| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | CE1 - Determinar las dimensiones y categorías adecuadas para el diagnóstico y análisis científico de las situaciones de exclusión social |
| A2 | CE2 - Interpretar los hechos y políticas sociales desde los distintos paradigmas teóricos vigentes para el análisis de la exclusión |
| A4 | CE4 - Recabar e interpretar la información suficiente para llegar a diagnósticos fiables sobre los riesgos de exclusión y factores de vulnerabilidad social |
| A5 | CE5 - Interpretar las situaciones y procesos de marginalización social y económica de colectivos desde una perspectiva histórica y macro estructural |
| A6 | CE6 - Evaluar la capacidad y eficacia de las medidas de intervención para corregir o prevenir situaciones y procesos de exclusión social |
| A9 | CEM1 - Demostrar conocimientos avanzados sobre los principales movimientos migratorios a lo largo de la historia y su relación con procesos de conflictividad y de cohesión social en las sociedades de origen y destino |
| A10 | CEM2 - Dominar las principales herramientas conceptuales y técnicas que permiten definir un colectivo y problemática migratoria como objeto de estudio y análisis |
| A11 | CEM3 - Demostrar un conocimiento avanzado y crítico sobre las principales teorías y debates académicos actuales en torno a las dinámicas migratorias y a los procesos de integración de los colectivos migrantes |
| A14 | CEM6 - Actuar como profesional competente y cualificado/a en el ámbito del análisis de las migraciones internacionales y del trabajo con colectivos migrantes |
| B1 | CB1 - Demostrar conocimientos avanzados, de carácter multidisciplinar, para la investigación y el ejercicio profesional en el ámbito de la exclusión social |
| B2 | CB2 - Aplicar e integrar los conocimientos a entornos y problemas emergentes e indefinidos, en la práctica investigadora y profesional |
| B3 | CB3 - Seleccionar el marco científico adecuado para evaluar las evidencias disponibles y postular hipótesis razonadas sobre la evaluación previsible de los hechos sociales estudiados |
| B4 | CB4 - Identificar los dilemas éticos y la responsabilidad social tras los retos planteados en la práctica profesional e investigadora |
| B5 | CB5 - Comunicar con claridad los conocimientos y problemas científicos sobre los que se trabaja tanto a un público no experto como de especialistas |
| B7 | CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| B14 | CG2 - Formular un análisis crítico de la realidad social y del desarrollo profesional vinculado a los hechos sociales sobre los que trabaja |
| B17 | CG5 - Elaborar y defender informes, proyectos y memorias en el campo de las ciencias sociales |
| B18 | CG6 - Valorar la adecuación de las distintas herramientas teóricas, metodológicas y técnicas para las preguntas y objetivos específicos planteados sobre la realidad social y las políticas sociales |
| B20 | CG8 - Aplicar la perspectiva comparada en la comprensión de las problemáticas sociales y de las respuestas y soluciones políticas |
| B21 | CG9 - Aplicar una perspectiva interdisciplinar en el análisis y valoración de problemáticas de exclusión y políticas sociales de inclusión y cohesión |
| B22 | CG10 - Reconocer y valorar los juicios de valor y las evidencias en los argumentos que sostienen las descripciones y políticas sobre la realidad social |
| C1 | CT1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C2 | CT2 - Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero. |
| C3 | CT3 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C5 | CT5 - Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
| C6 | CT6 - Adquirir habilidades para la vida y hábitos, rutinas y estilos de vida saludables. |
| C7 | CT7 - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Identificar las principales dimensiones que explican el fenómeno migratorio en España. | AM1 AM2 AM4 AM5 AM9 AM10 AM11 |
BM1 BM4 BM22 |
CM1 CM2 CM3 CM5 |
| Ubicar a España dentro del sistema migratorio europeo. | AM1 AM2 AM4 AM5 AM6 AM9 AM10 AM14 |
BM1 BM2 BM3 BM5 BM7 BM14 BM21 BM22 |
CM1 CM2 CM3 CM5 |
| Describir el proceso de evolución (las etapas ) de la inmigración . | AM1 AM2 AM4 AM5 AM9 |
BM2 BM3 BM7 BM20 BM21 |
CM1 CM2 CM3 CM6 CM7 |
| Describir como se distribuye la población inmigrante en el territorio español y sus características sociodemográficas. | AM1 AM2 AM4 AM5 AM6 AM11 |
BM1 BM2 BM3 BM5 BM14 BM18 BM21 BM22 |
CM2 CM6 |
| Vincular la evolución del mercado de trabajo y los ciclos de la economía con el discurrir de los flujos migratorios señalando sus desviaciones y sus consecuencias. | AM2 AM4 AM5 AM6 AM10 AM11 AM14 |
BM1 BM2 BM3 BM5 BM7 BM20 BM21 |
CM2 |
| Analizar el aporte demográfico de la población inmigrante. | AM1 AM2 AM10 AM11 |
