| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A5 | CE5 - Capacidad para defender argumentos económicos con claridad y precisión tanto en el entorno habitual de trabajo, como en reuniones científicas nacionales e internacionales. |
| A10 | CE10 - Participar en grupos de trabajo interdisciplinarios ligados al estudio de las tendencias socio- económicas de largo plazo. |
| A11 | CE11 - Analizar el papel de las instituciones públicas en la economía a través de la regulación de mercados y de la implementación de políticas que inciden sobre la actividad empresarial. |
| A12 | CE12 - Analizar las ventajas y los inconvenientes de la regulación y de las políticas económicas y proponer alternativas. |
| A13 | CE13 - Discernir el alcance y las limitaciones de las conclusiones y juicios que se derivan del empleo de teorías y modelos económicos. |
| B2 | CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B3 | CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. |
| B4 | CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. |
| B8 | CG3 - Capacidad para realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas. |
| B9 | CG4 - Capacidad para fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social y cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento. |
| B10 | CG5 - Capacidad para la crítica y la defensa intelectual de las soluciones propuestas. |
| C1 | CT1 - Capacidad para comprender el significado y aplicación de la perspectiva de género en los distintos ámbitos de conocimiento y en la práctica profesional con el objetivo de alcanzar una sociedad más justa e igualitaria. |
| C2 | CT2 - Capacidad para comunicarse por oral e por escrito en lengua gallega. |
| C5 | CT5 - Comunicación oral e escrita. |
| C10 | CT10 - Capacidad de análisis y síntesis. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Saber: Identificar los elementos diferenciadores de las principales escuelas en la historia del pensamiento económico y el papel de las instituciones en la economía. | AM11 AM12 AM13 |
BM2 BM3 BM4 BM8 BM9 BM10 |
CM5 CM10 |
| Saber hacer: Analizar los principales elementos del marco institucional y evaluar su incidencia en la Economía y Política. | AM5 AM10 AM11 AM12 AM13 |
BM3 BM4 BM8 BM9 |
CM1 CM2 CM10 |
| Saber ser y saber estar: Apreciar y sensibilizar sobre la importancia de las instituciones y los valores de justicia y equidad. | AM11 AM12 AM13 |
BM3 BM8 BM9 BM10 |
CM1 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Tema 1.- Introducción a la historia de las ideas económicas | 1.1 La historia de las ideas económicas: una visión de conjunto 1.2 Las ideas económicas y la síntesis clásica 1.3 La revolución marginalista 1.4 La revolución keynesiana 1.5 El monetarismo y las corrientes de pensamiento contemporáneas 1.6 La historia de las ideas económicas: una reflexión de conjunto |
| Tema 2.- Métodos y paradigmas en el desarrollo de la Teoría Economia | 2.1. La economía clásica, Adam Smith, Ricardo y Marx (precios de producción, sendas de crecimiento equilibrado y frontera tecnológica del crecimiento) 2.2. Microeconomía: optimización y mercado (Jevons, Walras, Menger y Marshall), Teoría de juegos y la nueva economía industrial 2.3. Métodos numéricos, algoritmos y simulación: De polémicas absurdas (el problema de la transformación en Marx, los dos “Cambridge” -neoclásicos vs. Keynesianos), equilibrio general computable y matrices de contabilidad social, los inicios de la macro dinámica y la simulación. |
| Tema 4.- Método, racionalidad e instituciones. | 4.1. La cuestión del método en Economía 4.2. La noción de racionalidad. De la racionalidad neoclásica a la bounded rationality. 4.3. Evolución de la idea de Economía política 4.4. Economía, información, incertidumbre knightiana. 4.5. Economía e instituciones: de la visión tradicional al nuevo institucionalismo. |
| Tema 5.-Instituciones y análisis económico | 5.1. Viejo Institucionalismo Económico 5.2. Instituciones y Economía Neoclásica 5.3. Nuevos institucionalismos en ciencias sociales 5.4. Nueva Economía Institucional 5.5. Economía Política e Instituciones |
| Tema 6.- La importancia de las instituciones para el desarrollo económico. | 6.1. Los determinantes del desarrollo económico: de las causas próximas a la fundamentales. 6.2. Las cuatro causas fundamentales. 6.3. ¿Qué son las instituciones y cuáles importan? 6.4. Los efectos de las instituciones sobre el crecimiento económico. 6.5. Evolución institucional. 6.6. Reformas institucionales y desarrollo. |
| Tema 6.- La importancia de las instituciones para el desarrollo económico | 6.1. Los determinantes del desarrollo económico: de las causas próximas a la fundamentales. 6.2. Las cuatro causas fundamentales. 6.3. ¿Qué son las instituciones y cuáles importan? 6.4. Los efectos de las instituciones sobre el crecimiento económico. 6.5. Evolución institucional. 6.6. Reformas institucionales y desarrollo. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Prueba objetiva | A5 A10 A11 A12 A13 B2 B3 B8 B9 C2 C5 C10 | 1 | 0 | 1 |
| Sesión magistral | A5 A11 A12 A13 B2 B3 B4 B8 B9 B10 C1 C2 C5 C10 | 15 | 28 | 43 |
| Trabajos tutelados | A5 A10 A11 A12 A13 B2 B3 B4 B8 B9 B10 C1 C2 C5 C10 | 0 | 30 | 30 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Prueba objetiva | Prueba de test |
| Sesión magistral | Exposición oral, apoyada en medios audiovisuales, que incluye conceptos teóricos y ejemplos prácticos. |
| Trabajos tutelados | Cada alumno debe realizar, bajo tutela, un trabajo con datos reales aplicando las técnicas que se les han enseñado en el curso. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba objetiva | A5 A10 A11 A12 A13 B2 B3 B8 B9 C2 C5 C10 | Aciertos en las respuestas | 25 |
| Trabajos tutelados | A5 A10 A11 A12 A13 B2 B3 B4 B8 B9 B10 C1 C2 C5 C10 | Trabajo individual de hasta 1000 palabras | 75 |
| Observaciones evaluación | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
? Viñas, A., (1974). "El Tableau de Quesnay como instrumento de análisis económico". Revista de Economía Política, 1974, enero, pp. 137-172
Schumpeter, J. (1950). Historia del Ana?lisis Econo?mico. . Ed. Ariel.
Barber, W.J. (1971). Historia del Pensamiento Econo?mico. Ed. Alianza Universidad.
Quesnay, F. (1759). “El Tableau Economique y otros escritos económicos”, ed. Esp. Valentin Andres Alvarez, . Revista de Trabajo, Madrid, 1974. Original francés en la edición de A. Oncken, ed. B. Franklin, reim
? Caballero, A. R., (1977). “La teoría de la producción de Sraffa, Leontieff y Pasinetti”, . Revista Española de Economía, septiembre-diciembre, 1977
? Baumol, W. J. (2011). “Walras: Pioneer of illuminating complexity”, en P. Bridel (ed.) “General Equilibrium Analisis. Century after Walras”, . Routledge, |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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