| Competencias / Resultados do título |
| Código | Competencias / Resultados do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias / Resultados do título | ||
| Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico A8 Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación A9 Realizar a avaliación das alteracións nos trastornos da comunicación, do fala e da linguaxe asociados a deficiencia mental, aos trastornos do espectro autista, á parálisis cerebral e ás plurideficiencias A10 Redactar un informe de avaliación logopédica A11 Acceso, seleccion e gestion das fontes de informacion relevantes para practícaa profesional B1 Aplicar un pensamento crítico. lóxico e creativo B2 Apreciar as distintas manifestacións da diversidad B3 Aprender a aprender B4 Capacidade de análise e síntese B7 Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional B11 Coñecer e manexar as novas tecnologias da informacion e da comunicacion B13 Resolver problemas de forma efectiva B16 Saber expresarse en público B17 Ter iniciativa e espiritu emprendedor B20 Tomar decisións con autonomia e responsabilidade B21 Traballar de forma colaborativa B23 Expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita nas linguas oficiais da comunidade autonoma C1 Utilizar as ferramentas básicas das tecnologias da informacion e da comunicacion ( TIC) necesarias para o exercicio do seu profesion e para a aprendizaxe ao longo da súa vida C3 Desenvolverse para o exercicio dunha ciudadania aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común C4 | A8 A9 A10 A11 |
B1 B2 B3 B6 B7 B11 B13 B16 B17 B20 B21 B23 |
C1 C3 C4 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Tema 1. Metodoloxía de evaluación aplicada as alteracións de base evolutiva. Introducción. | 1.1. Modelos de avaliación aplicados as alteracións evolutivas 1.2.Procedemento de avaliación dos diferentes dominios da linguaxe. 1.3.Concepto de diagnóstico |
| Tema 2. Avaliación das alteracións fonético-fonolóxicas | 2.1.Avaliación da fonética e da fonoloxía 2.2.Instrumetos de avaliación fonética e fonolóxica 2.3.Informe en TSF |
| Tema 3. Evaluación das alteracións da linguaxe na discapacidade intelectual. | 3.1. Avaliación dos procesos cognitivos vinculados a linguaxe 2.2.Instrumentos de avaliación 3.3.Informe en D.I. |
| Tema 4 . Avaliación das alteracións da linguaxe nos trastornos do espectro autista. | 4.1. Avaliación da competencia pragmática e social da linguaxe. 4.2. Instrumentos de avaliación do TEA 4.2. Informe en TEA. |
| Tema 5. Avaliación das alteracións da linguaxe nos trastornos xeralizados do desenvolvemento. | 5.1. Avaliación dos dominios da linguaxe nos trastornos non especificados 5.2. Instrumentos de avaliación global da linguaxe. |
| Tema 6. Avaliación das alteracións da linguaxe na parálise cerebral. | 6.1. Avaliación da intelixibilidade. 6.2. Instrumentos de avaliación para a implementación dun SAAC. 6.3. Informe en P.C. |
| Tema 7. Avaliación dos retrasos da linguaxe | 7.1. Diagnostico diferencial nos R.L. 7.2. Instrumentos de avaliación da competencia léxica, semántica e morfosintáctica. |
| Tema 8. Avaliación das alteracións nas plurideficiencias. | 8.1. Especificidade do modelo de avalaición na plurideficiencia. 8.2. Adaptacións nos instrumentos de avaliación |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias / Resultados | Horas lectivas (presenciais e virtuais) | Horas traballo autónomo | Horas totais |
| Actividades iniciais | A8 A10 B6 B7 B17 C1 | 5 | 7 | 12 |
| Portafolios do alumno | A8 A9 A11 B1 B2 B3 B6 B11 B13 B16 B17 B20 B21 B23 C1 C3 | 11 | 101 | 112 |
| Sesión maxistral | A8 A9 A10 B2 B3 B7 B11 C4 | 21 | 0 | 21 |
| Proba de resposta múltiple | A8 A9 A10 B2 B7 B16 C4 | 2 | 0 | 2 |
| Atención personalizada | 3 | 0 | 3 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Actividades iniciais | Actividades que se levan a cabo antes de iniciar calquera proceso de ensino - aprendizaxe a fin de coñecer as competencias, os intereses e as motivaciones que posúen os estudantes para o logro dos obxectivos que se pretenden alcanzar, vinculados a un programa formativo. |
| Portafolios do alumno | Durante as sesións interactivas o alumnado elaborará un portafolio no que engadirá actividades prácticas propostas así como os informes de avaliación de casos, este traballo completaao de maneira autónoma para a entrega final. |
