| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A4 | CE4. Crear y diseñar productos comunicativos periodísticos y de entretenimiento |
| A5 | CE5. Crear propuestas comunicativas innovadoras que respondan a necesidades reales en el entorno profesional actual |
| A12 | CE12 - Desarrollar la capacidad innovadora y crítica en las empresas de comunicación, tanto informativas como de entretenimiento, en el entorno digital |
| A16 | CE16 - Planificar e implementar acciones de comunicación y generación de contenidos en redes sociales, para proyectos informativos y de entretenimiento |
| A17 | CE17 - Conocer y analizar los nuevos lenguajes y narrativas de los medios de comunicación digitales para contenidos informativos y de entretenimiento |
| A18 | CE18 - Incorporar habilidades creativas para la generación de contenidos y recursos en el entorno periodístico y audiovisual |
| B4 | CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| B7 | CG3 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida |
| C1 | CT7 - Tener la capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| Identificar y analizar los mecanismos internos de las historias (tanto informativas como de entretenimiento). | AJ12 AJ16 AJ17 AJ18 |
BJ4 BJ7 |
CJ1 |
| Potenciar la búsqueda de ideas originales y su creatividad | AJ4 AJ5 AJ16 AJ17 AJ18 |
BJ7 |
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| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| -Diseño de escaletas |
1. “El Late night vs Late-Late night” - “Late Motiv frente a la Resistencia” Diferencias de escaleta en formatos similares condicionadas por la parrilla. 2. El Infotainment y la escaleta: Del infoshow (“CQC”, “Noche Hache”, “El Intermedio”) al pannel (“Locomundo”). 3. La escaleta condicionada por la dinámica de concurso. Pannel Concurso (“Cero en Historia”). 4. Prever lo imprevisible Talk-Show Humor (“Ilustres Ignorantes”). 5. Ficción y escaleta. Serie (“Capítulo 0”). |
| El guión: una herramienta del productor | 1. El dominio del guión en el perfil profesional del productor. 2. Algunas cuestiones previas acerca del guión y de la producción. 3. Tentativa de definición de ese documento llamado guión. 4. Funciones del guión. 5. La película y el espectador: la responsabilidad del guionista. 6. Las fases de desarrollo del guión: el qué y el cómo, la historia y la trama. 7. La relación productor-guionista: el desarrollo del guión. |
| El productor: un buscador de historias | 1. ¿Qué historias contar? 2. El mapa de las ideas: historias, temas y personajes. 3. Elementos cardinales de una historia. 4. La unidad de acción. 5. El story line: la historia mínima de un conflicto. 6. Análisis del story line. |
| El protagonista: la encarnación del conflicto. | 1. La espina dorsal del personaje. 2. La caracterización del personaje. 3. El arco de transformación del personaje. 4. La pregunta dramática. 5. El proceso de identificación del espectador: la conexión emocional. 6. Protagonista/Antagonista: la plasmación dramática del conflicto. 7. La descripción de los personajes y el mapa de relaciones: ingredientes esenciales de la biblia de las series TV de ficción. 8. Los personajes reales en los documentales. |
| La arquitectura dramática del guión | 1. Información, atención, ritmo, emoción y estructura. 2. La dramaturgia: identificación y participación del espectador. 3. La posición del espectador ante la película: suspense y sorpresa. 4. La regla de tres: una estructura clásica. 5. Estructuras de las series de ficción. 6. La escena: estructura, pasos o fragmentos y planos. 7. Procedimientos estructurales para distribuir la información. 8. Visionado de una película y análisis de la estructura. |
| El papeleo del guión | 1. La sinopsis y el proyecto de una película. 2. Requerimientos de la sinopsis. 3. Funciones y formatos de la sinopsis. 4. Guía para la redacción de la sinopsis. 5. Análisis de la sinopsis. 6. El concepto-propuesta de un documental. 7. Escaletas: herramienta esencial para el trabajo en equipo. 8. Tratamientos. 9. Los diálogos. |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Supervised projects | A4 A5 A17 B4 B7 | 4 | 12 | 16 |
| Laboratory practice | A4 A5 A17 A18 C1 | 5 | 25 | 30 |
| Multiple-choice questions | A17 | 2 | 16 | 18 |
| Seminar | A4 A5 A12 A16 A17 A18 | 10 | 1 | 11 |
| Personalized attention | 0 | 0 | ||
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Supervised projects | - Redacción de un story line a partir de distintas fuentes: originales, literarias, periodísticas, orales… |
| Laboratory practice | - Hacer una escaleta. |
| Multiple-choice questions | Respuesta de unas preguntas tipo test sobre los conceptos básicos de la materia por parte del alumno. |
| Seminar | Clases presenciales con profesionales de reconocido prestigio en las que trasladan a los alumnos los contenidos nucleares de la asignatura |
| Personalized attention |
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| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Multiple-choice questions | A17 | La prueba tipo test corresponde al examen final sobre evaluación de los contenidos teóricos de la materia. Consistirá en dar respuesta a varias cuestiones de carácter comprensivo que implicarán un tratamiento global e integrado de los contenidos teóricos abordados a lo largo del curso. | 50 |
| Supervised projects | A4 A5 A17 B4 B7 | En relación con los trabajos tutelados se valorará: - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. - El dominio de las aplicaciones utilizadas en la elaboración de las propuestas socioeducativas. - El tratamiento de un lenguaje propio del contexto disciplinar. - La utilización de fuentes documentales complementarias y actuales. - La presentación y la claridad de la exposición. |
50 |
| Laboratory practice | A4 A5 A17 A18 C1 | En relación con las prácticas de laboratorio se valorará: - El tratamiento de un lenguaje propio del contexto disciplinar. - La adecuación metodológica de las propuestas de trabajo. - La profundidad del contenido. |
0 |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic |
(). "Frasier" - S02E21: "An affair to forget". (1995).
(). "Frasier" - S02E21: "An affair to forget". (1995).
(). "Showrunners: The Art of Running a TV Show". (2014).
(). "Stories We Tell". (2012).
(). "Writing Heads: Hablan los guionistas". (2013).
Ana Sanz Magallón (). Cuéntalo bien. Plot Ediciones
Javier Olivares (). El Ministerio del Tiempo. 70 teclas
(). Trilogía "El Señor de los Anillos" ("La Comunidad del Anillo", "Las Dos Torres", "El Retorno del Rey")..
Cesc Gay Y Tomàs Aragay (). Truman. 70 teclas |
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| Complementary | |
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| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
| Other comments | |