| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | Conocer y aplicar los métodos y las técnicas de análisis lingüístico y literario. |
| A7 | Conocer las literaturas en lengua gallega, española e inglesa. |
| A9 | Elaborar textos orales y escritos de diferente tipo en lengua gallega, española e inglesa. |
| A11 | Tener capacidad para evaluar, analizar y sintetizar críticamente información especializada. |
| A14 | Ser capaz para identificar problemas y temas de investigación en el ámbito de los estudios lingüísticos y literarios e interrelacionar los distintos aspectos de estos estudios. |
| A15 | Ser capaz de aplicar los conocimientos lingüísticos y literarios a la práctica. |
| A20 | Conocer la situación sociolingüística de la lengua española. |
| A22 | Conocer la evolución histórica externa e interna de la lengua española. |
| A23 | Tener conocimientos de terminología y neología. |
| B1 | Utilizar los recursos bibliográficos, las bases de datos y las herramientas de búsqueda de información. |
| B2 | Manejar herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas. |
| B3 | Adquirir capacidad de autoformación. |
| B5 | Relacionar los conocimientos con los de otras áreas y disciplinas. |
| B6 | Tener capacidad de organizar el trabajo, planificar y gestionar el tiempo y resolver problemas de forma efectiva. |
| B7 | Tener capacidad de análisis y síntesis, de valorar críticamente el conocimiento y de ejercer el pensamiento crítico. |
| B8 | Apreciar la diversidad. |
| B9 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| B10 | Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano/a y profesional. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocer la importancia del contacto lingüístico, literario y cultural dentro del espacio románico y su influencia en la diferenciación de las distintas lenguas y tradiciones literarias. | A1 A7 A11 A15 A20 A22 A23 |
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| Ser capaz de distinguir y analizar los elementos que proceden del contacto lingüístico en las lenguas románicas. | A9 A14 A15 |
B1 B3 B5 B6 B7 B8 B9 |
C4 C6 C8 |
| Valorar la importancia de la diversidad cultural y de las relaciones interculturales. | B5 B8 |
C4 C7 |
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| Conocer y valorar la importancia del espacio lingüístico y literario románico en relación con otras tradiciones lingüísticas y literarias, en particular con la de la lengua objeto de estudio del grado. | A14 |
B5 B7 B8 B10 |
C4 |
| Conocer y ser capaz de utilizar los principales recursos y aplicaciones existentes para el estudio de los contactos lingüísticos y literarios en relación con las lenguas románicas. | A14 |
B1 B2 B3 B5 B6 B9 |
C6 C8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| 1. El contacto entre el latín y otras lenguas como factor de formación y diferenciación de las lenguas románicas. | 1.1. Marco histórico y cultural. 1.2. El latín y las lenguas prerromanas. 1.3. El latín y las lenguas de superestrato (lenguas germánicas, árabe, eslavo, turco y otras). 1.4. El latín y el griego como lengua de adstrato. |
| 2. Situaciones de bilingüismo y/o diglosia en la Romania actual. | 2.1. La situación lingüística en España y/o Francia y/o España. |
| 3. Tradiciones literarias y géneros en la Edad Media románica: su recorrido por distintas lenguas. | 3.1. La alegoría: del "Roman de la Rose" a la "Commedia" de Dante. Fuentes latinas y tradiciones europeas. 3.2. El cuento: del "exemplum" a la "novella". 3.3. Petrarca y el petrarquismo. 3.4. Contactos líricos y tradiciones (lírica culta y tradicional). |
| 4. La leyenda de Tristán y su difusión en diversas tradiciones literarias. | 4.1. Tristán de Béroul y Tristán de Thomas. 4.2. Los relatos breves: Lai de Chevrefeuille y Folies Tristan. 4.3. Las versiones alemanas: Eilhart d'Oberg y Gottfried de Strasbourg. 4.4. La Tristams Saga noruega. 4.5. Las transformaciones en prosa. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Lecturas | A7 A11 A15 B1 B5 B7 B8 | 0 | 17 | 17 |
