| Competencias / Resultados do título |
| Código | Competencias / Resultados do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias / Resultados do título | ||
| Realizar eficazmente la operación , reparación y mantenimiento de los grupos electrógenos. Manejar correctamente la información proveniente de la instrumentación Conocer las prácticas de seguridad en el trabajo Aplicar técnicas físico-matemáticas para resolver problemas. Trabajar con seguridad. | A3 A7 A11 A13 A14 A16 A17 A18 A30 A39 A40 A47 A53 A63 A64 A69 |
B2 B3 B4 B5 B10 |
C1 C3 C6 C7 C9 C10 C11 C12 C13 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| INTRODUCCIÓN A LA PROPULSIÓN ELÉCTRICA MAQUINAS ELÉCTRICAS ELECTRÓNICA DE POTENCIA |
Convertidores de energía eléctrica, directos e indirectos. Componentes electrónicos de potencia. Selección Plantas tipo de propulsión eléctrica naval. PODs Justificación técnico-económica. Campos de aplicación. Nuevos Diseños |
| ALTA TENSIÓN Y RIESGOS ELÉCTRICOS | CONOCIMIENTOS TEÓRICOS 1. Tecnología de alta tensión 2. Medidas y procedimientos de seguridad 3. Propulsión eléctrica de los buques, de los motores eléctricos y de los sistemas de control CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS Funcionamiento y mantenimiento sin riesgos de los sistemas de alta tensión, incluidos el conocimiento del tipo técnico especial que constituyen los sistemas de alta tensión y los riesgos que entraña una tensión de funcionamiento superior a 1 000 voltios |
| Interpretación de esquemas y planos de planta eléctrica. | 1. BUQUE CEMENTERO - "CEMENTADOR" 2. BUQUE OCEANOGRÁFICO - "SARMIENTO DE GAMBOA" 3. BUQUE OCEANOGRÁFICO - "ÁNGELES ALVARIÑO" 4. BUQUE DE PASAJE - "QUEEN MARY 2" 5. BUQUE METANERO - "BARCELONA KNUTSEN" |
| ========================================= CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA MARÍTIMA APLICABLE - STCW ========================================= |
========================================= CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA MARÍTIMA APLICABLE - STCW ========================================= |
| El desarrollo y superación de estos contenidos, junto con los correspondientes a otras materias que incluyan la adquisición de competencias específicas de la titulación, garantizan el conocimiento, comprensión y suficiencia de las competencias recogidas en el cuadro AIII/2, del Convenio STCW, relacionadas con el nivel de gestión de Oficial de Máquinas de Primera de la Marina Mercante, sin limitación de potencia de la planta propulsora y Jefe de Máquinas de la Marina Mercante hasta un máximo de 3000 kW. | Cuadro A-III/2 del Convenio STCW. Especificación de las normas mínimas de competencia aplicables a los Jefes de máquinas y Primeros Oficiales de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia igual o superior a 3000 kW |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciais e virtuais) | Horas traballo autónomo | Horas totais |
| Prácticas a través de TIC | A16 A39 A40 B2 C3 | 5 | 1 | 6 |
| Prácticas de laboratorio | A7 A13 A30 | 4 | 1 | 5 |
| Solución de problemas | C1 | 4 | 1 | 5 |
| Discusión dirixida | A11 A14 A17 B3 B5 C12 | 2 | 0 | 2 |
| Presentación oral | A18 B3 C1 C3 C6 C7 C9 C10 C11 C12 C13 | 45 | 45 | 90 |
| Proba obxectiva | A53 A63 A64 A69 B2 | 2 | 1 | 3 |
| Lecturas | A3 | 1 | 1 | 2 |
| Análise de fontes documentais | A3 | 4 | 1 | 5 |
| Prácticas de laboratorio | A47 B4 | 6 | 0 | 6 |
| Seminario | B10 | 2 | 0 | 2 |
| Seminario | B9 C3 C8 | 21 | 1 | 22 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Prácticas a través de TIC | De acuerdo con el interés individual o del grupo. Elaboración de aplicaciones sencillas con hoja de cálculo. Metodoloxía que permite ao alumnado aprender de forma efectiva, a través de actividades de carácter práctico (demostracións, simulacións, etc.) a teoría dun ámbito de coñecemento, mediante a utilización das tecnoloxías da información e as comunicacións. As TIC supoñen un excelente soporte e canal para o tratamento da información e aplicación práctica de coñecementos, facilitando a aprendizaxe e o desenvolvemento de habilidades por parte do alumnado. |
| Prácticas de laboratorio | Complementarias a los realizadas en los cursos anteriores. Metodoloxía que permite que os estudantes aprendan efectivamente a través da realización de actividades de carácter práctico, tales como demostracións, exercicios, experimentos e investigacións. |
| Solución de problemas | Resolución razonada a los problemas propustos. Técnica mediante a que se ten que resolver unha situación problemática concreta, a partir dos coñecementos que se traballaron, que pode ter máis dunha posible solución. |
| Discusión dirixida | Ante cuestiones planteadas, discusión de las distintas alternativas. Técnica de dinámica de grupos na que os membros dun grupo discuten de forma libre, informal e espontánea sobre un tema, aínda que poden estar coordinados por un moderador. |
