partenariado Euro-Mediterráneo |
4.1. Sistemas migratorios no Norte de África
4.2. Do Proceso de Barcelona á Unión polo Mediterráneo
4.3. Asociación renovada cos países veciños do Sur: unha nova axenda para o Mediterráneo |
| 5. O Diálogo Euro-Africano en migración e desenvolvemento |
5.1. Sistemas migratorios: Sahel Occidental e Corno de África
5.2. Os Procesos de Rabat e Khartoum
5.3. Os Partenariados de segunda xeración
5.4. O Encontro de Valetta 2015. Retos presentes |
| Seminario I: Cooperación ao desenvolvemento e migracións en América Latina |
. |
| Seminario II: A dimensión transnacional do desenvolvemento en perspectiva local |
. |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
| Discusión dirixida |
A1 A2 A8 A10 A14 B1 B5 B6 B18 C1 C5 C6 C7 |
10 |
10 |
20 |
| Lecturas |
A10 A12 B3 B6 |
10 |
50 |
60 |
| Aprendizaxe colaborativa |
A6 B2 B5 B13 B14 B15 B17 B18 C1 C4 C6 C7 |
10 |
20 |
30 |
| Seminario |
A7 A12 A14 B13 B14 B18 C1 |
2 |
7 |
9 |
| |
| Atención personalizada |
|
6 |
0 |
6 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Discusión dirixida |
As sesións baséanse nunha introdución teórica a cada unidade didáctica e a participación por parte do estudantado en debates guiados. |
| Lecturas |
Presentación e comentario en clase dos textos asignados a cada estudante ou a cada grupo de
estudantes. |
| Aprendizaxe colaborativa |
Conxunto de procedementos de investigación guiados e/ou apoiados con tecnoloxías da información e da comunicación, que se basean na organización da clase en pequenos grupos nos que o alumnado traballa conxuntamente na resolución de tarefas asignadas polo profesorado para optimizar a súa propia aprendizaxe e a dos/das outros/as integrantes do grupo. |
| Seminario |
Participación nun seminario organizado por persoas expertas con experiencia no sector da cooperación ao desenvolvemento. |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Discusión dirixida |
| Aprendizaxe colaborativa |
|
| Descrición |
| Os estudantes poden solicitar tutorías personalizadas de acordo previo por correo electrónico. |
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias / Resultados |
Descrición
|
Cualificación
|
| Discusión dirixida |
A1 A2 A8 A10 A14 B1 B5 B6 B18 C1 C5 C6 C7 |
A asistencia ás sesións expositivas e participación activa nas discusións derivadas das mesmas será avaliada. |
10 |
| Lecturas |
A10 A12 B3 B6 |
A realización das lecturas suxeridas para cada unidade será avaliada a través da súa presentación na aula e/ou o desenvolvemento de comentarios de texto. |
40 |
| Aprendizaxe colaborativa |
A6 B2 B5 B13 B14 B15 B17 B18 C1 C4 C6 C7 |
Realización de actividades prácticas en equipo nas que se combinan diferentes probas: lecturas, debates, análises de fontes secundarias, resolución de problemas.
Para o alumnado en modalidade a distancia ou con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e dispensa académica de exención de asistencia as actividades realizaranse de forma individual e deberán ser entregadas por escrito (a través do sistema habilitado para iso na aula virtual). |
50 |
| |
|
Observacións avaliación |
Para o estudantado con recoñecemento de dedicación a tempo parcial e exención académica, acordarase un programa específico de titorías ao comezo do curso, en función da súa dedicación. Na 2ª oportunidade, os criterios de avaliación, serán os mesmos que os propostos para a 1ª convocatoria. É obrigatorio resolver as actividades de forma razoada, apoiándose e argumentando en base aos documentos da materia e outros que poidan considerarse de interese. O uso inadecuado de citas e referencias bibliográficas poderá supoñer unha penalización na cualificación final e o plaxio o suspenso da materia. A entrega dos traballos para realizar nesta materia realizarase a través da ferramenta disposta para iso na aula virtual, en formato dixital e nas datas indicadas polo profesorado. Os traballos plaxiados, total ou parcialmente, merecerán o suspenso inmediato. Todos os aspectos relacionados con "dispensa académica", "dedicación ao estudo", "permanencia" e "fraude académico" rexeranse de acordo coa normativa académica vixente da UDC |
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
|
- Bastia, Tanja and Skeldon, Ronald (eds.) (2020) Routledge Handbook of Migration and Development. Routledge
- International Organization for Migration (2022) World Migration Report
- Chetail, V. (2008) “Paradigm and Paradox of the Migration-Development Nexus: The New Border for North-South Dialogue” German Yearbook of International Law, 52: 183-215.
