| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | Conocimiento de los principios básicos, las técnicas fundamentales y algunos resultados destacados de la investigación actual en lingüística. |
| A2 | Capacidad para comprender la diversidad teórica y metodológica de las escuelas lingüísticas. |
| A3 | Capacidad para distinguir y aplicar adecuadamente los distintos métodos de investigación en lingüística. |
| A5 | Capacidad para la selección adecuada de datos lingüísticos en función del método de investigación elegido. |
| A8 | Obtención de un nivel de formación teórica que permita comprender y juzgar críticamente la bibliografía lingüística especializada. |
| A9 | Capacidad para gestionar los recursos lingüísticos y la información lingüística para propósitos académicos y de investigación (identificación y acceso a bibliografía, utilización apropiada de recursos y equipamientos, utilización de tecnología para registrar datos, manejo de bases de datos, etc.). |
| B1 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. |
| B2 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B4 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. |
| B5 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| B6 | Capacitación de los estudiantes para que adquieran conocimientos lingüísticos especializados y habilidades para analizar críticamente las propuestas más relevantes en el ámbito de los estudios lingüísticos. |
| B9 | Capacidad de los estudiantes para abrir vías de investigación novedosas en el ámbito de los estudios lingüísticos, dotándolas de aplicación práctica para su transferencia a distintos ámbitos profesionales. |
| C1 | Expresión correcta, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C6 | Valoración crítica del conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C8 | Valoración de la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Comprender que las lenguas no viven en un vacío social. | AI1 AI2 AI3 AI5 AI8 AI9 |
BI1 BI2 BI4 BI5 BI6 BI9 |
CM1 CM8 |
| Ganar respeto por los resultados del contacto lingüístico. | AI1 AI2 AI3 AI5 AI8 AI9 |
BI1 BI2 BI4 BI5 BI6 BI9 |
CM1 CM8 |
| Entender las tensiones subyacentes en los discursos sobre las consecuencias del contacto de lenguas. | AI1 AI2 AI3 AI5 AI8 AI9 |
BI1 BI2 BI4 BI5 BI6 BI9 |
CM1 CM8 |
| Familiarizarse con los diversos métodos de investigación en lingüística y sociolingüística. | AI1 AI2 AI3 AI5 AI8 AI9 |
BI1 BI2 BI4 BI5 BI6 BI9 |
CM1 CM6 CM8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| 1. Contacto de lenguas en la competencia individual y en la gramática. | Tipos de bilingüismo individual; bilingüismo equilibrado, bilingüismo coordenado y compuesto; semilingüismo; modelos da competencia bilingüe; gramática o gramáticas; aprendizaje de L2: lengua-fuente y lengua-objetivo, fosilización e interlengua. |
| 2. Contacto de lenguas en la sociedad. | Bilingüismo, diglosia, multilingüismo; mantenimiento y pérdida de las lenguas: factores; derechos lingüísticos; pidgins y lenguas criollas; criollización, descriollización y continuos poscriollos; acrolecto, mesolecto, basilecto. El conflicto lingüístico; ideologías lingüísticas. |
| 3. Contacto de lenguas en la interacción y en el discurso. | Alternancia, code-switching, interferencia, convergencia y acomodación. La interacción bilingüe; situación comunicativa y elección de lenguas; la "matriz comunicativa"; alternancia de lenguas, code-switching, code-mixing; code-switching "situacional" y "metafórico"; préstamo e interferencia; convergencia y acomodación; interacción, cultura e inferencia conversacional; malentendidos interculturales; la transcripción y el análisis. |
| 4. O contacto lingüístico galego-castelán | Consecuencias formais. Consecuencias funcionais. Do purismo á hibridación. Os neofalantes. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Sesión magistral | A1 A2 A3 A5 A8 B1 B4 B6 C1 C8 | 10 | 0 | 10 |
| Lecturas | A1 A2 A3 A5 A8 A9 B6 C8 | 0 | 35 | 35 |
| Taller | A1 A3 A5 A8 A9 B1 B2 B4 B5 B6 B9 C1 C6 C8 | 2 | 3 | 5 |
| Recensión bibliográfica | B2 B4 B5 B9 C1 | 3 | 20 | 23 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Sesión magistral | Explicaciones de los profesores. |
| Lecturas | Lecturas organizadas en bloques temáticos, seleccionadas por los profesores. |
