| Competencias / Resultados do título |
|
Código
|
Competencias / Resultados do título
|
| A7 |
Coñecer, recoñecer e discriminar entre a variedade das alteracións: os trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe, trastorno específico da linguaxe, retrasos da linguaxe, trastornos fonéticos e fonolóxicos; os trastornos da comunicación e a linguaxe asociados a déficit auditivos e visuais, o déficit de atención, a deficiencia mental, o trastorno xeneralizado do desenvolvemento, os trastornos do espectro autista, a parálise cerebral infantil e as plurideficiencias; os trastornos específicos da linguaxe escrita; as discalculias; as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as afasias e os trastornos asociados; as disartrias; as disfonías; as disglosias; as alteracións da linguaxe no avellentamento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións da linguaxe; as alteracións das funcións orais non verbais: deglución atípica, disfagia e alteracións tubáricas. |
| A8 |
Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. |
| A9 |
Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. |
| A16 |
Coñecer as características diferenciais da intervención logopédica nos ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario e asistencial. |
| A22 |
Saber deseñar, programar e avaliar a actuación logopédica. |
| A30 |
Coñecer a actuación profesional e os contornos onde se desenvolve a práctica. |
| B3 |
Apreciar as distintas manifestacións da diversidade. |
| B8 |
Capacidade de observar e de escoitar de forma activa. |
| B9 |
Capacidade de organizar e planificar. |
| B11 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B16 |
Resolver problemas de forma efectiva. |
| B21 |
Tomar decisións con autonomía e responsabilidade. |
| B24 |
Traballar en equipo e, de ser o caso, de forma interdisciplinar. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias / Resultados do título |
| Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. |
A8
|
B8
|
C3
|
| Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. |
A7
A9
|
|
|
| Coñecer as características diferenciais da intervención logopédica nos ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario e asistencial |
A16
|
|
|
| Saber deseñar, programar e avaliar a actuación logopédica. |
A22
|
|
|
| Coñecer a actuación profesional e as contornas onde se desenvolve a práctica. |
A30
|
|
|
| Apreciar as distintas manifestacións da diversidade. |
|
B3
|
|
| Capacidade de observar e de escoitar de forma activa. |
|
B8
|
|
| Capacidade de organizar e planificar. |
|
B9
|
|
| Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
|
B11
|
|
| Resolver problemas de forma efectiva. |
|
B16
|
|
| Tomar decisións con autonomía e responsabilidade. |
|
B21
|
|
| Traballar en equipo e, no seu caso, de forma interdisciplinar. |
|
B24
|
|
| Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
|
|
C3
|
| Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
|
|
C7
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| I. ASPECTOS CONCEPTUALES |
|
| TEMA 1. Consideracións xerais sobre o proceso de avaliación e diagnóstico |
Concepto de avaliación. Obxectivos xerais da avaliación. Modelos de avaliación da linguaxe. Avaliación vs diagnóstico. Avaliación da intervención |
| Tema 2. Contidos da avaliación da linguaxe |
Obxectivos xerais da avaliación da linguaxe. Aspectos básicos a ter en conta na avaliación da linguaxe. A estrutura da linguaxe. Principais métodos de avaliación da linguaxe |
| II: PROCEDIMIENTOS DE EVALAUCIÓN |
|
| Tema 3. Técnicas de recollida de datos: Historia clínica e entrevista |
Definición e contido da historia clínica. Definición e contido da entrevista. Técnicas de entrevista. Habilidades para fomentar unha relación de colaboración no proceso de recollida de datos. Utilidade das técnicas de recollida de datos |
| Tema 4. Observación conductual |
Como desenvolver o método de observación. Fiabilidade dos rexistros. Problemas metodolóxicos |
| Tema 5. Os autoinformes. |
Definición de autoinforme. Clases de variables consideradas nos autoinformes. Tipos de autoinforme. Fontes de erro nos autoinformes. Condicións que melloran a exactitude dos autoinformes. |
| Tema 6. Análise de mostras de linguaxe |
Recollida da mostra. Selección dos enunciados. Análise fonológico, morfosintáctico e pragmático do contido da mostra. |
| Tema 7. Pruebas estandarizadas na avaliación da linguaxe |
Probas xerais (PLON, BLOC, ELCE, etc.). Probas específicas: Peabody, EPLA, Escalas Batell, etc) |
| Tema 8. Informe de avaliación |
Características do informe de avaliación. Estrutura. Comunicación do informe |
| III. SESIÓNS INTERACTIVAS |
|
PRÁCTICAS
|
- Manexo de a historia clínica e da entrevista
