| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Dominio das ferramentas básicas da investigación científica. | AM5 AM6 AM11 AM14 |
BM11 BM13 |
CM9 CM10 |
| Capacidade para xestionar as bases de documentación técnico-científica, para seleccionar documentos de interese, revisalos e sintetizar os traballos doutros autores. | AM8 AM11 |
BM4 BM6 BM13 |
CM1 CM3 CM8 CM9 |
| Capacidade de identificar as necesidades de investigación en relación con problemas reais e para propoñer obxectivos innovadores de investigación en forma de proxectos de investigación | AM15 AM18 |
BM1 BM2 BM11 BM13 |
CM10 |
| Capacidade para sintetizar e expoñer correctamente en forma escrita e oral os resultados da propia investigación | AM6 AM8 AM11 |
BM4 BM6 |
CM1 CM3 CM8 CM9 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| 1. Fundamentos epistemolóxicos e metodolóxicos do saber e as prácticas educativas | - Paradigmas en educación: cuantitativo e cualitativo. |
| 2. Métodos de investigación. | - En función da finalidade: básica e aplicada. - En función do paradigma: cuantitativa e cualitativa. - En función do nivel de investigación: exploratorio, descritivo, experimental. - En función da dimensión espacial e temporal: históricos. comparativos, lonxitudinais e transversais. - Metodoloxías cualitativas e mixtas. |
| 3. Procedementos e estratexias de recollida de información cuantitativa e cualitativa. | - Enquisa, entrevista, escalas, observación. |
| 4. Análise e interpretación de datos cuantitativos e de información cualitativo. | -Estatística descritiva. - Codificación e categorización da información |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Actividades iniciais | A18 | 3 | 0 | 3 |
| Análise de fontes documentais | B6 C1 C3 C8 C10 | 3.5 | 10.5 | 14 |
| Obradoiro | A6 A8 B11 C9 | 4 | 12 | 16 |
| Sesión maxistral | A5 A14 A15 B13 | 5 | 5 | 10 |
| Solución de problemas | A11 B1 B2 B4 | 7 | 21 | 28 |
| Atención personalizada | 4 | 0 | 4 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Actividades iniciais | Realizarase unha avaliación inicial dos contidos relacionados coa materia. |
| Análise de fontes documentais | Analizaranse diferentes fontes bibliográficas e bases de datos e levará a cabo unha sesión de procura das mesmas que será impartida polo persoal da biblioteca do centro. Seleccionaranse artigos para coñecer a súa estrutura e analizar cada un dos seus apartados. |
| Obradoiro | Para hacer más práctico el proceso de enseñanza aprendizaje en lo concerniente al análisis de datos cuantitativo y de la información cualitativa, se realizarán talleres con los recursos informáticos necesarios. |
| Sesión maxistral | Nestas sesións explicaranse os contidos dos temas da materia de modo que permitan a participación activa do alumnado. Aclararanse as dúbidas que vaian xurdindo e comentarase a bibliografía que lles permitirá ampliar os coñecementos vistos en clase. |
| Solución de problemas | Para fomentar a participación activa dos estudantes, exporanse diferentes problemas que leven a implementación do aprendido en clase. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Obradoiro | A6 A8 B11 C9 | Mediante unha proba mixta avaliaranse os coñecementos adquiridos nos diferentes talleres. | 80 |
| Solución de problemas | A11 B1 B2 B4 | A partir da formulación dun problema de investigación, terase que continuar con todas as fases que hai que seguir no proceso de investigación científica. | 20 |
| Observacións avaliación | |||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los Centros. Madrid: Ministerio de educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa
Rodriguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe
Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla
Buendía, L.; Colás, M.P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill
Walker, R. (2002). Métodos de investigación para el profesorado. Técnicas de evaluación (3ª. edic.). Madrid: Morata
Padilla Carmona, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
| Recoméndase os envíos dos traballos telemáticamente e de non ser posible, non utilizar plásticos, elixir a impresión a doble cara, empregar papel reciclado e evitar imprimir borradores. Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural. Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sosenibiliade nos comportamentos persoais e profesionais. |