- Portes, A. (2009) “Migration and development: reconciling opposite views”, Ethnic and Racial Studies, 32:1, 5-22.
- Raghuram, P. (2009) “Which Migration, What Development? Unsettling the Edifice of Migration and Development”, Population, Space and Place, 15, 103–117. DOI: 10.1002/psp.536
- Geiger, M. and Pécoud, A. (2013) “Migration, Development and the ‘Migration and Development Nexus’”, Population, Space and Place, DOI: 10.1002/psp.1778
- Gamlen, A. (2014) “The new migration-and-development pessimism”, Progress in Human Geography, 1–17, DOI: 10.1177/0309132513512544
- Guizardi and Grimson (2020) “Migration and Development Transition. A Perspective from Latin America”, in: Routledge Handbook of Migration and Development, edited by Tanja Bastia, Ronald Skeldon
- Casas, M. and Cobarrubias, S. (2018) “’It is Obvious from the Map!’: Disobeying the Production of Illegality Beyond Borderlines”, Movements: Journal Fur Kritische Migrations und Grenzregimeforschung, 4(1): 29-44.
- Cortinovis, R. and Conte, C. (2018) “Migration-related Conditionality in EU External Funding”, ReSOMA Discussion Brief, July 2018
- Collyer, M. (2016) "Geopolitics as a migration governance strategy: European Union bilateral relations with Southern Mediterranean countries", Journal of Ethnic and Migration Studies, 42(4): 606-624.
- Crawley, H. and Blitz, B.K. (2019) “Common agenda or Europe’s agenda? International protection, human rights and migration from the Horn of Africa”, Journal of Ethnic and Migration Studies, 45(12): 2258-2274
- Zanker, Franzisca (2019) Managing or restricting movement? Diverging approaches of African and European migration governance, Comparative Migration Studies 7: 17, https://doi.org/10.1186/s40878-019-0115-9
- Zardo, Federica (2022) The EU Trust Fund for Africa: Geopolitical Space Making through Migration Policy Instruments. Geopolitics, 27:2, 584-603 https://doi.org/10.1080/14650045.2020.1815712
NOTA: Esta bibliografía é susceptible de ser modificada a medida que avanza o curso académico co fin de adecuarse ás necesidades formativas do alumnado |
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Fontes de información e técnicas estatísticas para a análise das políticas sociais/615525007 | | Deseño, xestión e avaliación de políticas sociais/615525009 |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Políticas migratorias e dereito das migracións/615525012 | | Historia e teorías dos movementos migratorios/615525013 |
|
| Materias que continúan o temario |
|
| Observacións |
|
O alumnado deberá revisar periodicamente a plataforma virtual e consultar os documentos e actividades propostos. As profesoras comunicaranse co alumnado a través da aula Virtual ou do correo electrónico da UDC. A comunicación coa profesora deberase realizar mediante as canles institucionais e utilizando o correo electrónico da universidade. Nesta materia: - Débese facer un uso sustentable dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural.
- Terase en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais.
- De acordo coas diferentes normativas de aplicación para a docencia universitaria, débese incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (utilizarase unha linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores e autoras, fomentarase a intervención en clase de todos os estudantes, etc. Farase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas, e incidirá na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade. Así mesmo, respectarase o dereito á identidade de xénero.
- Facilitarase a plena integración do alumnado que, por motivos físicos, sensoriais, psíquicos ou socioculturais, experimente dificultades para un acceso adecuado, igualitario e rendible á vida universitaria.
- Sosterase o principio de debate democrático, escoitando e respectando todas as opinións diversas ao redor dos temas tratados, tanto de parte do profesorado como do alumnado.
|
|