| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| AI1 AI2 AI3 AI4 AI5 AI7 AI9 AI10 AI16 AI18 |
BI1 BI2 BI3 BI4 BI5 BI6 BI7 BI8 |
CM1 CM3 CM4 CM6 CM7 CM8 |
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| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| La filosofía de la educación matemática | a) Metas e ideologías de educación matemática. b) Jerarquías en matemáticas, aprendizaje, habilidad y sociedad. c) Matemáticas, valores e igualdad de oportunidades. |
| Matemáticas y poder tecnológico | a) Matemáticas como un poder formativo b) Tecnología y educación matemática c) Matemáticas y competencia democrática. |
| Educación matemática y prácticas sociales y culturales | a) Las componentes de un curriculum de enculturación. b) Etnomatemáticas y educación matemática. c) Equidad en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas. |
| Aproximaciones a la enseñanza de las matemáticas desde perspectivas socio-culturales | a) Aproximación temática. b) Aproximación basada en proyectos. c) Resolución de problemas y planteamiento de problemas. |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Análise de fontes documentais | 0 | 10 | 10 | |
| Discusión dirixida | 11 | 22 | 33 | |
| Estudo de casos | 7 | 15 | 22 | |
| Lecturas | 0 | 5 | 5 | |
| Seminario | 3 | 0 | 3 | |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Análise de fontes documentais | Se propoñen textos para discutir en gran grupo |
| Discusión dirixida | Comentario e discusión das fontes propostas |
| Estudo de casos | Análise de casos propostos |
| Lecturas | Outros artigos e lecturas propostos |
| Seminario | Discusión e elaboración de documentos |
| Atención personalizada |
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| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Análise de fontes documentais | Recensión e comentario sobre as fontes propostas | 15 | |
| Discusión dirixida | Participación no debate sobre temas propostos | 25 | |
| Estudo de casos | Reflexión argumentada sobre os casos en discusión | 25 | |
| Seminario | Elaboración de traballos tutelados | 35 | |
| Observacións avaliación | |||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
BISHOP, A.J. (1999). Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona. Paidós
SECADA, W.G. - FENNEMA, E. - ADAJIAN, L.B. (eds.) (1997). Equidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias. Madrid. Morata
SKOVSMOSE, O. (1999). Hacia una filosofía de la Educación Matemática Crítica. Bogotá. Ed. una empresa docente
ERNEST, P. (1994). Mathematics, Education and Philosophy: An International Perspective. London. Falmer Press
ERNEST, P. (1991). MatThe Philosophy of Mathematics Education. London. Falmer Press |
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| Bibliografía complementaria |
SHAN, S-J. - BAILEY, P. (1991). Multiple factors: Classroom Mathematics for equality and justice. London. Trentham Books
FREIRE, P. ( (1988). Pedagogía del Oprimido. Madrid. Siglo XXI |
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| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |