| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A2 | CE2 - Conocimiento riguroso de los modelos micro y macroeconómicos y su aplicación precisa a situaciones concretas. |
| A5 | CE5 - Capacidad para defender argumentos económicos con claridad y precisión tanto en el entorno habitual de trabajo, como en reuniones científicas nacionales e internacionales. |
| A6 | CE6 - Plantear con suficiente precisión y rigor un proyecto de investigación en economía. |
| A9 | CE9 - Elaborar informes económicos coyunturales y estudios orientados a analizar y predecir el comportamiento de corto plazo de la economía y sus efectos sobre sectores y mercados específicos. |
| B6 | CG1 - Aplicar los conocimientos de economía a la identificación, previsión y solución de los problemas económicos en general, y en particular los relativos al nivel de especialización, en entornos nuevos o poco conocidos. |
| B7 | CG2 - Capacidad de concebir, diseñar y poner en práctica un proceso sustancial de investigación en el campo de la economía en general, y en particular en sus áreas de especialización, con rigor académico. |
| B8 | CG3 - Capacidad para realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas. |
| C2 | CT2 - Capacidad para comunicarse por oral e por escrito en lengua gallega. |
| C6 | CT6 - Capacidad de gestión de la información. |
| C7 | CT7 - Capacidad para comunicarse por oral y por escrito en lengua inglesa. |
| C8 | CT8 - Capacidad para trabajar en un contexto internacional. |
| C9 | CT9 - Destrezas para investigar. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocer los principales modelos macroeconómicos dinámicos. | AM2 AM5 AM6 AM9 |
BM6 BM7 BM8 |
CM2 CM6 CM8 CM9 |
| Analizar los hechos empíricos del crecimiento económico | AM2 AM6 AM9 |
BM6 BM7 BM8 |
CM2 CM6 CM7 CM8 CM9 |
| Tener una actitud proactiva, la capacidad de trabajar en grupo, la adquisición de responsabilidades, así como la habilidad para argumentar y expresarse de forma coherente tanto en la elaboración de un texto escrito como en la exposición pública de los resultados de un estudio concreto. | AM5 AM6 |
BM8 |
CM2 CM6 CM7 CM8 CM9 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Tema 1. El modelo de Ramsey-Cass-Koopmans. Optimización dinámica | - El modelo de las familias productoras - La solución con mercados competitivos - La dinámica de la economía |
| Tema 2. El modelo de generaciones solapadas | - Hipótesis del modelo - Comportamento de hogares y empresas - La dinámica de la economía |
| Tema 3. El modelo AK | - El modelo de las familias productoras - La función de utilidad y el problema de maximización - La dinámica de la economía |
| Tema 4. El modelo AK y la política fiscal |
- El modelo de las familias productoras - La relación entre el tamaño del Estado y la tasa de crecimiento - La economía del planificador central y el crecimiento óptimo |
| Tema 5. El modelo de Romer | - El modelo de familias productoras - El modelo de economía de mercado - Los efectos de escala y los rendimientos crecientes |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Sesión magistral | A2 A5 A6 A9 B1 B5 B7 C6 C7 C8 C9 | 10.5 | 9.5 | 20 |
| Prácticas a través de TIC | A2 A5 A6 A9 B6 B7 B8 C7 C8 C9 | 3 | 12 | 15 |
| Trabajos tutelados | A2 A5 A6 A9 B6 B7 C2 C2 C6 C7 C8 | 0 | 20 | 20 |
| Actividades iniciales | A2 A6 B7 B8 C6 | 0 | 1 | 1 |
| Solución de problemas | A2 A9 B6 B8 | 7.5 | 9 | 16.5 |
| Eventos científicos y/o divulgativos | A2 A5 A9 B6 B7 C9 | 1.5 | 0 | 1.5 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Sesión magistral | Estará centrada en la exposición de los contenidos de carácter más teórico. |
| Prácticas a través de TIC | Consistirán en la exposición e realización de los contenidos prácticos de los diferentes temas utilizando software específico. |
| Trabajos tutelados | Cada alumno debe realizar un trabajo aplicando las técnicas aprendidas en el curso. |
| Actividades iniciales | Presentación de la materia. |
| Solución de problemas | Resolución de problemas de la materia. |
| Eventos científicos y/o divulgativos | Asistencia OBLIGATORIA a conferencias y/o seminarios programados para la materia. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | A2 A5 A6 A9 B6 B7 C2 C2 C6 C7 C8 | Deberá realizarse y presentarse un trabajo aplicando los métodos aprendidos en el curso. | 100 |
| Observaciones evaluación | |||
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Las condiciones de evaluación de la 1ª y la 2ª oportunidad y de la convocatoria adelantada de diciembre son las mismas. Los mismos criterios se aplicarán a los alumnos con dedicación parcial. Será calificado con NO PRESENTADO el estudiante que solo participe en actividades de evaluación que tengan una ponderación inferior al 20% de la calificación final, con independencia de la calificación obtenida. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Barro, Robert y Sala-i-Marti, Xavier (2004). Economic Growth. MIT Press
Acemoglu, Daron (2009). Introduction to Modern Economic Growth. MIT Press
Blanchard, Olivier y Stanley Fischer (1989). Lectures on Macroeconomics. MIT Press
Romer, David (2006). Macroeconomía avanzada. McGraw-Hill |
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| Complementária |
Jones, Charles I. y Dietrich Vollrath (2013). Introduction to economic growth. W. W. Norton
Jones, Charles I. (2017). Macroeconomics. W. W. Norton |
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| Recomendaciones | |||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
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1.- La entrega de los trabajos documentales que se realicen en esta materia: 1.1. Se solicitarán en formato virtual y/o soporte informático 1.2. Se realizarán a través de Moodle, en formato digital sin necesidad de imprimirlos 2.- Se fomentarán valores de respeto e igualdad. 3.- Se facilitará la integración del alumnado que por razones físicas, sensoriales, psíquicas o socioculturales, experimenten dificultades a un acceso adecuado, igualitario y provechoso a la vida universitaria |