| Trabajos tutelados | A1 A7 A9 A14 A15 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B8 B9 B10 C6 C7 C8 | 0 | 20 | 20 |
| Prueba mixta | A7 A14 B5 B7 | 2 | 24 | 26 |
| Sesión magistral | A7 A14 A23 B3 B5 B8 C4 | 14 | 0 | 14 |
| Análisis de fuentes documentales | A14 A15 A20 A22 A23 B1 B3 B5 B7 B8 B9 C4 C6 C8 | 16 | 16 | 32 |
| Atención personalizada | 3.5 | 0 | 3.5 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Lecturas | Lectura de fuentes primarias e/o secundarias necesarias para adquirir los conocimientos y destrezas relacionados con la materia. |
| Trabajos tutelados | Realización de un trabajo guiado por la profesora sobre una de las secciones del programa (lingüística o literaria). |
| Prueba mixta | Prueba de carácter teórico-práctico que evaluará los conocimientos y destrezas adquiridos y que se realizará al final del curso |
| Sesión magistral | Explicación por parte de la profesora de los contidos do programa, que incuye la formulación de preguntas por parte de los alumnos. |
| Análisis de fuentes documentales | Estudio de textos y otras fuentes que conduzcan al mejor conocimientoye dominio de la materia del programa y a adquirir de forma más eficaz las destrezas asociadas al mismo. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | A1 A7 A9 A14 A15 B1 B2 B3 B5 B6 B7 B8 B9 B10 C6 C7 C8 | Se valorará la asistencia a las tutorías correspondientes, la corrección en el contenido y en la expresión, de modo que se deducirá puntuación por faltas de ortografía y en general por una deficiente expresión. Los alumnos Erasmus serán objeto de una consideración diferenciada en cuanto a las faltas de expresión, si bien es exigible un mínimo de corrección lingüística. | 50 |
| Prueba mixta | A7 A14 B5 B7 | Realización de una prueba escrita sobre el contenido de la materia. Se aplicarán los mismos criterios de corrección lingüística que en el apartado anterior. | 50 |
| Observaciones evaluación | |||
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Si el alumno realiza el 50% de las actividades propuestas, aunque no se presente al exámen, será evaluado (su calificación no será, pués, Por tanto, para ser considerado Aprobado en la El sistema de evaluación será adaptado a los alumnos con dispensa académica. Deberán hacer el trabajo |
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| Fuentes de información |
| Básica |
(). .
(). .
Munteanu Colán, Dan (2000). "La génesis de las lenguas románicas, resultado del contacto lingüístico", en Actes du XXIIè. Congrès Interanational de Linguistique et de Philologie Romanes (Bruxelles, juillet 1998), . Tübingen: Niemeyer
Munteanu Colán, Dan (2002). "Vectores en el contacto lingüístico: dominio hispánico", Revista de filología española.
Munteanu Colán, Dan (1996). El papiamento, lengua criolla hispánica. Madrid: Gredos
Bruyne, E. (1946). Etudes d´esthétique médiévale. Brujas: De Tempel
Russell, Peter E. (1991). Fernando de Rojas, La Celestina. Comedia o tragicomedia de Calisto y Melibea. Castalia: Madrid
Barolini, T. (1993). Il miglior fabbro. Dante e i poeti della Commedia. Tirín: Bollati Boringhieri
Corti, M. (1995). La Commedia di Dante e l´oltretoma eslamico. Belfagor, L, III.
Varvaro, Alberto (2001). Linguistica romanza. Corso d'introduzione. Napoli: Liguori (hay también versión francesa)
Curtius, Ernst Robert (1955). Literatura Europea y Edad Media Latina. México-Madrid-Buenos Aires: F.C.E.
Gargallo, José Enrique y Mª Reina Bastardas (2007). Manual de lingüística románica. Barcelona: Ariel
Tagliavini, Carlo (1973). Orígenes de las lenguas neolatinas. México: Fondo de Cultura Económica
Ariani, M. (1999). Petrarca. Roma: Salerno Editrice
Benson, R. L. (1977). Protohumanism and Narrative Technique in Early Thirteenth-Century Italian Ars Dictaminis. Ravenna: Longo |
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En el aula se proporcionará bibliografía específica para cada tema. |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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