| Taller | Se combinarán distintas metodologías (estudios de caso, solución de problemas, discusiones dirigidas ...) y se desarrollarán tareas eminentemente prácticas con el apoyo y supervisión de los profesores, con el fin de asentar los contenidos aprendidos mediante su aplicación. |
| Recensión bibliográfica | Sobre las lecturas indicadas por los profesores debe realizarse un breve informe, ajustado al formato que se explicará el primer día de curso. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Sesión magistral | A1 A2 A3 A5 A8 B1 B4 B6 C1 C8 | Comprende la asistencia y participación en las sesiones presenciales. | 15 |
| Recensión bibliográfica | B2 B4 B5 B9 C1 | La puntuación en este apartado consistirá en la nota media de los informes de lectura. | 65 |
| Taller | A1 A3 A5 A8 A9 B1 B2 B4 B5 B6 B9 C1 C6 C8 | Comprende todas las actividades y tareas, tanto las desarrolladas en el aula como las encomendadas para traer preparadas, exceptuando las recensiones bibliográficas. | 20 |
| Observaciones evaluación | |||
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Calificación de No Presentado. Recibirán calificación de No Segunda oportunidad. Quien no alcance la calificación mínima de 5 puntos al final del período lectivo, deberá entregar, antes de la fecha de julio que se indique, los trabajos no entregados en su momento o bien repetir los evaluados negativamente, según el caso. La asistencia a las sesiones de clase no es recuperable en esta segunda oportunidad. Estudiantes con dispensa académica reconocida. No se considerará el porcentaje correspondiente a "Sesión magistral". La puntuación alcanzada en los |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Winford, Donald (2003). An Introduction to contact linguistics. . Oxford: Blackwell.
Appel, René; Muysken, Pieter (1996). Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona: Ariel
Baker, Colin; Prys Jones, Sylvia (1998). Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education. Clevedon: Multilingual Matters
Matras, Yaron (2009). Language contact. Cambridge: Cambridge University Press
Thomason, Sarah G. (2001). Language contact: An introduction. . Edimburgo: Edinburgh University Press.
Crystal, David (2014 [2000]). Language death. Cambridge: Cambridge University Press
Moreno Cabrera, Juan Carlos (2015). Multilingüismo y contacto de lenguas. Madrid: Síntesis |
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Una selección de lecturas obligatorias (artículos y capítulos de libros), preparada por el profesorado (alrededor de 200 páginas), tanto de la bibliografía indicada como de otras obras de revistas especializadas. Observaciones. Habrá lecturas requeridas en inglés. |
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| Complementária |
Piller, Ingrid (2016). Linguistic diversity and social justice. An introduction to applied sociolinguistics.. Oxford / New York: Oxford University Press.
Coetsem, Frans van (2000). A general and unified theory of the transmission process in language contact.. Heidelberg: Winter.
Miracle, Jr., Andrew W. (ed.) (1983). Bilingualism: Social issues and policy implications. Athens, GA: The University of Georgia Press
Bullock, Barbara; Toribio, Jacqueline (eds.) (2009). Cambridge handbook of code-switching. . Cambridge: Cambridge University Press.
Gardner-Chloros, Penelope (2009). Code-switching. Cambridge: Cambridge University Press.
Auer, Peter (ed.) (1998). Code-switching in conversation: Language, interaction and identity. London: Routledge
Thomason, Sarah G. (1997). Contact languages: A wider perspective. . Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins.
Escobar, Anna María (2000). Contacto social y lingüístico. El español en contacto con el quechua en el Perú. San Miguel: Pontificia Universidad Católica del Perú
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Mufwene, Salikoko (2008). Language evolution: Contact, competition and change. . Londres: Continuum.
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Lehiste, Isle (1983). Lectures on language contact. . Cambridge (Mass.) MIT Press.
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Clements, Clancy (1993). The linguistic legacy of Spanish and Portuguese: colonial expansion and language change. . Cambridge: Cambridge University Press.
De Swaan, Abram (2001). Words of the World. Cambridge: Polity Press
Hoffmann, Thomas; Siebers, Lucia (eds.) (2009). World Englishes: problems, properties, prospects. . Amsterdam / Filadelfia: John Benjamins. |
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