BM17 BM20 BM21 BM22 |
CM1 CM2 CM3 |
| Identificar las principales vías de integración de la población inmigrante y los obstáculos que la retrasan y dificultan. | AM9 AM11 AM14 |
BM3 BM4 BM14 BM18 BM21 |
CM2 CM6 CM7 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Elementos normativos y factores sociales que apoyan la integración. | |
| España dentro del modelo migratorio del sur de Europa. Crecimiento, decrecimiento y evolución de la inmigración hasta 2015. |
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| El boom migratorio en la primera década y el reflujo en la primera mitad de la segunda década. | |
| Panorámica general de la inmigración en España: tendencias y composición del stock y de los flujos. | |
| Las regularizaciones extraordinarias y su papel en el modelo migratorio. | |
| Impacto demográfico, económico y social de la inmigración. | |
| Cambio de ciclo migratorio: reemigración, retornos y circulación de los inmigrantes extranjeros y de los españoles (naturalizados o autóctonos). |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Lecturas | A1 A2 A4 A9 A11 B1 B3 B4 B18 B20 B21 B22 C3 C5 | 0 | 20 | 20 |
| Recensión bibliográfica | A1 A2 A4 A5 A6 A10 A14 B5 B7 B14 B18 C1 C2 C3 C6 C7 | 0 | 24 | 24 |
| Sesión magistral | A1 A2 A4 A14 B1 B14 B20 B21 B22 C1 C2 C5 | 16 | 10.5 | 26.5 |
| Discusión dirigida | A2 A4 A5 A6 A9 A10 B1 B2 B4 B14 B17 B18 C5 C6 C7 | 2 | 0 | 2 |
| Atención personalizada | 2.5 | 0 | 2.5 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Lecturas | Se facilitará una lista de lecturas que servirán para las recensiones y comentarios críticos. |
| Recensión bibliográfica | Comentario crítico de lecturas sobre un tema. |
| Sesión magistral | Clases en los que se desarrollan los contenidos principales de la asignatura. |
| Discusión dirigida | Participación en clase sobre los contenidos expuestos durantre la sesión magistral. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Recensión bibliográfica | A1 A2 A4 A5 A6 A10 A14 B5 B7 B14 B18 C1 C2 C3 C6 C7 | Se realizará un ejercicio de revisión bibliográfica sobre alguno de los temas propuestos en la materia. | 100 |
| Observaciones evaluación | |||
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En las clases se sostendrá el principio de debate democrático, escuchando y respetando todas las opiniones diversas en torno a los temas tratados, tanto de parte del profesorado como del estudiantado. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
(). . |
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ARANGO, J. (2000). Becoming a Country of Immigration at the End of the Twentieth Century: the Case of Spain. In R. King, G. Lazaridis & C. Tsardanidis (eds.) Eldorado or Fortress? Migration in Southern Europe (pp. 276). London: Palgrave Macmillan. BERNARDI, F.; GARRIDO, L. & MIYAR, M. (2010). The Recent Fast Upsurge of Immigrants in Spain and Their Employment Patterns and Occupational Attainment. International Migration, 49 (1): 148-187. BUENO, X. & VIDAL-COSO, E. (2019). Vulnerability of Latin American Migrant Families HEaded by Women in Spain During the Great Recession: A Couple-Level Analysis. Journal of Family Issues, 40 (1): 111-138. DEPALMA, R. & PÉREZ-CARAMÉS, A. (2018). Galician Migrations: A Case Study of Emerging Super-diversity. New York: Springer. DOMINGO, A.; GIL-ALONSO, F. & ROBERTSON, G. (2007). Immigration and Changing Labour Force Structure in the Southern European Union. Population, 62 (4): 709-727. ESCRIVA, A. (2000) The Position and Status od Migrant Women in Spain. In F. Anthias & G. Lazaridis (eds.) Gender and Migration in Southern Europe. Women on the Move (pp. 199-226). London: Routledge. GONZÁLEZ-ENRÍQUEZ, C. (2010). Spain: Irregularity as a Rule. In A. Triandafyllidou (ed.) Irregular Migration in Europe. Myths and Realities (pp. 247-266). London: Ashgate. GONZÁLEZ-ENRÍQUEZ, C. (2014) Spain. In A. Triandafyllidou & R. Gropas (eds.) European Immigration. A Sourcebook (pp. 339-350). London: Ashgate. RIBAS-MATEOS, N. (2004). How can we understand immigration in Southern Europe? Journal of Ethnic and Migration Studies, 30 (6): 1045-1063. ROIG VILA, M. & CASTRO MARTÍN, T. (2007). Childbearing Patterns of Foreign Women in a New Immigration Country. Population, 62 (3): 351-379. ZAPATA-BARRERO, R. (2013). Diversity management in Spain: New dimensions, new challenges. Manchester: Manchester University Press. |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
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En las clases se sostendrá el principio de debate democrático, escuchando y respetando todas las opiniones diversas en torno a los temas tratados, tanto de parte del profesorado como del alumnado. |