Alumnado presencial: aquel que asiste ao 80%-100% das horas de clase.

Si se suspende en xunio-xullo, se repetirá aquello que esté suspenso. Os criterios de avaliación e as dimensións avaliadas serán as mesmas en todas as convocatorias do presente curso académico.

Alumnado semi presencial: deberá asistir a tres clases que se indicarán na planificación da asignatura. A asistencia a estas tres clases (unha inicial e outras dúas cuando se indique) supondrá o 10% da nota. Ademáis, nestas clases deberá participar en a lo menos dous simulacións (xogo de roles como profesional e como membro de unha familia). Se avaliará dita participación en xogo de roles, que suporá o 25% da nota. Deberán facer o exame, que será o 45% da nota. Deberán presentar a relación de lecturas, seleccionadas do listado de lecturas que se proporcionará. Esto suporá o 20% da nota. Este será o procedeminto de avaliación do alumnado semipresencial en todas as convocatorias do presente curso académico.

O alumnado non asistente porque teña dispensa deberá facer o exame, que suporá o 60% da nota. Unha simulación (20% da nota) e unha relación de lecturas (20%) seleccionadas do listado de lecturas que se proporcionará. Podrán recibir atención personalizada según o demande á docente. A calificación en todas as convocatorias de este curso dependerá de estes criterios.

Para todo o alumnado:

Todos os aspectos relacionados con "dispensa académica", "dedicación ao estudo", "permanencia" e "fraude académica" rexeranse de acordo coa normativa académica vixente da UDC.

Resultados de aprendizaxe	Competencias / Resultados do título
Ser capaz de identificar las variables más relevantes en el entorno familiar de la persona con discapacidad. Capacidad para la implementación de diferentes técnicas y estrategias de mejora de la relación familiar de las personas con discapacidad. Conocimiento del papel de los cuidados profesionales y familiares en la atención de las personas en situación de dependencia. Dominio de los instrumentos y pautas de intervención en la familia de las personas con discapacidad.	AI22	BI1 BI7 BI8 BI9 BI10	CI1 CI2 CI6 CI7
CEIP7. Ser capaz de integrar coñecementos avanzados no campo das relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia.	AI1 AI22
CG4 Ser capaz de intervir na problemática derivada da discapacidade e da dependencia		BI9
CEIP8. Capacidade para deseñar e executar proxectos de investigación no ámbito da intervención psicolóxica nas relacións de familia ante situacións de discapacidade e dependencia.	AI1 AI23
CB7. Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en ámbitos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo		BI2

Temas	Subtemas
1. La familia: diversidad estructural y procesos familiares	1.1. Concepto de familia 1.2. Tipos de familias 1.3. Implicaciones de la diversidad familiar en la intervención
2.Marcos teóricos en el estudio de la familia y en la intervención familiar	2.1.La teoría evolutiva 2.2.La teoría sistémica 2.3 El modelo ecológico
3. El marco biopsicosocial de la enfermedad y la discapacidad en relación con la familia	3.1. El marco biopsicosocial 3.2. Tipología biopsicosocial de la enfermedad
4. Fases temporales	4.1. Fase de crisis 4.2. Fase crónica 4.3. Transiciones
5. Análisis de la dinámica familiar	5.1 Experiencias multigeneracionales 5.2. Los sistemas de creencias familiares
6. La familia como usuaria de los servicios de salud y de prestación de cuidados	6.1. El modelo de colaboración centrado en la familia 6.2 Acceso a los servicios
7. La pérdida: tipologías y respuesta de la familia	7.1. Pérdida anticipatoria 7.2. Fase terminal 7.3. Intervención en la pérdida
8. La intervención familiar	8.1. El proceso de intervención 8.2. Introducción a la práctica de la intervención sistémica
9. De la terapia a la intervención psicoeducativa	9.1. Grupos multifamiliares 9.2. Terapia familiar psicoeducativa 9.3. Atención a los hermanos de niños especiales

Metodoloxías / probas	Competencias / Resultados	Horas lectivas (presenciais e virtuais)	Horas traballo autónomo	Horas totais
Proba de resposta múltiple	A1 A22 B2 B10 C2 C6	2	40	42
Simulación	B7 B8 B9 C1	10	4	14
Discusión dirixida	B1 C6	2	2	4
Lecturas	A1 A22	0	49	49
Portafolios do alumno	A1 A23 C7	4	20	24
Sesión maxistral	A1 A22 B1 B10	11	0	11
Actividades iniciais	B1 B8	1	1	2

Atención personalizada		4	0	4

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías	Descrición
Proba de resposta múltiple	O exame é tipo test con 30 preguntas 3 tres alternativas de resposta na que so unha é a resposta correcta. Restan errores, de modo que, cada dous errores quitan un acerto.
Simulación	O alumnado fará distintas escenificacións de casos propostos por eles/elas e outros propostos pola docente. Se avaliará o seu desempeño como profesionais e como clientes. Ademáis, contarán con exemplos de simulacións na plataforma Moodle. En Moodle, igualmente, se inclúe la rúbrica de avaliación do desempeño como profesionais y como membros de unha familia.
Discusión dirixida	Realizarán as lecturas correspondentes á asignatura e que se indican no calendario que se proporciona ó comezar o cuadrimestre. Na clase, se debatirán ideas e conceptos relacionados coas lecturas e se proporcionarán oportunidades de interacción virtual.
Lecturas	Se proporciona a referencia de libros e artículos ou documentos e se indica qué día da semana deberán leelos e se exporán e debatirán na uala. Para a elaboración do portafolio e para a realización do exame, también deberán realizar lecturas.
Portafolios do alumno	O portafolios contén o traballo grupal centrado na intervención familiar.
Sesión maxistral	As sesións maxistrales abordarán os contenidos da materia para os que antes o alumnado deberá ter lido o indicado na programación da asignatura.
Actividades iniciais	As actividades iniciais se dedican a introducir a asignatura e a explorar as áreas que desexe trabajar o alumnado en xogos de roles, así como as súas áreas de interés dentro da asignatura, as súas expectativas e os seus coñecementos previos.

