| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A1 | Conocimiento de los componentes básicos de las desigualdades sociales y las diferencias culturales. |
| A14 | Capacidades en elaborar, utilizar, e interpretar indicadores sociales e instrumentos de medición social. |
| A21 | Capacidades para identificar y medir factores de vulnerabilidad social y procesos conflictivos. |
| A26 | Saber elegir las técnicas de investigación social (cuantitativas y cualitativas) pertinentes en cada momento. |
| A34 | Conocimientos y actitudes de ética profesional. |
| A35 | Actitud crítica frente a las doctrinas y las prácticas sociales. |
| A36 | Actitud de compromiso frente a los problemas sociales y culturales. |
| B2 | Toma de decisiones. |
| B3 | Capacidad de análisis y síntesis. |
| B4 | Resolución de problemas. |
| B6 | Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. |
| B11 | Compromiso ético. |
| B13 | Razonamiento crítico. |
| B25 | Capacidades para relacionar los conocimientos de la sociología y de otras disciplinas afines. |
| B27 | Capacidades en reconocer la complejidad de los fenómenos sociales. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Comprender el marco interpretativo de la realidad social a partir de la categoría de género, así como la identificación analítica de la centralidad de la desigualdad de género en las sociedades modernas y contemporáneas. | A1 A14 A21 A26 A34 A35 A36 |
B2 B3 B4 B6 B11 B13 B25 B27 |
C6 C7 |
| Compromiso ético frente a una desigualdad, la de género, históricamente invisible para la sociedades, e identificación de los principios de libertad, igualdad y universalidad como constitutivos de la modernidad, así como reconocimiento de que la igualdad de género se inscribe en el marco de los derechos humanos. | A1 A14 A21 A26 A34 A35 A36 |
B2 B3 B4 B6 B11 B13 B25 B27 |
C6 C7 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Tema 3. Formas de socialización: prejuicios, estereotipos y roles. | Formas de socialización: prejuicios, estereotipos y roles. Agentes de socialización. Nuevas identidades de género. Nuevas masculinidades. Sexismo en el lenguaje. |
| Tema 4. La familia patriarcal y espacio privado-doméstico: reproducción y cuidados. | La familia patriarcal y el espacio personal-doméstico, tareas reproductivas y de cuidados. Crisis de la familia patriarcal y surgimiento de nuevos modelos familiares. |
| Tema 5. Las mujeres en la educación. | El curriculum oculto de género. Educación afectivo-sexual. El imaginario sexual y la pornografía en los adolescentes. Coeducación y políticas de intervención en el aula. |
| Tema 6. Estratificación sexual en el mercado de trabajo y en el ámbito privado-doméstico. | Estratificación sexual en el mercado de trabajo y en el ámbito privado-doméstico. La división sexual del trabajo y el trabajo gratuito de las mujeres. La contabilidad del trabajo gratuito: las cuentas satélites de los hogares. |
| Tema 7. Democracia, poder político y representación. | Democracia, poder político y representación. El origen de la democracia moderna y la exclusión de las mujeres. Paridad y déficits de ciudadanía. El techo de cristal en las instituciones políticas y en otras organizaciones. |
| Tema 8. La violencia contra las mujeres. | La violencia contra las mujeres. Causas estructurales, manifestaciones y efectos sociales. El acoso sexual. Prostitución, pornografía y vientres de alquiler. Los feminicidios y nuevas formas de violencia patriarcal en el capitalismo global. |
| Tema 9. Políticas públicas de igualdad. | Políticas públicas de igualdad. Políticas específicas y mainstreaming de género. Aplicaciones prácticas de las políticas institucionales de igualdad: planes de igualdad, informes de impacto de género y presupuestos con perspectiva de género. |
| Tema 2. Genealogía de los estudios feministas. | Genealogía de los estudios feministas: Siglo XVIII: La primera ola y el paradigma de la igualdad. Siglo XIX: la segunda ola y el movimiento sufragista. Siglo XX: la tercera ola y el feminismo radical. Siglo XXI: la cuarta ola y las nuevas vindicaciones feministas. |
| Tema 1. La sociología del género y los estudios feministas. | La sociología del género y los estudios feministas. Las mujeres como objetos y sujetos de la investigación sociológica. La invisibilidad de las mujeres en la sociología clásica. El concepto de patriarcado en la sociología. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Sesión magistral | A14 A26 | 30 | 0 | 30 |
| Trabajos tutelados | A1 A21 A35 B3 B6 B13 B25 | 1 | 50 | 51 |
| Prueba de ensayo/desarrollo | A34 A36 B3 B11 C6 C7 | 2 | 32 | 34 |
| Discusión dirigida | B2 B4 B27 | 5 | 0 | 5 |
| Estudio de casos | A1 A14 A21 A36 | 5 | 0 | 5 |
| Prueba objetiva | A1 A21 B3 B6 B13 | 2 | 0 | 2 |
| Lecturas | A1 A14 A21 A35 B27 | 0 | 22 | 22 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Sesión magistral | Es la explicación del profesor de los contenidos de la materia en el aula. Normalmente se apoyará en soporte visual. ATENCIÓN: Las clases son para entender los conceptos y las teorías y plantear posibles dudas sobre los mismos. Por esa razón es necesario tener leídos los textos sobre los que se hablará en clase. ESTOS TEXTOS SON EL MATERIAL A PARTIR DEL CUAL SE EVALUARÁN LOS CONOCIMIENTOS |
| Trabajos tutelados | El trabajo teórico a desarrollar será tutelado por la profesora desde la elección de tema hasta la supervisión de su realización. En él se desarrollará un tema relacionado con el temario |
| Prueba de ensayo/desarrollo | Examen o validación de los contenidos expuestos en clase. |