- Construción de sistemas de rexistro para a observación de condutas, emprego de os mesmos e cálculo de a fiabilidade das observacións
- Elaboración de auto-rexistros de face a a obtención de información tras a presentación de varios casos clínicos. Ademais de utilización de diversos cuestionarios, inventarios e escalas de face a valorar as características de os mesmos, así como as posibles diferenzas e similitudes
- Análise de mostras de linguaxe
- Aplicación de procedementos estandarizados de avaliación da linguaxe
- Elaboración do informe de avaliación |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias / Resultados |
Horas lectivas (presenciais e virtuais) |
Horas traballo autónomo |
Horas totais |
| Sesión maxistral |
A7 A8 B11 |
16 |
32 |
48 |
| Actividades iniciais |
B8 B9 |
2 |
5 |
7 |
| Presentación oral |
B16 B24 |
1 |
3 |
4 |
| Proba obxectiva |
A7 A8 |
1 |
6 |
7 |
| Traballos tutelados |
A7 A8 A9 B3 B21 C7 |
12 |
30 |
42 |
| Obradoiro |
A9 A16 A22 A30 C3 |
10 |
25 |
35 |
| |
| Atención personalizada |
|
7 |
0 |
7 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Sesión maxistral |
A profesora presentará ao estudantado os aspectos centrais dos temas do programa. No caso das prácticas explicará en qué consisten as técnicas e procedementos cos que se traballará en pequeno grupo |
| Actividades iniciais |
Técnica de dinámica de grupos que ten como obxectivo axudar a desenvolver a perspectiva social e a empatía mediante a representación de diferentes papeis dentro de situacións conflitivas onde interveñen diferentes posturas que teñen que ser combinadas. Utilízase para traballar as relacións interpersoais, o comportamento, os valores e as actitudes. |
| Presentación oral |
Os/as estudantes deberán facer unha breve presentación oral (en torno a 10-15min) do proceso de avaliación e diagnóstico seguido no caso elexido para traballar os temas 6, 7 e 8 do programa |
| Proba obxectiva |
Examen tipo test de resposta múltiple |
| Traballos tutelados |
Baixo a tutela da profesora os/as estudantes terán que elaborar un informe de avaliación tras a aplicación de varias probas de avaliación da linguaxe.
|
| Obradoiro |
Os/as estudantes poderán realizar diversas metodoloxías/probas (exposicións, simulacións, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, exercicios, etc) a través da que o alumnado desenvolve tarefas eminentemente prácticas sobre temas relacionados coa avaliación da linguaxe, co apoio e supervisión do profesorado |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Actividades iniciais |
| Obradoiro |
| Traballos tutelados |
|
| Descrición |
Cada estudante terá que realizar ao menos unha titoría planificada obrigatoria na que poderá presentar as súas dúbidas sobre a materia, o estado dos traballos e lecturas previstos e as dificultades xerais que está tendo no seguimento da materia. Estas titorías obrigatorias poderán ser individuais ou en pequeno grupo é serán complementarias coas titorias baixo demanda que se poidan producir ao longo do curso.
|
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias / Resultados |
Descrición
|
Cualificación
|
| Presentación oral |
B16 B24 |
A exposición do traballo tutelado terase en conta de xeito individual en caso de que o traballo se faga en grupo. |
10 |
| Obradoiro |
A9 A16 A22 A30 C3 |
A asistencia e presentación dos traballos derivados das clases interactivas contará ata un máximo dun 20% da nota global |
20 |
| Proba obxectiva |
A7 A8 |
Os/as estudantes deberán superar un examen tipo test de resposta múltiple |
30 |
| Traballos tutelados |
A7 A8 A9 B3 B21 C7 |
Os/as estudantes deberán presentar un informe de avaliación individual despois de levar a cabo unha avaliación do desenvolvemento da linguaxe dun neno/a |
40 |
| |
|
Observacións avaliación |
Para aprobar a materia na 1ª e 2ª convocatoria os criterios serán os mesmos: Os estudantes deberán acadar un 5 habendo superado cada unha das metodoloxías incluidas na avaliación. Considerase superada cada unha delas si a calificación obtida é igual ou superior ao 50% do peso de cada unha na avaliación.
Respecto á Dispensa Académica e ao Fraude Académico rexiránse dacordo á Normativa Académica vixente da UDC: https://www.udc.es/es/normativa/academica
|
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
|
|
A profesora facilitará bibliografía específica para cada un dos temas do programa |
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
|
| Observacións |
|
Recoméndase elixir a impresión a doble cara na entrega de traballos. Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural. Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sosenibiliade nos comportamentos persoais e profesionais. |
|