| Sesión maxistral | |
| Proba de resposta múltiple | Realizan un exame tipo test no que as preguntas terán entre 3 - 4 opcións de resposta sendo soamente unha será válida. No mesmo os erros penalizarán. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias / Resultados | Descrición | Cualificación |
| Proba de resposta múltiple | A8 A9 A10 B2 B7 B16 C4 | Realizárase un exame tipo test con preguntas de 3 ou 4 opcións de resposta sendo unha soa a valida. Restan erros. | 40 |
| Portafolios do alumno | A8 A9 A11 B1 B2 B3 B6 B11 B13 B16 B17 B20 B21 B23 C1 C3 | Elaboraráse un portafolio no que se incluirán os informes dos estudos de caso constituíndo o 60% da nota final. | 60 |
| Observacións avaliación | |||
|
Coñecementos prácticos: Nas clases interactivas levarase a cabo o Portafolio do alumnado no que se incluirán os informes dos estudos de caso constituíndo o 60% da nota final. O alumnado terá que asistir as clases interactivas para poder facer estas prácticas e entregalas dentro dos prazos establecidos. Coñecementos teóricos: Mediante a Proba mixta avaliaranse os coñecementos teóricos que constitúen o 40% da nota final. Todas as prácticas e o exame serán puntuados nunha escala de 0 a 10 e logo aplicado o correspondente porcentaxe para o computo na nota final. A cualificación final será a suma entre a cualificación dos coñecementos teóricos e prácticos, esta suma só se realizará cando en cada unha das dúas partes (práctica e teórica) se obteña o 50% da puntuación posible, de non ser o caso a materia consideraríase como non superada. A 1ª , 2ª e 3ª oportunidade de avaliación terán as mesmas condicións. Todos os aspectos relacionados coa " dispensa académica", "dedicación o estudo", permanencia" e "fraude académico" rexiranse de acordo coa normativa académica vixente na UDC. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). .
Puyuelo Sanclemente, M;Rondal, J.A.;H.Wiig, E. (2002). Evaluación del lenguaje. Barcelona. Masson
Moreno, J.M; García - Baamonde, Ma.E. (2005). Guía para la evaluación del lenguaje. Madrid. CCS
Sos Abad, A.;Sos Lansac, M.L. (1997). Logopedia práctica. Madrid.Escuela Española
Peña - Casanova, J. (2002). Manual de Logopedia. Barcelona. Masson. |
|
Puyuelo Sanclemente, M., Rondal, J. A. H., & Wiig, E. (2002). Evaluación del lenguaje. Masson. Sos Abad, A., & Sos Lansac, M.L. (1997). Logopedia práctica. Escuela Española.
Peña-Casanova, J. (2002). Manual de
Logopedia. Masson Moreno, J. M., & Garci?a-Baamonde, M. E. (2005). Guia de recursos para la evaluación el lenguaje. CCS. Aguilar-Mediavilla, E. & Igualada, A. (Eds) (2019). Dificultades del lenguaje en los trastornos del desarrollo. Editorial UOC. Barbero García, M.I., Vila Abad, E., y Holgado Tello, F.P. (2015). Psicometría. Sanz y Torres. Fernández-Ballesteros, R. (2013). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide. Quintanilla-Cobián, L., García-Gallego, C., Rodríguez-Fernández, R., Fontes de Gracia, S., & Sarriá-Sánchez, E. (2019). Fundamentos de investigación en Psicología. Universidad Nacional de Educación a Distancia. |
|
| Bibliografía complementaria | |
|
Colom, R., Karama, S., Jung, R. E., & Haier, R. J. (2010). Human intelligence and brain networks. Dialogues in Clinical Neuroscience, 12(4), 489. Colom, R., & Román, F. J. (2018). Enhancing intelligence: From the group to the individual. Journal of Intelligence, 6(1), 11. Protzko, J., & Colom, R. (2021). A new beginning of intelligence research. Designing the playground. Intelligence, 87, 101559. |
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
|
Recomendase cursar a asignatura "Alteracions de Base Evolutiva". Recomendase os envios dos traballos telemáticamente e de non ser posible, non utilizar plásticos, elixir a impresión a doble cara, empregar papel reciclado e evitar imprimir borradores. Debese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural. Debese ter en conta dos principios éticos relacionados cos valores de sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais. Deberase incorporar a perspectiva de xénero (usarase linguaxe non sexista, bibliografía de autores/as de ambos os sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas…) Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un acceso axeitado, igualitario e proveitoso á vida universitaria |