| Discusión dirigida | Se realizarán discusiones dirigidas en el aula a fin de debatir sobre conceptos y realidades sociales relevantes para la sociología del género. |
| Estudio de casos | Se analizarán casos concretos de desigualdad de género con las herramientas conceptuales, jurídicas y políticas existentes para cada caso propuesto. |
| Prueba objetiva | Se evaluarán algunos contenidos con pruebas objetivas: exámenes, resúmenes de textos, etc. |
| Lecturas | Se irán indicando una serie de lecturas recomendables y otras básicas. Asimismo, se recomienda la consulta de la bibliografía básica del temario de la asignatura. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | A1 A21 A35 B3 B6 B13 B25 | Trabajos obligatorios en el aula | 20 |
| Prueba de ensayo/desarrollo | A34 A36 B3 B11 C6 C7 | Se realizará un examen obligatorio de todo el temario | 80 |
| Observaciones evaluación | |||
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El examen tendrá un peso del 80% en la nota |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Sánchez Bello, Ana; Iglesias Galdo, Ana (2006). Currículum oculto en el aula: estereotipos en acción. En R. Cobo (coord.) Educar en la ciudadanía: perspectivas feministas (pp. 123-149). Madrid: Caterata
Díaz Martínez, C.; Dema Moreno, S.; Finkel Morgenstern, L. (2016). Desigualdades de género en la distribución de los recursos económicos en las parejas. Papers: revista de sociología, Vol. 100, Nº 1, 2015, págs. 53-73
Pazos Morán, María (2013). Desiguales por ley. Las políticas públicas contra la igualdad de género. Madrid: Catarata
Miyares, A. (2006). Educación y sexualidad. Educar en la ciudadanía: perspectivas feministas (pp. 107-122). Madrid: Catarata
Connell, R. W. (2001). Educando a los muchachos: nuevas investigaciones sobre masculinidad y estrategias de género para las escuelas. Nómadas, 14, pp. 156-171
Pateman, Carole (2019). El contrato sexual. Editorial Ménades
Durán Heras, M. Á. (2005). El trabajo no remunerado y las familias. Aequalitas. Revista Jurídica de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, 17, pp. 47-59
Fraser, Nancy (2015). Fortunas del Feminismo . Editorial Traficante de Sueños: Madrid
Marugán Pintos, B.; Vega Solís, C. (2002). Gobernar la violencia: apuntas para un análisis de la rearticulación del patriarcado. Política y Sociedad, 329, pp. 415-435
Lerner, Gerda (2017). La creación del patriarcado. Navarra: Katakrak
Cobo, Rosa (2019). La imaginación feminista: Debates y transformaciones disciplinares. Editorial Catarata
Cobo Bedia, Rosa (2017). La prostitución en el corazón del capitalismo. Madrid: Catarata
Freeman, J. (1989). La tiranía de la falta de estructuras. En C. Amorós (ed.) Mujeres, feminismo y poder. Madrid: Forum de Política Feminista
Alberdi, Inés (2006). La transformación de las familias. La influencia del feminismo en los cambios familiares. Arxius: 15, pp. 25-40
Torns, T. (2011). Las mujeres y el empleo en España. ¿Un futuro venturoso? Retos y oportunidades para la igualdad de género. . FOREM: Madrid
Bosch-Fiol, E.; Ferrer-Pérez, V. A. (2012). Nuevo mapas de los mitos sobre las violencias de género en el siglo XXI. Psicothema 2012, 24, 4, 548-554
Lombardo, E.; León, M. (2014). Políticas de igualdad de género y sociales en España: origen, desarrollo y desmantelamiento en un contexto de crisis económica. Investigaciones Feministas, pp. 13-25
Castro García, Carmen (2017). Políticas para la igualdad permisos por nacimiento y transformación de los roles de género. Madrid: Catarata
Posada Kubissa, Luisa (2019). ¿Quién hay en el espejo?. Editorial Cátedra: Valencia |
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| Complementária |
Cobo, Rosa (2019). El imaginario pornográfico como pedagogía de la prostitución. Oñati socio-legal series, 9, 1, pp.6-26
Adán, Carme (2019). Feminicidio . Editorial Bellaterra: Barcelona
Ranea Triviño, Beatriz (2019). Feminismos. Antología de textos feministas para uso de las generaciones más jóvenes, y de las que no lo son tanto. Editorial Catarata: Madrid
Cobo, Rosa (2019). La cuarta ola feminista y la violencia sexual. Paradigma: revista universitaria de cultura, 22, pp. 134-138
Mies, María (2019). Patriarcado y acumulación a escala mundial. Traficantes de sueños: Madrid |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |
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| Asignaturas que continúan el temario | |
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| Otros comentarios | |
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Recomendacións: 1.- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia: 1.1. Solicitarase en formato virtual e/ou soporte informático 1.2. Realizarase a través de Moodle, en formato dixital sen necesidade de imprimilos 1.3. De se realizar en papel: - Non se empregarán plásticos. - Realizaranse impresións a dobre cara. - Empregarase papel reciclado. - Evitarase a impresión de borradores. 2.- Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio natural 3.- Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais 4.- Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores de ambos os sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas...) 5.- Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas, e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade 6. Deberanse detectar situacións de discriminación por razón de xénero e proporanse accións e medidas para corrixilas 7. Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas, sensoriais, psíquicas ou socioculturais, experimenten dificultades a un acceso axeitado, igualitario e proveitoso á vida universitaria |