Metodoloxías	Competencias / Resultados	Descrición	Cualificación
Proba de resposta múltiple	A1 A22 B2 B10 C2 C6	El examen es un examen tipo test con tres alternativas de respuesta en la que solo una es la respuesta correcta. Restan errores. Para el examen no se podrá contar con ningún tipo de material.	30
Discusión dirixida	B1 C6	Se tendrá en cuenta la asistencia a todas las clases y la aportación en clase o en entornos virtuales contestando las preguntas o actividades obligatorias y realizando comentarios pertinentes y constructivos y que inviten a la reflexión.	10
Portafolios do alumno	A1 A23 C7	El portafolios incluye las actividades relacionadas con un programa de intervención familiar.	30
Simulación	B7 B8 B9 C1	Se realizarán diversas simulaciones en contextos diferentes y se evaluará la intervención como profesionales y como clientes. Se pretende que todo el alumnado haga al menos una vez de clientes y de profesionales.	30

Observacións avaliación
Alumnado presencial: aquel que asiste ao 80%-100% das horas de clase. Si se suspende en xunio-xullo, se repetirá aquello que esté suspenso. Os criterios de avaliación e as dimensións avaliadas serán as mesmas en todas as convocatorias do presente curso académico. Alumnado semi presencial: deberá asistir a tres clases que se indicarán na planificación da asignatura. A asistencia a estas tres clases (unha inicial e outras dúas cuando se indique) supondrá o 10% da nota. Ademáis, nestas clases deberá participar en a lo menos dous simulacións (xogo de roles como profesional e como membro de unha familia). Se avaliará dita participación en xogo de roles, que suporá o 25% da nota. Deberán facer o exame, que será o 45% da nota. Deberán presentar a relación de lecturas, seleccionadas do listado de lecturas que se proporcionará. Esto suporá o 20% da nota. Este será o procedeminto de avaliación do alumnado semipresencial en todas as convocatorias do presente curso académico. O alumnado non asistente porque teña dispensa deberá facer o exame, que suporá o 60% da nota. Unha simulación (20% da nota) e unha relación de lecturas (20%) seleccionadas do listado de lecturas que se proporcionará. Podrán recibir atención personalizada según o demande á docente. A calificación en todas as convocatorias de este curso dependerá de estes criterios. Para todo o alumnado: Todos os aspectos relacionados con "dispensa académica", "dedicación ao estudo", "permanencia" e "fraude académica" rexeranse de acordo coa normativa académica vixente da UDC.

Bibliografía básica	Watzlawick, P., Weakland, J.H., Fisch, R (2012). Cambio: formación y solución de problemas humanos. . Herder Harnett y Tierny (2012). Convention of hope. British Journal of Learning Disabilities, 37, 257-264. Villavicencio, C.E. & López Larrosa, (2020). Ecuadorian mothers of preschool children with and without intellectual disabilities: Individual and family dimensions. . Research in developmental disabilities, 105 Lundeby, H. y Tossebro, J (2008). Exploring the Experiences of “Not Being Listened To” from the Perspective of Parents with Disabled Children. Scandinavian Journal of learning disabilities Rolland, J.S (2000). Familia, enfermedad y discapacidad. Barcelona: Gedisa López Larrosa, S. y Escudero, V (2003). Familia, evaluación e intervención. Madrid: CCS Varela, N. Escudero, V. y López Larrosa, S. (2015). Familias y enfermedad física. Manual de intervención familiar y multifamiliar. Madrid: Grupo 5 Rivett, M., & Buchmuller, J. (2017). Family Therapy Skills and Techniques in Action. Abingdon, Oxon, UK: Routldege. Equipo EIF (2008). Manual de instrumentos de evaluación familiar. Madird: CCS White, M. y Epston, D. (2010, 5º edición). Medios narrativos para fines terapéuticos. Barcelona: Paidós Venero, M. y Rodríguez-Arias, J.L. (2006). Terapia familiar breve.. CCS

Bibliografía complementaria	Stewart, L.M., Sellmaier, C., Brannan, A.M. & Brennan, E.M. (2023). Employed Parents of Children with Typical and Exceptional Care Responsibilities: Family Demands and Workplace Supports. Journal of Child and Family Studies (2023) 32:1048–1064 https://doi.org/10.1007/s10826-022-02363-5 López Larrosa, Silvia (2021). Familia y necesidades educativas de los hijos: intervención y reflexiones.. En B. D. Silva, L. S. Almeida, A. Barca, M. Peralbo, & R. Alves (Eds.), Atas do XVI Congresso In Green, S.E., Darling, R.B., y Wilbers, L. (2013). Has the parent experience changed over time? A meta-analysis of qualitative studies of parents of children with disabilities from 1960 to 2012. . Research in Social Science and Disability, 7, 97-168. Lønning, I.S., Fjermestad, K., Haugland, B.S.M. (2024). Mental Health and Well-being in Adolescent and Adult Siblings of Persons with Severe Mental Illness: A Scoping review. Journal of Child and Family Studies, 33,1934–1948

Observacións
Para axudar a conseguir un entorno inmediato sostible e cumprir os obxetcivos estratéxicos do Plan Green Campus da Facultade de Fisioterapia, os traballos que se realicen en esta materia se presentarán de modo preferente a través da plataforma Moodle, por tanto, non se presentarán impresos.