| Presentación oral | Exposición de los conceptos teóricos. Los alumnos pueden presentar trabajos realizados por ellos. Intervención inherente aos procesos de ensino-aprendizaxe baseada na exposición verbal a través da que o alumnado e profesorado interactúan dun modo ordenado, propoñendo cuestións, facendo aclaracións e expoñendo temas, traballos, conceptos, feitos ou principios de forma dinámica |
| Proba obxectiva | abarcando puntos fundamentales. Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe, cuxo trazo distintivo é a posibilidade de determinar se as respostas dadas son ou non correctas. Constitúe un instrumento de medida, elaborado rigorosamente, que permite avaliar coñecementos, capacidades, destrezas, rendemento, aptitudes, actitudes, intelixencia, etc. É de aplicación tanto para a avaliación diagnóstica, formativa como sumativa. A Proba obxectiva pode combinar distintos tipos de preguntas: preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de resposta breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación. Tamén se pode construír con un só tipo dalgunha destas preguntas. |
| Lecturas | De la amplia bibliografía proporcionada. Son un conxunto de textos e documentación escrita que se recolleron e editaron como fonte de profundización nos contidos traballados. |
| Análise de fontes documentais | De acuerdo con el contenido. Técnica metodolóxica que supón a utilización de documentos audiovisuais e/ou bibliográficos (fragmentos de reportaxes documentais ou películas, noticias de actualidade, paneis gráficos, fotografías, biografías, artigos, textos lexislativos, etc.) relevantes para a temática da materia con actividades especificamente deseñadas para a análise dos mesmos. Pódese empregar como introdución xeral a un tema, como instrumento de aplicación do estudo de casos, para a explicación de procesos que non se poden observar directamente, para a presentación de situacións complexas ou como síntese de contidos de carácter teórico ou práctico. |
| Prácticas de laboratorio | sobre implementación de montaje en el laboratorio |
| Seminario | En grupo con estudio intensivo de un tema |
| Seminario | Incidiendo en aspectos de interés particular. Técnica de traballo en grupo que ten como finalidade o estudo intensivo dun tema. Caracterízase pola discusión, a participación, a elaboración de documentos e as conclusións ás que teñen que chegar todos os compoñentes do seminario. |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias / Resultados | Descrición | Cualificación |
| Lecturas | A3 | Lecturas De la amplia bibliografía proporcionada |
5 |
| Proba obxectiva | A53 A63 A64 A69 B2 | Proba obxectiva : acorde a los conceptos a desarrollar |
60 |
| Presentación oral | A18 B3 C1 C3 C6 C7 C9 C10 C11 C12 C13 | Presentación oral: Exposición de los conceptos teóricos |
5 |
| Solución de problemas | C1 | Solución de problemas Resolución razonada a los problemas propuestos |
5 |
| Discusión dirixida | A11 A14 A17 B3 B5 C12 | Discusión dirixida Ante cuestiones planteadas, discusión de las distintas alternativas. |
5 |
| Prácticas de laboratorio | A7 A13 A30 | Prácticas de laboratorio Complementarias a los realizadas en los cursos anteriores |
5 |
| Prácticas a través de TIC | A16 A39 A40 B2 C3 | Prácticas a través de TIC De acuerdo con el interés individual o del grupo |
10 |
| Seminario | B9 C3 C8 | Seminario Incidiendo en aspectos de interés particular |
5 |
| Observacións avaliación | |||
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Los porcentajes son solamente una primera aproximación. Los criterios de evaluación contemplados en los cuadros A-III/1 y A-III/2 del Código STCW y sus enmiendas relacionados con esta materia se tendrán en cuenta a la hora de diseñar y realizar la evaluación.
Con la evaluación se trata de comprobar las competencias específicas A2-A5-A6-A7-A14 y las transversales tipo B: B2-B4-B5 |
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| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Borrás Formoso (2011). Apuntes de Propulsión eléctrica naval.
Fraile Mora, J. (2008). Máquinas eléctricas. 6a ed.. Madrid: McGraw-Hill, 2008
Faure Benito, Roberto (2000). Máquinas y accionamientos eléctricos. Madrid. FEIN
Alf Kare Adnanes (2003). Maritime Electrical Installations and Diesel Electric Propulsion. Oslo. ABB AS Marine
Damir Radan (). Power Electronic Converters for ships propulsion electric motors.
AENOR (). UNE21-135-501.Instalaciones Eléctricas en Buques.Planta de propulsión eléctrica. |
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Se podrán proyectar videos elaborados por "Videotel Marine International" relacionados con el contenido de la materia. Se subirán a Moodle los contenidos complementarios necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura |
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| Bibliografía complementaria |
Lena Bergh (2007). Electrical systems in pod propulsion. Goteborg. Suecia. Chalmers University of Tecnology
Bobby A. Bassham (2003). Evaluation of electric motors for ship propulsion. Monterey.California.Naval Postgraduate School. |
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| Recomendacións | ||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
| <p> Complemento a las asignaturas previamente cursadas</p> |